利用趣味游戏提升小学体育教学效果

文 / 赵宏

在社会的快速发展下，教育方式也产生了变化，对于当前的小学体育教学来说，传统教学模式无法满足教学的需求，对学生的体育素养培养起不到显著的促进作用，也无法激发学生的运动兴趣。所以当下应结合小学生的特点来对体育教学进行创新，借助有效的手段来改善教学模式，使学生积极参与到体育运动中。小学生天性爱玩，所以在小学体育教学当中，可利用趣味游戏来开展体育教学，以使学生在参与体育教学过程中有更多的收获，提升学生的体育素养水平，促进学生的身体素质的健康发展。

1 体育游戏的基本特点

体育游戏作为具有较强目的性的活动，在实施过程中，根据教学内容及需求来组织体育游戏，在体育教学过程中，一般是讲授关于体育运动的常识、基本技能以及身体潜能开发等内容。体育游戏是对体育教学活动行为的补充，使体育教学过程在针对性的活动下得到完善。体育游戏还具有竞赛性特点，由于体育游戏与竞赛之间存在紧密的联系，在竞赛活动的组织下，可使游戏更具有趣味性，而游戏自身有着一定的规则，规则可发挥出教育及约束的功能，也是体育游戏竞赛性质的体现。在趣味性竞技游戏中，学生可得到体质的锻炼，并且得到记忆能力的提升。同时，体育游戏具有幻想性，在开展游戏活动的时候，教师与学生可扮演不同的角色，角色一般是以设计者的幻想及虚构所创造出的，此外，体育游戏具有非功利性，实施的意义比较简单，这种活动表明游戏的价值单一，同时不需要做大量的准备工作。

2 当前小学体育教学实施的要求

结合我国的教育相关规定分析，教学工作的实施需要满足学生的发展需求，同时应符合教育规律特点，应将德育、智育以及美育等统一到活动之中，加强对学生的独立思考能力的培养，提升学生的创新及实践能力，实现其全面发展目标。在体育教育方面，体育核心素养作为学生应具备的素养，包括体育技能素质、品格素质以及精神素质。体育核心素养的培养可使学生向着正确的方向发展，培养其良好的体能，并且使学生在参与体育运动的时候形成体育精神品质，使其心理健康发展得到保障，为其今后的成长建立稳定的基础。因此，在开展体育教学的时候，教师需要考虑到学生的全面发展需求，结合体育教学的特点来逐渐培养学生的体育精神及品质，使学生在有效的引导下实现全面发展，并且对体育运动产生正确的意识，能够积极参加体育运动。教师应使学生在体育活动中感受到体育运动的魅力，并且对体育精神有深入的理解，可使学生的核心素养水平提升，并且为学生的发展提供支持，使其形成正确的习惯，加强体育教学的实施效果。教师在传统教学观念影响下，比较重视对学生的体育技能的培养，而在该情况下会使理论知识及文化教学受到弱化，通过综合的引导，组织小学体育教学活动，可使学生有效掌握知识架构及文化内涵。在小学教育阶段中，学生的核心素养培养有着重要的意义，在教育工作的发展下，体育教学受到了更多的关注。因此，教师应对课程创新产生全面的认识，并且结合人本化理念来对体育教学进行改善，根据学生的核心素养发展目标来开展教学，使学生在体育教学过程中得到有效的指导，培养学生良好的素质能力，进而提升教学的质量。

3 利用趣味游戏提升小学体育教学的重要性

图1 利用趣味游戏提升小学体育教学的重要性

3.1 满足学生的身心发展需要

在小学阶段，学生的身体处于发展的重要阶段，结合其身心特点进行分析，在该时期身体情况会产生较大的变化，在身高方面有迅速增长的变化，体重也会增加，同时骨骼的硬度及肌肉力量会逐渐变大。通过对体育游戏的合理组织，不仅可以激发小学生参与体育活动的兴趣，还可以使小学生的身体素质能力得到提升，使学生的身心需求得到满足，进而促进小学体育趣味教学目标的实现。

3.2 增加学生的体育参与积极性

在传统教学过程中，教师一般使用慢跑及热身运动作为体育教学课前活动，这种方式可起到一定的热身效果，而其形式比较单一，学生容易感到枯燥，这种热身模式会使学生失去学习的兴趣，学生对体育课堂的热情比较少，影响了教学的实施效果。体育游戏的趣味性可吸引学生的注意力，并且使学生的思维进入到课堂中，体育游戏竞技性可使学生的体育热情增加，并且使学生的体育运动参与积极性提升。通过对趣味性活动的组织，可使学生更愿意在体育课堂中进行学习锻炼，提高了小学体育教学的效率，可使小学体育教学的实际效果加强。

3.3 锻炼学生的体育技术技能

在小学阶段，学生的思维具有灵活性的特点，同时不容易集中注意力，在引导学生在体育课堂中学习体育运动技能的时候，采用游戏的形式可使学生对已经掌握的体育运动技能进行演练，并且使一些需要多次练习的内容更具有趣味性，使学生更加专注认真，也可使学生的技术记忆效果加强，更好地掌握各项技能，为教学的进行带来了有效的帮助。

3.4 提升学生的思维及认知能力

学生的理解及应用能力处于发展过程中，由于其认知能力比较有限，对教师讲解的知识及动作示范无法全面掌握，需要花费一些时间来记忆体育运动动作，这使其掌握效果受到了影响，运用体育游戏形式可使学生在游戏活动中更好地体会动作的要点，并且对动作的分解步骤有完善的认知，同时发散学生的思维，使学生在游戏活动中得到认知能力及运动能力的锻炼。

4 趣味游戏在体育教学中的应用措施

4.1 借助情境游戏组织体育教学活动

图2 游戏式的教学

在传统体育教学中，教师在确定了游戏规则并且将其讲解清晰后让学生进入到游戏中，但是忽视了教学的情境。在该情况下，会使学生的积极性受到影响，无法激发其兴趣，影响了教学的进行。为了使趣味性活动组织顺利进行，教师应对游戏创设相应的情境，使教学具备良好的条件，并且准备相应的设施等，使学生在更真实的情境中进行锻炼，加强游戏组织的效果。通过对情境游戏的设计，可使学生的参与积极性增加，并且使教学的效果更加显著。比如，在进行长跑训练的时候，以枯燥的训练模式无法达到教学目的，要想引导学生积极参加训练，教师不仅需要对游戏活动进行合理组织，还需考虑到活动自身的特点，结合学生的特点来增加游戏的新鲜感，可使学生对活动更充满热情。教师可结合一些目前比较流行的娱乐活动，比如电视节目中的游戏活动等，模拟娱乐活动中的情境，让学生在活动中得到良好的体验。我们通过设计一些多样性的跑步场景条件，包括弓形跑道等，之后对学生进行分组，使学生以小组形式来参加活动，并且完成各个关卡的跑步运动，在游戏过程中，学生的积极性会被激发出来，并且尽自己的最大努力的积极地完成活动。在该氛围下，学生能够感受到更多的乐趣，并且在运动中对跑步有一定的认识，同时得到有效的锻炼，进而实现了教学的目标，也可使学生对体育教学充满期待。

4.2 根据教学需求创编游戏角色扮演活动

在小学阶段，学生自身具有活泼好动的特点，教师在进行趣味化游戏组织的时候，应考虑到学生的特点，并且对游戏内涵进行丰富，教师可积极创编有新意的体育游戏活动，还可使学生一边玩游戏一边想象具有趣味性的内容，可加强游戏活动的趣味性。在组织游戏活动的时候，为了使教学得到促进，教师应注意在创编中将不同的体育运动的特点融合，使游戏的创编能够满足实际需求，可使活动的组织进行更具有意义。短跑教学是小学体育教学当中最为基础的项目内容，龟兔赛跑是每一个小学生都知道的故事，我通过结合小学生的心理需要以及趣味性游戏活动的设计需求及短跑动作特点，设计了龟兔赛跑体育游戏活动，在进行游戏活动前，准备了一些简单的兔子和乌龟的装饰，是想将故事与游戏活动之间融合起来，同时也在跑道周边放了一些道具，以让跑道更具有卡通化的特点。并且让学生自己选择是扮演乌龟或者兔子，引导学生在活动中以自己扮演的角色来完成活动，通过加强与学生之间的互动，使学生的参与热情增加，并且在角色扮演的过程中让学生体会活动的乐趣性。这种方式学生们比较喜爱，使学生得到有效的体育锻炼。

4.3 以竞赛形式活动来加强运动训练效果

游戏活动的实施可使学生的身心健康发展，并且使训练效果加强，教师可将竞争要素融入到活动中，让学生在竞争活动中得到有效锻炼，创建训练氛围，激发学生参与主动性，可使学生的运动技能得到显著的提升。在设计游戏活动的时候，教师应对游戏活动进行创新，使学生对其抱有期待，同时可使其好胜心被激发出来。教师应对游戏机制进行完善，给获胜的学生应提供真实的奖励，让学生在参与前做好准备，并且以认真的态度来对待活动，发挥出活动组织的有效作用。比如，在我在开展进行足球训练的时候，为了使学生熟练掌握传球的动作，专门组织了传球运动会，将学生分成小组，各个小组人数在十人左右，运动会内容主要以为传球比赛。在活动开始的时候，我让学生以两组的形式互相比赛，之后角逐出胜利两个小组。在这样的比赛形式下，学生们表现更加积极，不仅有效地掌握足球的动作，还让学生充满了斗志，使学生在得到锻炼的同时，还形成竞争体育精神，为学生的足球运动能力培养带来有效的帮助，可使学生对足球运动更加感兴趣。

当然教师还需在活动过程中发挥出监督的作用，使学生在正确的引导下参与活动，避免学生在活动中产生问题。此外，在设计活动形式的时候，应考虑到不同年级阶段学生的特点，对于低年级学生，其模仿能力比较强，比如，在进行跳高教学的时候，可让学生模仿袋鼠跳跃，并且作出夸张的表情，对动作进行不断地调整，可使学生在游戏化的竞争活动中得到充分锻炼。。而对于高年级的学生，我们要提高体育游戏的难度，可以利用竹竿做道具来让学生进行跳跃，同时也可组织竞争性更强的游戏活动，使学生在活动中更好地与其他同学之间进行配合，能够根据竞赛活动的规则规范参与活动，这样可以有效地培养学生的合作及协调能力，比如，在进行接力跑活动的时候，可通过竞赛形式来看哪个小组动作标准、配合效果好。

图3 学生在进行跳跃游戏

5 结语

在小学体育教学当中，我们在小学体育活动的组织当中，应要考虑到小学生身心发展的特点，还需增加体育游戏活动趣味性，要根据学生的需求来合理设计及组织体育游戏活动，以使体育游戏教学能发挥出更好的作用。通过借助情境游戏组织体育教学活动，根据小学生心理需求来创编游戏角色扮演活动，以竞赛形式活动来加强运动训练效果，来提升小学体育教学的质量。