工业设计专业课程的课程思政教学改革探索

易慧敏 王亚芳 赵娟 黄艳丽

摘要：为了实现工业设计专业课程思政，以“设计材料及加工工艺”课程为例，从设计材料课程思政的育人育德目标，以及该课程思政的具体实现途径等多方面展开思考和分析，构建了课程教学目标与思政目标融合的教学体系。工业设计专业课程教学中思政目标与教学目标的融合方式及实施路径被探索了。针对材料课程的创新性、实践性特点，将立德树人、价值观塑造、能力培养“三位一体”的需求融入到设计材料课程中，以培养学生的设计创新思维、科学探究和动手实践能力，提高学生对事物认知的综合分析水平和能力，树立学生作为“未来设计师”的责任感和使命感的育人目标。

关键词：工业设计专业；设计材料与成型工艺；课程思政；教学改革；立德树人

中图分类号：TB47文献标志码：A文章编号：1009-9492 （ 2022 ） S1-0052-03

The Exploration on the Reform of Ideological and Political Education in Industrial Design Courses

——Take the Course of Design Materials and Processing Technology as an Example

Yi Huimin，Wang Yafang，Zhao Juan，Huang Yanli

（Guangdong Institute of Industry and Trade Technology， Guangzhou 510000， China）

Abstract： In order to realize the ideological and political education of the industrial design professional course， taking the course of "design materials and processing technology" as an example， the teaching system integrating the curriculum teaching objectives and the ideological and political objectives was constructed through thinking and analyzing the objectives of ideological and political education of the design materials course， as well as the specific ways to achieve the ideological and political education of the course. In the course teaching of industrial design specialty， the way to integrate the ideological and political objectives with the teaching objectives and the implementation path were explored. In view of the innovative and practical characteristics of the material curriculum， the "trinity" needs of moral cultivation， values shaping and ability training were integrated into the design material curriculum to cultivate students ability to design innovative thinking， scientific exploration and hands-on practice， improve students comprehensive analysis level and ability to understand things， and establish the education goal of students sense of responsibility and mission as "future designers".

Key words： industrial design； design materials and molding process； ideological and political education； reform in education； build virtue and cultivate people.

0引言

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议曾表示：高校思想政治工作是高校建设非常之重要且紧迫的任务，教师要利用平时的课堂教学，使各专业课程与思想政治理论课同步前行，以协同效应引导学生的身心健康发展，培养他们具有使命担当，蓬勃向上的精神面貌[1]。因此，为了响应“课程思政”的号召，倡导立德树人的教育理念，本文以“设计材料与工艺”课程为例，探索如何将德育目标融入到设计材料与成型工艺这门专业课当中进行德育渗透教学设计和实践，以培养学生拥有国家使命感、名族自豪感、节能环保意识和传统文化传承意识，成为主动学习、热爱真理、有良好的职业素养和团队合作意识的接班人，为切实推进专业课程思政高质量建设而努力。

1“设计材料及加工工艺”课程思政主路线

“設计材料及加工工艺”是一门专业基础课，几乎所有的产品都是以材料作为物质基础而形成的，对于工业设计专业来讲，材料是所有课程的支撑。因此，学生充分掌握各种材料的特性和工艺知识是正确选用相应材料及工艺方法，设计出功能、美观与经济的协调统一的产品的必要条件。工业设计专业学生大多会走向设计师岗位，作为未来的设计师是有着设计出更加安全、健康和节能环保的产品的社会责任。于是本文将教学目标和思政目标结合起来，采用各种教学方法和手段如勤于思考、联系实际、翻转课堂以及案例分析等，结合国家战略和课程育人目标，围绕“卡脖子”技术、“安全生产”和“可持续中国”等发展理念，深入挖掘其中的知识内容、学科前沿和课程实践中蕴含的科创精神、家国情怀、价值观和社会责任感等育人元素，巧妙地融入到设计材料与成型工艺课程教学过程中，让学生通过自主的学习、思考和实践，在学习理论知识和专业技能过程中同时也获得德育教育，在潜移默化中获取正确的三观[2]。图1为“设计材料及加工工艺”课程思政渗透思路。

2设计材料与成型工艺专业课程思政的改革途径

2.1专业内容与若干思政典型案例相融

针对学生疲与纯理论课的特点，以若干参与性比较强的案例为导引，供学生现场思考和讨论，实施翻转课堂”让理论课“活”起来，逐渐告别“填鸭式”的教学模式，让学生沉浸其中，达到知、情、意、行的统一。

（1）科技兴国，材料先行，关键核心技术攻坚，破解卡脖子难题——以新材料、新技术激发学生的学习动力。

在正式进入设计材料学习之前，让学生结合历史和社会进程思考设计与材料的关系开展小组讨论，深刻体会人类社会进步的过程实际就是一部材料的演变史。新材料及其加工技术的发展影响着工业发展的命运，也被誉为制造业的“地基”，是支撑国家命脉和战略性新兴产业的重要基础，想要科技创新发展，材料是首要基础，以此激发学生学习材料的欲望。引导学生运用我们身边的各种科技产品举例分析，如手机、电视，高铁和飞机等，这些产品的运行，或者说是存在，与新材料的发展是分不开的。我们国家现在所面临的很多的卡脖子的问题，大部分也都是材料的问题，比如芯片壁垒问题，纳米材料、碳纤维材料、超高强度钢技术难题，要想解决这些卡脖子问题和尖端技术，就必须首当其冲地破解材料产业发展难题。通过层层深入以及互问互答的方式引导学生明白要想解决这些卡脖子问题和尖端技术，就必须首当其冲地破解材料产业发展难题。在课程教学中，通过穿插播放《大国之材》《匠心》和《创奇》等纪录片展示材料及工艺的发展历程及趋势，使学生了解中国材料的发展情况，认识到我国在某些工艺、技术方面所取得的成就，增强其名族自豪感；同时了解一些技术与其他国家所存在的差距，激发学生发奋有为、勇于赶超的信念，激励青年学子拥有“国家需要我而学习”的驱动力和名族使命感。

（2）具备良好的职业道德，具备“安全生产、珍爱生命”的社会意识。

材料的加工制作过程中需要人去操控和管理各种机械设备，将原材料按照一定的工艺方法和顺序生产成零件，进行装配从而获得产品，这个过程中避免不了要考虑人的安全，因此将劳动安全引入课堂。通过线上问答讨论、案例分析、视频录像介绍企业生产工艺标准、环保指标、代表性的规章制度等潜移默化教育学生注重职业道德，需按照行业标准和市场标准去设计，考虑人生安全和人机需要，尽可能使人安全、高效地工作[3]。再通过引入劳动安全、劳动法以及分享一些为谋取个人利益的，牺牲他人安全而生产的反面案例，教育学生要勇于担当社会责任，做到知法懂法，牢记“安全生产、珍爱生命”“为民、求是、严谨、创新”精神的科学意识[4]。

（3）弘扬中国传统文化，以中国优秀传统文化培养学生的工匠精神。

以《设计材料与工艺》这门课中的陶瓷材料为例，在介绍陶瓷材料时，播放中国作为陶瓷之都称号由来的短片，将中国传统陶瓷文化与陶瓷特性和工艺性融合在一起，陶艺是中华名族几千年以来的精神文化积淀，相比其他材料工艺，是最为古老的一种材料，代表了中华名族最深厚的文化软实力，从各种陶瓷器物，雕塑，到日常陶艺的应用，无不在表达着祖国大好河山的盛况，对中华文明人类在千年丝绸古道的历史长河里奔腾不息、与时俱进的赞叹。在遥远的远古时代，人类竟可以化土为起器，这不正如我们新中国一样吗？一路的披荆斩棘，从肇始之初的一无所有，到现在的伟大崛起，就如同陶瓷的形成一样，只要经历过熊熊烈火的燃烧才可以获涅磐重生，提升学生在对传统文化的理解，体会其博大精深，提高文化自信和强烈民族自豪感，寄望他们在以后的设计道路中既要与时俱进，又要懂得文化精髓和历史血脉的传承，不可单纯抄袭国外的流行风格，立志于创造属于自己的经典。

（4）倡导低碳绿色环保设计，走可持续发展道路。

通过材料的学习，让学生意识到材料的获得是非常之可贵的，唤起学生强烈的节能环保意识，领悟我国可持续发展战略方针，拥有低碳设计和低碳生活等理念，有强烈的保护大自然的欲望。玻璃材料需要将石英石等原材料在1 200℃以上长时间高温融炼；木材是非常珍贵的自然资源，一颗树木的生长往往需要3～5年的时间；陶瓷需要对黏土进行处理并高温烧结；塑胶来源虽然广泛，但是需要机器设备提炼，其加工过程也都是机械设备化。因此，综述以上，对材料的获得都需要消耗大量的能量和资源。《设计材料与工艺》这门课是研究各种材料的特性，加工工艺和应用的课程，是工业设计专业的大二的基础课，这个时期的学生对设计充满了好奇，要教导学生材料是设计的物质基础，材料在产品上的应用被设计师赋予了一定的意义，产品不只是实用功能的载体，其材料所代表的精神文化象征也非常重要。书本上的基础知识是远远不够的，还需要在我们如何的工作生活中持续不断的积累才能在设计领域生产成参天大树。

2.2改革教学模式

以课程思政实践为抓手，改革教学模式。在课程教学中，有关线上线下混合式教学，分组讨论，案例分析等教学方法已经运用之非常之普遍，这些方法固然是培养学生专业技能的好方法，但教学基本发生在课堂与实训场地之中，以虚拟的训练为主，学生难以在思想上与教师产生共鸣[5]；而专业课课程思政的融入除了要培养学生专业技能目标之外，更重要的是转向对学生思想价值进行引领，让学生在思想上产生共鸣无疑是一种塑造价值观形成的好方式，可以将课堂移到教室与实训室之外，在实际场景场景更容易达到共鸣的效果。在讲到木质材料及工艺的时候，可将授课地点改到家具制作实训室，木材加工厂或家具店，以达到知行合一的效果，才能使学生真心喜爱、终身受益。将知识点、案例教学、思政融入和社会热点进行多元融合时，强调互动式教学和启发性式教学。引导学生从学科角度对时代和社会问题的进行深思，认同“经世致用”“实事求是”的优秀传统。在讲到陶瓷材料及工艺时，可将授课地点从教室改到所在地的博物馆，让学生在博物馆中参观学习，除了让学生掌握陶瓷的相关知识外，更加体会到我们优秀传统手艺的博大精深、源远流长，培养学生精益求精的工匠精神和懂得传承先人智慧的创新精神。

3结束语

本文结合设计材料与成型工艺课程的特点，将课程教学目标的技能性、知识性和教育性相互交融，将学生的材料知识培训与激发个人理想、社会责任感进行有机结合，在教学过程中体现学科的科学素养与人文素养。在“各大材料”知识模块中，融入“传承、创新、进取、未来”的思政教育内容，引导学生深度思考，使其达到共鸣，激发学生因“祖国需要我而学习”的学习动力。

參考文献：

[1]王光彦.充分发挥高校各门课程思想政治教育功能[J].中国大学教学，2017（ 10） ： 4-7.

[2]新华网.习近平：坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[EB/OL].（2018-09-10）. http：//www. Xinhuanet. com/poli-tics/leaders/ 2018-09/10/c_1123408400.htm.

[3]路蓉.课程思政改革要求下人力资源课程混合式教学设计——以？劳动法？课程为例.上海杉达学院.

[4]田娜.材料科学与工程学科专业课程思政的思考[J].科教论坛，DOI：10.19392/j.cnki.1671-7341.201901048.

[5]王慧.基于课程思政理念的职业院校专业群课程改革研究.探索研究.2022年8月.

第一作者简介：易慧敏（1975-），女，湖北荆州人，硕士，工程师，研究领域为产品设计类专业课程教学与科研工作。

（编辑：王智圣）