互联网+时代高职教育教学资源共享平台建设研究

高峰

（榆林职业技术学院，陕西 榆林 719000）

引言

信息技术已经成为基础的科学技术，对传统的生活、生产、学习等方式带来了很大的冲击。对于目前的高职院校来讲，将信息技术应用到日常教学的全过程中，更容易使现代的年轻学子接受。互联网因其便捷性、互联互通性等成为优质教学资源平台共享的桥梁，丰富的教育知识、先进的教学理念可以通过互联网得到分享，互相借鉴，学生的学习需求也能得到满足。因此，对互联网+时代高职教育资源共享平台的建设研究具有很强的推进意义，保障高职教育能够有效实现教育资源的分享，实现高职教育优化推进。

1 高职院校教育资源共享的意义

高职院校之间通过将自身所拥有的教育教学资源，通过特定形式进行共享与共用，可以提高各个学校教育资源的利用率，进而提高教学质量，实现学校的可持续发展[1]。要做到高职院校之间教育资源共享，需要满足几个条件：第一，教育资源。各个高职院校均须具备可以与其他院校共享的高质量教育资源，此为教育资源共享的先决条件。第二，分享意愿。各个高校都愿意进行资源共享，互相成就，虽是主观意愿，但是也非常重要。第三，教育资源共享的具体计划。要实现教育资源共享还得落到实处、逐步展开，因此必须要有周密详细的落地规划，才可以保证教育资源共享的顺利进行。

高职教育资源共享因其合作范围、合作对象的不同，共享模式也有差别。共享模式是指在推动高职教育资源共享的过程中，资源方、管理方与使用方之间的权责归属与资源运作方式。比较常见的教育资源共享模式有自主开发、校际合作及校企合作等，经过多年发展，在国内实现教育资源共享的进程中，已经形成了较为成熟的共享方式，比如高校之间的合并、高校之间的联盟、合作办学以及大学城。借由多种形式的资源融合，推进高职教育结构改革，保障整体教育治疗的优化发展。

2 高职教育资源共享的发展现状

早年由美国国内率先发起的开放教育资源运动，在世界范围内引发了广泛关注，掀起了一股教育资源共享的潮流，在国内亦成为社会关注的热点。对高职学校而言，推进教育公平的关键点在于，解决高职院校之间，在教育教学资源配置方面的差距；学校之间教育资源配置的差距，是影响教育公平的主要因素[2]。

现代高职教育教学任务重，担负的使命也不轻：高职教育需要培养专业型、高素质的人才，以适应现代社会的要求，更好地服务于相关企业的生产建设。随着高职教育体系的发展，其办学模式、教学理念的不断创新，高等职业教育事业有了跨越式的发展，如在工业、医疗、商贸、制造业、能源行业等诸多领域的发展均有成效。在建设发展教育教学资源库的势头下，高职院校的资源共享平台建设还是存在一些问题：学校建设比较分散、资源库质量不高、资源配置效率低下等。想要培养出高水平的人才，教育教学资源的质量是重要的因素之一。因此，在互联网+的背景下，更好的搭建完善高质量的高职教育教学资源共享平台，促进高职院校之间的教育资源共享，为培养优秀的高职人才提供一个高质量的平台，是亟待解决的关键问题。

3 信息化在教育中的应用分析

3.1 内涵

信息化技术以及互联网+已经成为互联网行业发展的新模式，各行业均受益其中，如新型零售、医疗服务等[3]。互联网+对于高职教育资源共享的解决会提供诸多的便利性，通过线上教育资源的集散，广大学生、教师可以通过互联网在线上获得自己所需的教育资源，地理位置不再是资源共享的障碍，也会极大节约学生与教师检索资源的时间。从互联网的储存资源来讲，通过互联网线上共享平台，可以提供一个超级的资源中心，提供各种存储资源、网络资源等，促进了资源的灵活应用，极大地满足了用户的各种需求；在互联网的广泛应用下，通过线上网络云平台的建设维护，实现网络环境之下资源数据的安全性，提供给学生老师更好的应用体验。

3.2 教育应用分析

通过应用互联网技术，在高职教育教学资源的建设中可以提高其创新性，对于参与平台共享建设的高校、企业，可以充分整合参与方的优质教育资源，最终形成一个涵盖诸多学科、专业的数字化“资源池”，各个高职院校的优质教育资源在“资源池”自由“流动”，通过教育资源建设的数字化、资源共享线上化的方式，可以解决现阶段校际差距问题[4]。随着高职资源共享平台的建设，在应用的过程中，可以通过相应的互联网技术，逐步实现“高性价比”“充分共享”等的模式，不断提升教育资源共享平台的建设优化，再通过合理的移动终端线上平台应用的支持，进一步解决目前高校存在的学校建设分散、资源配置效率低下等问题，实质性地推动高职院校间优质教育资源的共享共用；可以在现有的资源平台之下，更加创新性地应用互联网技术，如即时性、稳定性等，开展线上公开课程的学习、增强高职院校之间的线上沟通与人才培养，进一步改进当下的教学模式，提高对线上资源的应用程度。

4 基于信息化背景下的高职教育教学资源共享平台建设

4.1 信息化时代的高职教育资源体系建设

互联网在实际的应用中具备诸多优点，如即时性强、经济效益高、涵盖内容广泛等，基于互联网+的特性，可以考虑构建网络背景下的教育资源系统标准、共享机制以及应用模式，如图1所示[5]。高职教育资源体系标准主要依据高职教育专业类别属性进行划分，可以根据相关专业的共性与差异性，构建双元资源体系与应用型资源标准。其中双元资源体系主要由共性资源和个性资源两种组成：共性资源是指在高职教育教学过程中，应用型专业与学科所必需的通用教学资源；个性资源与之互补，是为高职教育教学过程中的特色教学资源。应用型资源标准，是依据高职教育相关专业学科的应用特性，结合相关技术规范制定的，高职教育教学资源技术与使用在此基础上可以增加教育资源共享的便利性。

图1 高职教育教学资源共享平台框架

高职教育资源的共享机制主要包括教育资源的共建、共享机制以及教育资源的评价机制三个部分。由政府牵头，院校、企业、相关单位等多方参与的共建共享机制，此共享机制包括公益服务和个性服务。整个系统的构建，包含资源使用者网上评价和专家审查结合的教育资源评价机制。而应用模式，则是基于互联网的线上协同学习的特性，通过尝试构建“多维”协作学习的高职教育模式，以及协同学习平台，不同的高职院校可以共同制定适合教育发展的教学制度与教育方法，还可通过互联网实现线上目标的共同完成。通过互联网的线上教学性质，还可以组织校企协同的人才培养等活动，通过线上网络平台，高职院校与参与企业可以制定具高时效性、高效率的人才培养方案，并进行相关课题学习研究、企业项目攻关等具体内容。

4.2 信息化时代的高职教育资源平台建设

现代互联网技术高效便捷、经济性能高、线上作用效果好，“云端”服务也已经非常成熟，因此可以基于互联网的新属性，尝试构建高职教育资源平台的云端架构体系与服务功能体系[6]。其中，云端架构体系主要包含云基础、云资源、云管理三个基础云平台，云基础平台是云端架构体系的最基础的层级，主要提供最基本的硬件资源，如计算、数据、存储等网络设备；云资源平台是软件应用平台层面的，主要由操作系统、对应软件等组成，实现资源的储存与管理，更方便高职教育资源的集散；云管理平台主要是向教育资源的应用者（学生、教师等）提供相关服务于解决方案的，协助学生教师处理应用过程中的若干问题。

在服务功能体系层面，需结合高职教育教学的特性，构建综合性强、服务功能完备的高职教育资源平台。如可以尝试构建集资源供应、信息服务、平台应用、项目支持等功能于一体的综合性的功能体系。其中资源供应主要是为高职教育教学提供与之匹配的媒体材料、文献资源、经典教学案例等；信息服务主要是扩展平台的应用边界，可以就招生、考试、职业规划等信息的公布设立相关的信息服务平台；应用平台主要提供高职教育教学过程中所需的教育学习软件、知识管理工具以及教学教务管理系统等，满足广大学生、教师在学习等方面的各种需求；最后是项目支持功能，该功能主要是考虑到企业与学校之间的合作关系，需要有一个平台支持校企相关课题的共同研究攻关、高职教育人才的联合培养、职业教育活动等地进行，在实际的学习应用中，如视频会议、虚拟实验平台等。

4.3 提升教师应用能力

信息化资源平台的建设对于教师教学来说具有较大帮助。在实际的工作当中，除了要重视平台建设之外，还需要充分重视教师对于相关信息资源的实际应用能力，以保证资源建设能够发挥最大价值[7]。基于此，需要不断提升教师对于信息化资源的应用思维和应用素养，必要时可以针对教师对信息化资源的应用能力进行专业培训。只有充分提升教师团队的专业化服务水平，才能够保证信息化资源平台的建设发挥最大价值。基于此，作为消防而言，一方面需要构建教育信息化技术的专业保障团队，另一方面还需要构建教育信息技术的专业使用团队。提升教师的统筹协调能力以及校方的人为保障能力，最终促使信息化平台的应用更加深入地融入到当前教学工作当中，真正提升教师教研能力。

明确对于信息化教学资源的重点建设目标和方向，积极引导教师开发和利用信息化资源，将之应用于日常工作当中，为学生提供更多优质的教学资源。在对于信息化资源的应用过程当中，教师要充分认识信息化资源的重要价值，同时网络上的信息往往复杂多样，作为教师而言，还需要正确取自己所需的资源，避免由于资源过于混杂而影响教学质量。除此之外，教师还应当将相关平台的应用充分落实到日常的工作当中，将信息化资源与日常的基础知识教学进行充分的融合，以保证学生能够真正接受并吸收相关教学资源。同时，还可以充分借助信息化资源拓展课堂教学，例如积极利用信息化资源可以帮助学生在课堂之外实现知识的不断学习，促使学生打破时间和空间的局限，能够进行随时随地的学习。作为教师而言，不仅需要不断提升自己对于信息化的接受和应用能力，同时，还需要积极将优质资源上传至信息平台上供其他教师和学生展开学习。

4.4 构建全面体系和充分的平台应用条件

为不断提升教育效果，首先需要改善校方的基础信息设施设备，同时积极建立校本资源库，丰富学校信息化资源平台的内容。此外，针对相关资源内容还需要积极进行科学合理的分类，以保证后期使用过程当中能够不断提升其使用效率。作为校方而言，还需要加强对信息技术设备的维护与管理工作，只有这样才能够保证教师在后期应用当中能够快速实现资源利用。除此之外，还需要不断加强对于网络安全的管理工作，引导学生正确使用网络资源，同时建立健全相关体系，保证学生能够迅速地汲取有力的资源信息。此外，还需要提升校内网络安全管理水平，有效避免病毒传播，从而实现对于网络通信平台应用的保障。

5 结语

在信息化和互联网+不断发展的背景下，建立高职院校教育教学资源共享机制，可以提供强大的教育资源与功能性服务，以满足学生、教师等在学习方面的各种需求。各高职院校可以在资源共享机制之下，持续丰富教育资源，提高教育教学水平。高职院校教育资源共享平台的建设也会加深高职院校之间、校企之间的合作交流，有利于推动我国高职教育事业向着更深层次的发展。