积极心理学、赏识教育在语文教学中的运用——以民族地区中职学校语文教学为例

广西物资学校（530007）刘烨烨 颜晓

《国家职业教育改革实施方案》指出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”2020 年中国中等职业学校招生人数达627.56 万人，较2019 年增加了27.19 万人，同比增长4.53%。中国中等职业学校正朝着集中化、规模化的方向发展。在中职学校的语文教学中融入积极心理学和赏识教育，能更好地培养中职学生的各方面素养。

一、积极心理学和赏识教育概述

（一）积极心理学

1.积极心理学的概念

20 世纪90 年代前后，西方心理学界兴起了一股新的研究思潮，即积极心理学的研究。这股思潮的创始人是美国著名的心理学家塞利格曼等。积极心理学作为一个研究领域的形成，以塞利格曼等2000 年在《美国心理学家》杂志上发表的论文《积极心理学导论》为标志。塞利格曼等提出了关于积极心理学的三个基础概念，包括主观体验、积极的个体特征和积极的组织环境。

2.积极教育

“积极教育是将积极心理学原理应用于教育领域的范例，旨在加强学生幸福和学习之间相互增强、相得益彰的关系。”“积极教育的内容涵盖希望、感激、心理弹性、心理健康和幸福、成功应对、情感、生活满意度、心理资本、乐观、幸福、宽恕以及作为人的价值等。”

（二）赏识教育

1.赏识教育的概念

肯定人性是赏识教育的核心，其反映出当代人对教育的新思考。教师对学生的支持、关心和赞赏，是赏识教育的基础。赏识教育的关键是：给予学生正面的评价，帮助学生树立积极乐观的心态，激发学生的学习积极性。

2.赏识教育的作用

促使学生形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯，找到自身的兴趣点，并发挥自己的特长，这是赏识教育的核心所在。此外，在赏识教育中，教师通过讲解相关伟人的高尚情操，引导学生追崇伟大人物，能有效培养学生的品格。

二、民族地区中职学校语文教学中存在的问题及原因分析

中职学校的课程教学大多是在课标的指引下开展的。语文课程教学涉及较多的基础知识和文字性内容，因此一些中职学生对学习语文的积极性较低，不会主动去完成学校规定的学习任务，以及教师布置的自主学习任务。部分中职学生没有养成良好的语文学习习惯，在学习过程中容易产生焦虑情绪。有些中职学生认为语文学习内容与其将来要从事的职业关联不大，因而在学习时根本不用心。这些都会影响到学生阅读理解能力的培养。阅读理解能力低下会在一定程度上影响中职学生的职业发展，这应引起中职学校语文教师的关注。

三、积极心理学、赏识教育在民族地区中职学校语文教学中的运用

（一）积极心理学的运用

下面以笔者开展的线上及线下语文教学为例，阐述积极心理学在民族地区中职学校语文教学中的运用。

1.“停课不停学”期间的“大语文课堂”

“停课不停学”期间，学生每天都要在线上汇报自己的行踪及健康情况。久而久之，部分学生对此产生抵触心理，认为这样做过于形式化。于是，笔者便将“每日报健康”的工作与语文在线学习结合起来，让学生在微信群中汇报健康情况的同时进行诗词接龙，以激发学生的学习热情，并在潜移默化中实现语文知识的传播。

2.语文直播课堂，加强生命教育

教师可以使用腾讯课堂、钉钉等开展线上教学。学生通过手机或平板电脑等就可以参与语文在线学习。

在直播课中，笔者结合“疫情防控”这一社会热点，引导学生积极关注生命安全和国家安危。笔者在网络上搜集到了很多教学素材，如有关钟南山先生的先进事迹等。笔者让学生阅读这些素材，并分享自己的体会，以在有效完成语文教学任务的同时，落实生命教育、心理健康教育等。此外，笔者还通过腾讯课堂、钉钉等平台组织学生开展小组讨论活动，从而陶冶学生的情操，坚定学生的人生信念，奠定学生的精神基础。

3.组织真情流露的写作实践

写作是中职语文教学的重要内容。笔者通过教学赞颂“最美逆行者”的诗歌并让学生仿写、组织学生围绕“抗疫”进行写作等方式深化学生对抗疫英雄敢为人先、无私奉献的精神的了解，促使学生向抗疫英雄看齐，并自觉地对人生、生命和生活等进行深入的思考。

4.洗涤心灵的精神盛宴——“开学第一课”

2022 年春季学期伊始，笔者开展了以“拼搏共圆冬奥梦，虎虎生威向未来”为主题的“开学第一课”，并以“冬奥时刻”板块展现中国的强大力量，以“百色时刻”板块彰显广西人民的团结力量，以“职教时刻”板块凸显人才队伍建设的重要性，培养学生的奋斗精神。此外，笔者还积极组织学生观看2020 年央视播出的《开学第一课》，从而让学生了解什么叫“少年强，中国强”，什么是“人民至上，生命至上”。通过展示抗疫期间全国人民同舟共济、患难与共的事迹，让学生看到危难面前，不同职业的人在各自的岗位上前仆后继，只为守护国家安全。这对培养学生崇高的职业道德等有十分重要的帮助，同时也对学生有所启发，特别是在规划职业生涯和选择职业发展方向方面。

5.开展专题讲座，明晰人生规划

笔者积极探索更好的方式来帮助学生提升自我认识水平，并引导学生将个人职业发展与社会发展等联系起来，让学生对不同岗位的人都心存尊敬。另外，在条件允许的情况下，笔者还专门邀请一些亲身参与过抗疫工作的人员来校授课，鼓励学生在职业选择和规划等方面有更高层次的追求，帮助学生提升认知和探索事物的水平，让学生结合相关人员的经历，更好地进行人生规划。

（二）赏识教育的运用

1.构建良好的师生关系

良好的师生关系能助推语文教学的有效进行，还能在一定程度上保持学生学习语文的热情。赏识教育能够有效拉近教师和学生之间的距离。

例如在教学《雷雨》时，笔者开展了一次表演活动。该活动建立在学生对《雷雨》中各个人物的性格特点有深入认知的基础上。学生通过自荐等方式，选出一众“演员”，并主动排练。最终，学生上演了一出好戏。笔者对学生大加赞赏，以增强学生的学习主观能动性，构建更加牢固、和谐的师生关系。

2.创新语文教学方式

为了不断满足新的教学要求，教师应该积极创新教学方式，提高学生的学习积极性。

例如在进行《雨巷》一文的教学时，教师可以先让学生有感情地朗诵，初步体会作者在写这篇文章的时候的思想感情。在朗诵结束以后，教师可以让学生进行情景表演，再对他们的表演进行客观的正向的评价。这样做能够给学生提供更多的表现机会，并让学生在得到同学和教师的认可后，增强学习信心、提高学习兴趣。

3.鼓励学生展示才艺

基于办学目标和社会定位，中职学校传授给学生的很多知识都与相应的岗位需求息息相关。这其实在一定程度上阻碍了学生的个性化发展。中职学校与教师需要提升学生的综合素养，从而为社会输送更多德才兼备的高素质人才。

例如，在教学诗歌时，可以鼓励有诵读才艺的学生进行诵读示范；在教学小说时，可以鼓励有创作天赋的学生将小说改写成表演剧本；等等。在学生完成相应的任务后，教师应给予学生积极的评价，以提升学生的自信心，使学生更愿意表达自我。教师这样做能够让自己的教与学生的学跳脱出只关注专业知识的圈子，从而更好地提升学生的综合素养。

4.实施形成性评价

形成性评价又称过程评价，通常在教学过程中实施，能够指引教学正确、高效地开展。相关的心理学研究和教育实践表明，学生和教师可以结合实时教学信息，按照需要采取适当的措施构建一个教学“自我纠正系统”。语文教师可在教学中进行形成性评价，如评价学生在问题讨论中的表现、评价学生思考问题的思路、评价学生所使用的解决问题的方式等，并对学生做得好的地方进行肯定。教师这样做能使学生有效把握正确的学习方向，让学生在学习过程中受到正向激励，进而提高学习积极性，树立乐观向上的心态。

民族地区中职学校的语文教师要基于本地区学生的特点，将积极心理学和赏识教育运用于课堂教学，从而有效提高学生的学习兴趣、砥砺学生的品格、坚强学生的意志，为“向社会输送优秀的中职人才”目标的实现贡献力量。