虚拟现实技术在经济类课程实践教学中的运用

在科技进步和教学改革的推动下，越来越多的新技术、新方法、新思维被应用于教学实践。经济类课程是经济、管理、会计、工业工程等多学科专业的基础课程，要求学生懂得借助经济学工具和经济理论解决经济活动中出现的问题。鉴于此，本文参考《虚拟现实技术基础与应用》（机械工业出版社2022年6月版）一书，将虚拟现实技术应用到经济类课程实践教学中，拟营造出的“自主学习”环境中产生身临其境的感觉，获得直观真实的效果，提升学生的自我训练意识及自主创新能力，提升经济类课程的教学成效。

一、虚拟现实技术对经济类课程实践教学的介入

高校利用虚拟现实技术与经济类专业实践教学的深度融合，试图为学生提供超越传统感官的沉浸式体验，以提升教育教学效果。比如，以应用型本科教育理念为出发点，根据高校“虚拟现实技术”课程教学的要求，结合当前该领域新技术详细介绍了虚拟现实的概念和发展现状、虚拟现实的关键技术、虚拟现实系统的硬件设备和相关软件、全景图拼接与全景漫游制作技术、利用Unity进行虚拟现实开发，以及增强现实的应用开发等，为虚拟现实技术介入经济类课程实践教学提供重要的参考信息。

(一)基于对虚拟现实技术的概述

虚拟现实(VR)技术指的是借助计算机或者相关智能计算机设备，为体验者创建虚拟化的三维立体空间进行“自由的”观看与和体验，通过基于视觉、听觉、触觉等诸多感官的模拟，获得接近于现实的真实感受。虚拟现实技术属于交互式视景仿真技术的类型，它综合了图像处理、系统仿真与传感等多类不同的计算机软硬件技术，其核心技术主要涉及虚拟环境建模技术和立体显示技术以及声音合成技术、触觉反馈技术等。将该技术应用到经济类课程实践教学中，能够以三维数据输入的形式创建一个虚拟化教学环境，并通过模型、数据的运算，为学生提供虚拟化的学习空间。比如，学生可以通过立体显示技术与声音合成技术，对教学内容进行虚拟化操作，获得较深的“沉浸感”。

(二)虚拟现实技术与实践教学虚拟化

借助虚拟现实技术参与到虚拟环境当中，对相关对象进行控制的过程中，可以和虚拟环境进行融合，由此获得更深切的感知。比如，通过对《虚拟现实技术基础与应用》一书的理解，可以尝试将虚拟现实场景应用到产业经济学教学中，对课堂教学进行虚拟化模拟，让学生更为深刻地感受到知识、技能的应用场景，为学生提供“前置性”的体验，对提高学生的就业质量具有重要的实际意义。另外，在一些特殊的实践教学中，需要特定的工作场所或者教学环境，必须借助虚拟现实技术参与其中。比如，在微观经济学的实践教学中通过虚拟现实技术的应用，模拟出和企业生产、市场供求等实践内容有关的工作场景，让学生在虚拟化的环境中获得和现实环境几乎相同的虚拟空间。学生也可以在虚拟空间中对企业生产过程进行虚拟化操作，由此得到和真实情况十分接近的实践体验。所以，借助虚拟现实技术能够让学生在虚拟化的场景中进行反复操作与训练，为技能巩固提供强大的技术支持。

二、经济类课程实践教学虚拟化的内容

虚拟现实技术作为改变未来世界的关键技术之一，应用到经济类课程实践教学中，一定会有着广阔的发展空间。这是因为，对应用在经济类课程实践教学环节的虚拟现实技术而言，能够为教学工作的开展提供重要的辅助，还能体现出较高的价值。在经济类课程实践教学的实验、实习、实训等形式中，借助虚拟现实技术能够让学生理解、巩固、掌握并应用经济学知识，还能借助技术手段和技术平台培养学生的动手能力、分析能力和知识转化能力等，这在《虚拟现实技术基础与应用》一书中已有分章节的论述。

(一)关于虚拟化的实验

借助虚拟现实技术开展经济类课程虚拟化实验教学，能够节约教育资源的成本，还能通过为学生提供诸多经济环境中的假设模型，让不同个体的学生在多种场景中完成不同类型的经济学学习任务，获得更多和经济环境类似的体验锻炼，丰富经济学知识，提升不同层次学生的就业能力。虚拟化实验是借助计算机对现实中的实验环境进行的模拟，学生借助虚拟现实技术让实验场景完全置身到三维虚拟空间之中，获得基于市场交易的客观感受。

(二)有关虚拟化的实习

在经济类课程实践教学中，虚拟化实习对实习工作能够产生极大的帮助。比如，借助VR Classes能够我学生呈现出十分真实的三维场景，为其提供非常真实的实习观感。同时，基于虚拟现实技术的辅助和多媒体技术、计算机技术的支撑，可以为经济类专业学生搭建起虚拟化实习基地。在这一“基地”中，学生不但可以得到与实际工作类似的实习体验，还能让学生进行多次反复练习，这对强化其实践能力，帮助其建立起更为全面的经济学认知是大有裨益的。此外，在虚拟化实习中，学生还可以对多种经济学方法、工具等进行尝试，能够借此了解和验证不同方法和工具优缺点。

(三)基于虚拟化的实训

对经济学专业学生来说，任何真实场景都不会允许其进行尝试性实践，因此，借助虚拟现实技术进行经济类课程专业实训就显得十分必要。此过程中，可以让学生借助虚拟仪器与相关设备，完成经济学课程实训。期间，虚拟仪器与相关设备不但可以为学生提供更多的实际操作机会，提升其分析经济能力、解决经济问题的能力，还能让其在面对经济问题时能够进行独立思考。例如，在国际贸易实训中，学生能够对要进行交易的大宗货物编制代码，然后把代码输入到虚拟交易平台中，这对强化学生了解国际贸易的流程、需注意的问题和形成有针对性的贸易方案，都是大有帮助的。

三、虚拟现实技术的经济类课程实践教学的实现

经济类课程实践教学活动的开展通常会受到各种客观条件的影响，无论是实验设备还是实训教学场地亦或是实习合作单位，都会对实践教学工作的开展设置多种障碍，使教学效果大打折扣。但是，《虚拟现实技术基础与应用》一书启迪教学工作者，在虚现实技术的“帮助”下，可以弥补传统实践教学工作的缺陷，确保实践教学顺利开展。比如，强化虚拟现实技术和其他媒体技术之间的关联，借助文本、声音、图像、视频元素构建超链接以呈现动态三维影像，在经济类课程实践教学实践中让学生真切感受到学习的乐趣和知识的力量。

(一)基于虚拟现实技术实践教学环境的构建

以微观经济学中的“博弈论”为例，基于虚拟现实技术实践教学环境的构建是实践教学工作开展的基础和前提。首先，要建立基于特定博弈案例的仿真教学环境，而为了让学生在虚拟现实系统运行与人机交互过程中获得实时的、流畅的是“沉浸式体验，需要在建立博弈模型的过程中确定局中人的数量、可供选择的策略的种类以及各方所扮演的角色。这样，能够实现对相关博弈案例的深度模拟，还能通过对模型数量、博弈次数的控制，让虚拟实践教学与真实场景更为接近。在建模中，要尽量制作简模，让不同模型间保持特定距离、以提升其独立性，还要尽量均匀分布模型，以提升虚拟场景的运行绩效。

(二)基于虚拟现实技术实践教学交互功能的实现

基于虚拟现实技术的经济类课程实践教学系统要具备感知性、沉浸性、交互性与构想性的特征，让学生能够在视觉、听觉、触觉、运动、味觉、嗅觉等方面获得感知，并在构建起来的虚拟环境空间中，实现教师与学生、现实与虚拟、知识与技能、理论与应用之间的交互。为了实现这一点，需要以用户体验、交互设备与开发工具为出发点。(1)提高学生的体验感受。虚拟场景的构建需要考虑到学生体验的生理舒适度与环境舒适度，尤其在设计交互方式的问题上，要遵循学生和客观经济环境的互动规律，以提升其于虚拟环境中的沉浸感；(2)强化交互设备的作用。将仿真教学场景发布到学生手机与头戴式VR设备上，要针对不同VR设备和不同的数据输入模式，选择适合的虚拟现实工具；(3)使用的开发工具。为了让虚拟环境和经济类课程实践教学环境彼此支撑，需要通过有效方式强化学生对实践教学的沉浸式体验，以激发其学习动力和提升教学质量。

(三)基于虚拟现实技术实践教学过程的实现

基于虚拟现实技术的经济类课程实践教学能够完成教学方案预演、平台功能展示、技术人员培训、辅助功能决策等操作，借此提升学生综合应用经济学原理的能力，为培养高素质经济类人才提供一个有效的实践平台。而为了更好地实现基于虚拟现实技术的经济类课程实践教学，除了要依托虚拟现实和仿真实验室等载体外，还要以教学质量、适用性为指标开展教学，以便在实践教学的课前、课上、课后分别完成以下工作：(1)在课前教学中，教师要确定授课内容并进行分组，让不同组别的学生能够积极主动的参与到对虚拟现实技术的探索之中；(2)在课堂教学当中，需要注重虚拟现实仿真系统在经济类课程实践教学的推广和应用，以强化学生对虚拟经济环境的认知和体验；(3)在课后教学实践中，要对虚拟教学中发现的问题进行解决，以形成完整的教学流程。