微课在小学数学教学中的应用策略研究

侯春兰 崔梅云

（淄博市临淄区稷下小学，山东 淄博 255400）

传统小学数学课堂授课模式单一、内容枯燥乏味，很容易使学生失去学习的兴趣。而对微课的合理应用可以使小学数学课堂变得生动、形象，充满趣味。微课教学模式是通过动画、视频等信息技术手段将数学知识更直观地呈现给学生，而学生通过这种生动、形象的方式学习数学知识，更能激发他们学习数学的兴趣，使他们更积极主动去探索数学的奥秘。

一、微课在小学数学教学中的应用优势

（一）能够激发学生学习数学的热情

传统数学课教学过程中，教师大多采用灌输式的教学方法，即教师在课堂上滔滔不绝地讲数学知识，学生在座位上被动地听。因为数学知识理论性强，且由于小学生年龄特点决定了他们不会有多少耐心听这些枯燥的理论知识，时间一长他们就容易失去学习数学的耐心与热情。而微课教学是用微视频、动画等形式将数学知识直观、形象地呈现给学生，学生很容易就进入微视频和动画构建的教学情境中去。比如在学习有关人民币的数学知识时，如果教师只是单纯依靠口述式方式开展教学活动，学生听到的仅是教师口述的人民币的面值和相关知识，很难在头脑中有直观的形象和深刻的记忆，长此以往，学生对学习数学就会丧失兴趣、缺乏热情。但在采用微课教学后，教师可将人民币的相关知识用动画的形式呈现给学生，使学生跟着动画中的内容进行学习。这样的教学形式形象、生动，趣味足，能够极大地激发小学生学习数学的热情，使他们积极参与到课堂学习来。

（二）能够更好地呈现知识内容

传统数学教学在呈现数学知识时，通常采用这些方式：让学生阅读数学教材、通过黑板板书数学知识、让学生做练习等。这些方式的共同点是通过抽象的方式呈现数学知识，这样呈现数学知识的形式单一、枯燥，而且容易使学生失去学习的热情。而微课教学在呈现数学知识时，可把数学知识融入动画片中，通过让学生观看动画片来学习数学知识；也可以通过微课构建相关的数学情境。学生观看后，让学生分组讨论，或者让学生亲身演绎所看到的数学情境，以强化学生对数学知识的认知。

（三）能够更好地培养学生自主学习能力

传统的数学预习方式是教师让学生简单阅读数学教材，或者根本就不让学生预习；再者由于数学课枯燥乏味，学生在课后都不会主动复习或者预习。小学生在日常学习数学时，自主学习能力差，学习效果不佳。而应用微课教学后，可把预习的内容制作成相应的数学知识微课视频，让学生通过观看微课进行预习。在微课的最后几分钟，教师可以给学生设计几道与预习内容相关的试题，通过做练习题检验预习情况。比如在学习100以内加减法时，可给学生设计“56-48=？、39-25=？”这样的问题，出题的方式要灵活多变，可用动画的形式设计试题，让学生感到试题的趣味性，从而激发他们做题的欲望，体会到做题的快乐，进而培养和提高学生自主学习数学的意识和能力。

（四）能够更好地帮助学生复习数学知识

复习是学生熟练掌握数学知识必需的环节，通过让学生在课后进行科学有效的复习，使小学生能够有效巩固课堂上学习到的数学知识，对于提升学生的学习能力有着积极作用。不过，由于传统的数学复习方法不能对学生复习效果进行有效监督，学生复习达不到预期要求，这样的复习就失去了应有的作用。而微课在数学复习课中的合理应用，可以帮助学生更好地复习数学知识。比如在复习人民币相关知识时，可以这样做：把不同币值的人民币做成不同的卡通人物，让不同的卡通人物分别先介绍自己，再让不同的卡通人物通过交往，互相结合，组合成不同的币值，让学生深入认识币值；还可以通过微课给学生构建买东西的情境，通过让学生观看构建出的情境，有效地理解币值，真正掌握相关的应用知识。学生通过微课构建的教学情境复习数学知识，可以激发学生学习数学知识的热情。如果学生没有掌握或者没有听懂数学知识，可反复看，直到彻底掌握，这对于提升复习数学知识的效率有着显著意义。

二、制作与应用微课时的注意事项

（一）制作时的注意事项

选材应注意材料的新颖性，要多选择时效新、趣味强的材料，这样才能更好地展现微课的优势，才能激发学生学习数学知识的热情。另外，在选材时要注意材料的难易程度。如果材料难度过大，学生观看微课后就无法学会数学知识，只会使学生失去学习数学的热情；如果材料难度过小，学生在观看微课学习数学知识时，就会认为这样的微课太简单，从而失去挑战自我的作用，不能把注意力更好地集中到数学知识的学习上。因此，在选材时应根据学生已经掌握的数学基础知识及已经具备的数学能力，采用新颖、活泼、难易度适中的材料。这样制作出的微课才更符合教学实际需求，才能有效激发学生学习数学的积极性，进而提升数学学习效率，提高数学教学的有效性。

（二）应用时的注意事项

微课有优势同时也有弊端，有些数学知识适合用微课呈现，而有些数学知识是不适合用微课讲解的。在应用微课讲解数学知识时，要选择那些适合用微课讲解的内容，这样在讲解时，学生通过学习微课，才能更容易掌握数学知识。相反，如果某些不适合的数学知识使用微课进行讲解，学生不但听不懂，还会耽误宝贵的课堂时间。比如在学习一些理论知识时，适合用微课进行讲解，如学习“认识人民币”内容时，就可以把人民币的相关知识用微课视频呈现给学生。相反，在让学生练习计算题、培养学生的计算能力时，就不能通过微课进行练习。如果应用了微课，不但浪费了时间，对学生的眼睛也无益处，还容易使学生分心，进而无法集中注意力做相关的练习。因此，在小学数学课堂上应用微课，要做到科学、合理，最大限度发挥微课应有的积极价值。

三、微课在小学数学教学中应用的策略

（一）应用微课使教学更生动

数学知识抽象且学习起来比较枯燥，特别是小学生的注意力集中时间短，如果采用传统的数学教学方式进行教学，由于教学时间比较长，学生的注意力容易分散。而且传统的教学方式呈现知识的形式比较单一、呆板，无法形象、生动地将数学知识展示给学生，一些小学生学习起来比较困难，从而使学生容易失去学习数学的兴趣。为了提升学生学习数学的积极性，就需要改变传统的教学方式，使数学课堂变得更形象、更生动。微课在呈现数学知识时，由于应用了多媒体技术，可以做到多样化、趣味化、形象化、直观化、生动化。例如在讲授“对称、平移与旋转”知识时，由于这三个概念比较抽象，数学教师口述或黑板演示很难把这些抽象的数学概念形象、生动地讲给学生听。为了让学生直观地感知这些数学概念，教师可以把它们制作成相应的微课，在微课里给学生展示一些生活中的相关实物，通过观察生活中物体的对称、旋转、平移现象，真实体会学习这三个数学概念并不是一件困难的事情，从而使学生真实感受到数学知识来源于生活。比如可给学生展示蝴蝶、闹钟等生活中的实物，学生看完微课视频后，对于“对称、旋转、平移”概念进行讨论，在讨论过程中，教师引导学生总结出这些数学概念的特点，以强化学生的认知。这样的微课视频教学方式可使数学课堂更加富有趣味性、更加生动和形象。

（二）应用微课突破教学重难点知识

无论是在小升初的数学考试中，还是学生将来更好地学习数学知识，重难点数学知识都是小学生必须掌握的。但是，由于这些重难点数学知识较抽象难懂，导致很多学生在学习这些知识时产生了畏难情绪，一些学生甚至放弃了数学学习。传统课堂中讲解数学重难点知识时，由于受教学时间所限，一些重难点知识不能被清晰解读，学生领会不深刻，很容易就遗忘了；课堂的教学内容仅仅存在于上课期间，授课结束了，学生就无法再回顾教师讲解的重难点数学知识。而用微课教学讲解数学重难点知识时，可先让学生认真观看相关的数学重难点知识的微课视频，如果学生看不懂，可以让他们反复观看，直到能够熟练掌握。这就显示出了微课教学的优势，对于学生有效突破数学重难点知识有着积极的作用。例如在学习倍数相关知识时，由于倍数知识是学生较难掌握的数学知识，教师可以事先录制成相关的微课视频播给学生看，可用动画的形式给学生呈现这些重难点知识，让学生先掌握相关的倍数概念，再介绍倍数的应用，在实际应用中帮助学生理解和认知倍数，从而帮助学生有效地领会重难点数学知识。

（三）应用微课使课堂练习更高效

检验课堂教学效果记忆巩固新知的一个重要方法就是课堂练习，这也是小学数学课堂教学的一个重要环节。微课在小学数学课堂练习环节中的有效运用可以更好地满足小学生个性化的学习需求，提升其学习积极性。在课堂练习环节，教师可以根据教学目标及学生具体学情对课堂练习进行分层设计，制作具有一定难度梯度的微课，引导学生从自身学习需求和学习能力出发选择适合的课堂练习，从而获得教学效果的提升。在进行课堂练习微课视频设计时，除了优化内容，教师还要根据小学生的心理特点加入风趣浅显的讲解内容，促使小学生在完成练习后通过视频讲解验证自身的解题思路。同时，微课视频设计还要关注小学生综合能力的发展，比如在微课视频中故意设置错误点，从而对小学生的纠错能力进行考查，同时达到强化知识理解的目的。这样不仅有利于知识的理解认知，同时也活跃了课堂气氛，有效调动学生的积极性，促进小学生专注力和探究能力的发展提升。另外，教师还可以通过微课设计部分拓展练习，使学习能力较强的学生在达成教学目标的基础上开展适当的拔高训练，掌握更多的数学知识，激发小学生的探究欲望。

（四）应用微课使课后复习更有效

完整的教学活动不仅要注重课堂教学，还要关注课后复习，促使学生在课后复习中形成知识体系，内化知识内容。微课是课堂教学的有效补充和延展，对于课后复习具有重要的作用。教师可以根据小学数学知识体系进行微课资源的设计制作，帮助小学生在课后复习的过程中发现新旧知识的衔接关系，使知识由点到线进行串联，从而构建数学知识结构，促进学生对数学知识的整体性把握。在课后复习中运用微课，教师一方面要培养学生的自主性，引导学生善于发现自身知识的不足以及重点知识，从而强化记忆和理解；另一方面还要培养学生的合作意识，引导学生善于通过同学之间的沟通交流、互帮互助进行问题探讨，从而取长补短、共同提升。在专题复习中，小学数学教师可以通过归纳和总结，将不同的数学思想以微课的形式呈现出来，在微课的引导下实施小组合作学习，弥补小学生数学知识的短板，为小学生提供自主学习的环境，提高小学生的应用能力和数学素养。

总之，微课在小学数学教学中的合理有效应用，可以使数学课堂更加形象化、趣味化、生动化，进而提升教学效率，提高学生的数学学习热情。