初一学生英语学习习惯培养途径

福建师范大学泉州附属中学（362000） 黄金叶

我国著名文学家巴金说过：孩子的成功教育，从好习惯培养开始。由这句话可以看出习惯的重要性。因此，在中学英语教学中，任课教师要认识到培养学生良好学习习惯的重要性，从初一抓起，帮助学生养成良好的学习习惯，为后续的学习和发展打下良好的基础。

一、培养初一学生英语学习习惯的重要性

习惯是一种看不见摸不着但具有强大作用的力量，它可以在不知不觉中养成，也可以在重复练习中养成。习惯可以反作用于个体，影响个体的发展方向。良好的学习习惯对学生学习有促进作用。行为习惯、学习习惯是决定学生未来的关键因素。教师通过了解学生的学习习惯，可以看出学生的自我掌控能力。纵观取得伟大成就的人，无一不是有着良好习惯的。如科学家爱因斯坦一直保持着自学的习惯，他自己也承认，他所取得的成就与他从小就有的刻苦自学的习惯是分不开的。如他从小就爱看科学读物，12 岁就开始自学欧几里得几何，13 岁时对哲学产生了兴趣，开始读康德的书，而且经常在晚上与朋友一起讨论哲学著作和哲学问题。又如，我国“两弹一星”元勋钱学森，不仅有着锻炼身体的好习惯，写的字整齐漂亮，而且做事井井有条，严谨精确。他的物品、书桌、办公室都是井然有序的，这也大大提高了他的工作效率。

英语是初中阶段一门重要的基础学科，也是必修课。初一英语虽然内容简单，但是与小学相比，已经有一定的复杂性、层次性。可以说，初中阶段是英语学习由浅入深、由易到难的过渡期。在这个阶段，仅仅通过死记硬背、生搬硬套，学生很难牢固记忆和掌握知识，只有养成良好的学习习惯，如预习、复习、自主学习等，学生才能掌握学习主动权，取得明显的进步。因此，在初一英语教学中，学生是否养成了良好的学习习惯，事关中学英语教学的效果，也事关他们将来的学习和发展。鉴于此，在初一英语教学中，教师要重视学生学习习惯培养，根据教学实际、教学条件、学生情况，有意识、有目的地培养学生的英语学习习惯，提高学生的学习效率和学习成绩，使英语成为学生的优势学科。

二、培养初一学生英语学习习惯的途径

（一）编制导学案，培养学生的预习习惯

课前预习是培养学生学习习惯和学习能力的有效途径。有效的预习是成功的一半。循序渐进、目标明确的课前预习，可以让学生立足于现有的知识经验，去分析、勾连、融汇新知识，培养学生自主学习、积极思考的习惯。因此，教师在英语教学中，要重视课前预习，借助课前预习培养学生的学习习惯。导学案是根据课程标准，为促进学生自主学习、建构知识而编制的教学辅导方案。在教学中，教师根据学生需要去发掘教学资源，促使学生利用导学案进行学习，有助于拓展学生的学习空间，还可以培养学生的学习习惯。在初中英语教学中，教师要根据学生能力和水平精心编制导学案，借助导学案让学生开展课前预习，培养学生课前预习的习惯，促使学生循序渐进地掌握所学内容，提高学习能力。

例如，教学“Looking different”这一单元时，教师可以结合教学目标“学习人体各部位的单词，谈论人的外貌特征”，精心编制导学案，在导学案中指出教学重点和难点，布置预习任务。本节课的教学重点是学习新的词汇、重要词组，难点是开口说英语，养成说英语的好习惯，将所学的语言点内化为自己的知识。结合教学重难点，教师可以让学生去读、写新单词和词组，如have、small、nose、black、blue、jacket、T-shirt、look the same、next to 等，了解重要句式“I have...Do you have...?What color is it?”的用法，并通过阅读课文和模拟对话掌握这些单词、词组、句式。这样利用导学案让学生开展课前预习，可以为学生指明学习重点，有助于培养学生的学习习惯和学习能力，为学生学习新课和提高学习效率做好准备。

（二）关注教学过程，培养学生说、学、思的习惯

课堂是学生学习知识的重要场所，课堂教学是事关育人效果的关键。课堂情境创设和课堂教学在学生学习习惯培养中起着至关重要的作用。过去，在初中英语教学尤其是初一英语教学中，部分教师采用一刀切、填鸭式的教学方法，以教学的权威自居，导致学生在课堂上处于被动地位，根本没有质疑、发问的机会。这不利于培养学生质疑、思考的能力，也不利于培养学生自主学习和深度思考的习惯。要想促使学生养成良好的学习习惯，在初一英语课堂教学中，教师就要关注教学过程，创设教学情境，给予学生启发和引导，并为学生提供说、学、思的机会和时间，培养学生开口说英语和自主学习的习惯。

例如，教学“Playing sports”这一单元时，教师可以在导入环节利用多媒体播放一段有关足球、篮球、轮滑等体育运动的视频，借助精彩的画面和轻松的音乐吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，让学生对教学内容有所期待。然后，教师可以采用谈天的方式与学生进行英语问答，如提问“Which sport do you like?”“How often do you exercise?”“What sports stars do you like and why you love him/her?”“How much time do you spend on sports every week?”等，让学生去思考问题并张嘴说英语。在讲授相关的英语知识后，教师要给学生留出几分钟的时间，让学生大声朗读并结合自己的生活实际与同桌进行语言操练，针对一些与体育和生活实际关系紧密的内容，如“Middle school students spend too much time on the Internet and don’t like physical exercise.”“There is no time for physical exercise.”等展开探讨，交换意见。这样可以激发学生的学习兴趣，促使学生养成说、学、思的好习惯。

（三）开展合作与竞争，培养学生积极合作、敢于竞争的习惯

竞争是自然界和人类社会生活中的常态。现在的初中生大多是独生子女，部分学生在家事事由父母包办、代劳，缺少在逆境中锻炼自己的机会，久而久之，容易养成依赖心理，缺少独立能力和竞争意识。教育的目的之一是培养学生的竞争意识，让学生做时代的强者。学习中的良性竞争不仅可以让学生反思自己，发现自己与别人的差距，还可以为学生的学习注入动力，挖掘学生的潜能，促使学生超越自我。因此，在初一英语教学中，教师要引入竞争，培养学生积极向上的意识和竞争的习惯，以激励学生力争上游，不断进步。不过，一味强调竞争，可能会让学生变得冷漠无情，因而在竞争的同时，教师还要引导学生展开合作学习，培养学生团结友爱的精神，让学生实现身心的健康发展。

例如，“Making friends”这一单元中出现了许多重要的单词、短语和重要的知识点，即不定冠词a、an 的用法和特殊疑问句。教师可以让学生制订学习计划，包括单词学习计划、不定冠词和特殊疑问句学习计划，如先学习核心词汇sound、complete、hobby、Japanese、apartment、yourself、everyone、age、dreams、national、mountain，再学习重要的短语welcome to、be from、close to、go to school、be good at、play basketball、make friends with、all over the world，最后学习复杂的句式。教师可引导学生按照学习计划去学习，及时总结自己的学习情况，发现自己的优缺点，客观认识自己。为了激发学生的学习兴趣，教师还可以让学生与同桌进行学习比赛，开展记单词、做练习等比拼。如让学生每天与同桌比赛记10 个或20 个单词，或者在限定时间内做特殊疑问句的练习并指出对方的问题，帮助对方纠正错误，学习对方的优点。当然，教师也可以根据学生的兴趣爱好、学习方式、英语水平等，将学生分成不同的小组，让组内成员开展合作学习，再让小组与小组之间展开竞争，促使学生在竞争与合作中展示自己的能力，培养学生积极合作、敢于竞争的好习惯。

（四）传授复习方法，培养学生的复习习惯

遗忘是有规律的。初一学生的记忆力较好，但是，学生如果不重视课后复习，就容易将学到的东西忘掉。因此，在英语学习中，许多学生虽然努力地学习单词、语法，成绩却没有明显的提高，原因可能是没有及时复习或复习方法不正确。因此，在英语教学中，教师要从课堂教学抓起，让学生将重要的知识点及时记在笔记本上，为课后复习做好准备。这样，学生可利用课后时间进行巩固练习和复习，过段时间就翻一翻之前的笔记和试卷，重复记忆重要的知识点并学以致用，借助写作巩固所学知识或者在特定的语境中说英语、用英语，培养自主学习的能力和习惯，提高学习效率。

例如，教学“Playing sports”这一单元中的walking、really等重要词汇时，教师可让学生搜集与这些词汇有关的短语，了解同一个单词的多个意思或者多种表达方式，扩大学生的词汇量，引导学生多进行词汇积累。学生可通过口语操练或者写作加强词汇练习。如针对walk这个单词，教师可布置学生写短文或者设计简单的对话，与同学讨论简单的问题，如“When is the best time for a walk?”“How long should we walk each time?”，或者让学生摘录及背诵一些与walk 有关的谚语、成语、名句，如“Creep before you walk.（循序渐进。）”“Don’t talk the talk if you can’t walk the walk.（不要光说不练。）”“Learn to walk before you run.（一口吃不成胖子。）”等，这样会收到事半功倍、锦上添花的效果。

（五）关注学习细节，培养学生各方面的良好学习习惯

学生在学习中需要培养的习惯较多，除了预习、思考和合作学习的习惯，还有书写习惯、听课习惯和复习习惯等。许多人认为培养学习习惯并不复杂，只要日积月累，假以时日就能取得良好的效果。其实这种想法是错误的，即便是日积月累，也要始于足下，从小事做起，从现在做起。作为教学的设计师、学生成长路上的领路人，教师在教学中要发挥带头作用，关注学生学习的方方面面，培养学生关注细节的学习习惯。

例如，部分学生不重视书写，在日常教学中，教师可以从最基本的字母书写着手，要求学生写好每一个字母，特别注重答题时的字母书写，让学生明白只有坚持下去，养成认真书写的习惯，才能在作业和考试中少丢分。又如，部分学生由于成绩不理想，在课堂上不敢发言，即便听不懂也不敢多问教师。针对这种情况，教师要与学生多交流，给予学生鼓励，帮助学生卸掉包袱，轻装上阵，快乐学习。再如，在语法学习中，部分学生喜欢单纯地去背、去记，很少会将语法与语境创设、词汇学习、语言运用等结合起来，所以学习效率较低。教师可以引导学生在语境中学语法，在运用中练语法，在练习中巩固语法，让学生有更多的收获。如在学习现在进行时态这个重要的语法时，教师可以借助有关“What are you doing...?”和“I am doing...”等不同句式的动画，让学生去学习现在进行时，熟悉现在进行时的构成形式，掌握“is/am/are+doing”的用法和意义，并让学生改变句子，如将“I often watch TV.”“She often watches TV.”“She often goes to the park to play badminton with her friends.”等变成现在进行时，结合语境让学生知道什么情况下该使用什么时态。这样的学习方式远比单纯地背诵和记忆语法知识更有效。

综上所述，学习习惯可以影响和造就一个人，在初一英语教学中，促使学生养成良好的学习习惯非常重要。因此，教师在初一英语教学中要多管齐下，有意识地培养学生的学习习惯，促使学生养成乐学好思、勤学好问等好习惯，让学生终身受益。