思政与铁路职业院校专业课程有机融合研究

罗 坤，赵新颖

(郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 451460)

2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》《国家职业教育改革实施方案》对“三教改革”及课程思政重要意义做了明确阐释，是新时代深入贯彻党的教育方针、全面落实立德树人任务的行动指南。高等教育肩负着培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本任务，要切实将课程思政融入“三教改革”，紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好“一段渠”、种好“责任田”，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员、全程、全方位的“三全育人”体系，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在此背景下，课程思政成为高职院校课程改革的一项重要任务，本研究主要探讨铁路特色高职院校的育人理念和实施方法。

一、铁路大发展的时代背景

(一)铁路的发展

党的十八大以来，我国铁路飞速发展，已建成世界上最现代化的铁路网和最发达的高铁网。截至2021年底，我国铁路运营里程达15万公里，其中高铁3.96万公里，稳居世界第一。铁路作为国民经济和社会发展的重要基础设施，是现代化生产的经济大动脉，在强国战略中肩负着重要的历史使命，具有“高大半”的特点(高度集中、大联动机、半军事化)，就要有一大批一专多能、德才兼备、精益求精、勇于创新的高素质技术技能人才，适应铁路一线岗位的迫切需要。新时代赋予了铁路职业院校高质量人才培养的新使命，铁路职业院校只有紧跟铁路发展的时代步伐，秉承“家国情、铁路魂、工匠心”铸魂育人理念、构建“三全育人”体系，立足职业教育、深化校企合作、推进“三教改革”，将课程思政贯穿于人才培养全过程，与铁路标准、教学改革、师资队伍、课程建设、课堂教学深度融合，才能为新时代现代化铁路的发展培养德、技并修又红又专的时代新人。

(二)铁路职业岗位人才要求

铁路是一个综合性大系统，作业环节多而复杂且环环相扣，各部门、各单位和各工种必须紧密配合，同时也对专业人才的综合素质提出了更高的要求。高等职业学校铁道通信与信息化技术专业教学培养目标明确指出：要理想信念坚定，要德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平、良好的人文素养和职业道德以及创新意识、精益求精的工匠精神，具有较强的就业能力和可持续发展能力，掌握本专业知识和技术技能，能够从事铁路通信设备的安装调试、维护及通信工程施工、技术改造等工作的高素质技能人才。这彰显了思政与专业课程有机融合的重要性和必要性。

二、铁路职业院校专业课程思政现状

(一)对于课程思政的重视程度明显提高

自从《高等学校课程思政建设指导纲要》《国家职业教育改革实施方案》发布后，高职院校进入了如火如荼的课程思政实施阶段。近年来，铁路类职业院校紧跟国家职业教育发展步伐，在人才培养和内涵建设上步入了快车道，不断加强与行业指导委员会和铁路站段的深度合作，在人才培养质量提升、课程建设、“2+1”订单培养等方面进行深入交流研讨，对基于人才培养质量提升形势下课程思政建设的重视程度和标准明显提高。

(二)专业课与思政元素结合不够紧密

在具体实施过程中，由于认识上的差异、理解上的不同，思政元素和专业课程的结合紧密性不够，处于“两张皮”状态。课程思政是在潜移默化中影响和感染学生，是一种渗透式教育，更注重显性指标和长期育人效果。铁路行业的机、车、工、电、辆系统都属于工科类，因此将课程思政建设和工科建设相结合，坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，培养具有“家国情、铁路魂、工匠心”的时代新人是铁路现代化的迫切要求。

(三)“三教改革”尚处于起步阶段

教师队伍建设上，一直存在着体制不顺、标准不清、投入不够、激励不力、路径不畅等问题。教师来源渠道单一，多数教师来自高校毕业生，直接从企业引进教师存在制度障碍。教师进企业实践锻炼制度落实不力，教师缺乏实施课程思政的能力和动力。教材建设与企业生产实际脱节且内容陈旧，课程思政的内容无法兼顾，缺乏适合于线上、线下结合运用的立体式教材。教学方法简单，虽然普遍使用了多媒体教学，但传统的灌输式教法较多，不能有效实施课程思政，不能很好调动学生的学习积极性。

三、 铁路职业院校专业课程思政教学路径

(一)打破思政和专业课的壁垒

课程思政提出的背景及一些教师在认识上存在不适应、跟不上形势的情况都表明，推进课程思政首先要解决思想认识问题，打破思政和专业课的壁垒。对课程思政的认识不能仅仅停留在教学层面上，一定要上升到育人高度。因此，把握好课程思政与思政课程的关系是做好课程思政育人的关键，两者在本质目标上是一致的，但不能混为一谈。这就需要加强课程思政宣传，通过示范课教学等培训和指导教师提高对课程思政教学的认识。

(二)深入挖掘铁路专业思政元素

以立德树人为价值统领，从整体到局部实现课程思政从顶层设计到落地实施的设计；将专业技术、专业知识、劳动观念培养、工匠精神锻炼紧密融合，体现在不同的专业人才培养方案上。不同学科专业具有不同的职业精神和行为规范，在德育共性目标基础上结合不同专业要求与标准，提取、归纳形成专业课程思政的核心价值，并将此理念从教学目标、教学内容、教学实施等方面反映在人才培养方案中。如铁路运输专业注重培养学生爱岗敬业、高效精准的职业素养，并与数字化思维、创新思维、执行力、耐受力、团队意识和法治意识相结合，引导学生报效国家、服务人民、精于专业、敢于拼搏、乐于奉献和勇于创新。

(三)以“三教改革”为抓手

“三教改革”融教师、教材、教法改革于一体，是课程思政改革的“牛鼻子”，既要解决好教师这个主体，也要解决教材和教法这两个关键。通过深化校企合作、强化专题培训培养“双师型”教师，提高教师专业化、职业化能力。专业课程是课程思政建设的基本载体，要深入梳理专业课教学内容，结合各自铁路专业特点、专业课程思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到知识目标、能力目标和价值目标的要求。

(四)思政元素有效融入

专业课程是否有效融入育人元素，重点在课程设计或教学过程中。除了理论知识，通过课堂挖掘、历史回溯等方法将育人元素融入其中，把专业课打造成广度、深度、温度融为一体的课程，起到润物细无声的育人效果。

一是课程教学与学科育人相结合。以“家国情、铁路魂、工匠心”作为铁路专业课程思政灵魂，将价值引领要素及思维方式培养巧妙设计到课程教学目标、教学内容、教学方法和教学评价中，实现学科育人与课程教学目标融通，推动课程育人协同互补。

二是理论与实际、显性与隐性相结合。善于挖掘专业教育中课程思政元素和从社会实践寻找课程思政案例，坚持理论与实际相结合。通过优秀校友案例、身边感人实例等带有温度的真人真事感染、带动学生，潜移默化，实现显性教育与隐性教育有机结合，在学习专业知识的同时，有效融入育人元素，收到育德于教、寓教于乐的效果。比如，在讲授铁路运输专业课程时，融入优秀毕业生——郑州北站马寨车站站长郅慧的事迹就是一个很好的实施案例。