中职电子专业网课教学现状分析及质量提升对策研究——以江苏省宿迁经贸高等职业技术学校为例

陈贵州

(江苏省宿迁经贸高等职业技术学校，江苏 宿迁 223600)

0 引言

在信息技术快速发展的今天，信息技术对于整个人类社会发展具有里程碑式的意义，计算机信息技术推动了各行各业的变革，对教育事业也产生了深远影响。在计算机信息技术的影响之下，网课教学迅速普及，成为未来教学发展的重要方向。网课教学同样也是现代教育发展的新方向，它是现代教育与现代信息技术结合的重要产物，是提升教育质量的有效抓手。现代社会，网课教学的应用越来越普及。各行各业的人们不仅在工作中利用网课来学习知识，解决问题，大大提升工作效率；在休息的时候，也可以利用网课来学习充电，不断提高自己的知识水平。尤其是自2020年以来，网课教学的使用越来越广泛，同时也给广大上网课的教师带来了挑战。因为对于学校而言，不仅仅是安排学生和教师上网课，更重要的是提高网课的教学质量。网课教学过程中，由于各种因素的影响，尤其是教师不能跟学生面对面授课，网课教学的质量很难得到保证。那么，学生在居家上网课的过程中，如何保证网课的教学质量，成为学校急需要解决的一个问题。文章以江苏省宿迁经贸高等职业技术学校的中职生源教学为例，探究提升网课教学质量的基本策略。

1 网课教学概述

网课教学主要是在现代教学理论的影响下，基于互联网信息技术开展的教学活动，来完成教学目标。网课教学主要是以网络平台作为媒介，将知识与信息技术结合在一起，以提升知识的传播效率。网课教学主要是指在现代教育思想的影响下，充分挖掘互联网信息技术在教学中的作用，坚持以学习者为主体的教学理念，以探究式的学习方式开展教学活动。网课教学可以打破地域和时空的限制，实现教学资源的全盘优化，可以有效提高教学效率。

2 中职电子专业开展网课教学的特征与意义

2.1 主要特征

网课教学是基于计算机、互联网技术发展起来的一种全新教学模式，其在构建全新教学模式的基础上，对传统教学形式产生较大冲击。对比中职电子专业传统教学模式可知，网课教学具有以下特征：第一，学生可在任何时间和地点进行网课学习，这打破了时空环境对电子专业教学的限制，确保了教学活动的开放性。第二，在网课教学中，教师通过网络服务器建设教学资源库，该资源库不仅包含了与电子专业相关的音频、视频，而且涉及大量的动画和实验操作，而且每个学生都能及时地接收到这些资源，确保了教学资源的共享性。第三，在网课教学模式下，电子专业的教师可通过聊天室、电子邮件、交互电视等方式与学生进行沟通交流，这构建了良好的交流环境，确保了网络教学的交互性。第四，基于网络设施的中职电子专业网课教学具有个性化特征，具体表现为在网络环境的支撑下，学生学习的自主性更强，学生可以根据自身实际需要和学习规律，选择所需学习内容，实现个性化的深度学习。[1]

2.2 意义价值

2.2.1 构建线上+线下的全新教学模式

实施电子专业网课教学后，中职学校线上网课和线下课堂的教学模式得以建成，这极大地丰富了中职电子专业的教学形式，提升了教学的效率与质量。[2]一方面，在网络环境下，不论是教师还是中职学生，均可以更加便捷地获取教学资源信息，同时网络环境为这些信息的处理创造了有利条件，如各类教学软件、精品课堂的出现有效满足了教学需要。在这些教学资源的支撑下，中职电子专业教师的知识教学体系得以优化，且全新的教学模式有效地吸引了学生，有效地激发了学生学习的积极性、主动性。

2.2.2 促进学生主动学习

以往中职电子专业教学在教室内进行，教学模式和方法结构单一，整体的学习效果有待提高。目前，基于互联网系统的网课资源打破了时间、空间对电子专业教学的限制和影响，师生间的联系更加紧密，教学环境更加开放，有效地提升了电子专业教学的实效性。另外，在网课教学模式下，学生的个性化学习需求得到了极大满足，即学生能根据自我需要选择个性化的阅读和学习材料，实现课堂知识的补充和拓展，这对于自我能力锻炼和强化具有积极作用。

2.2.3 提升整体教学效果

中职电子专业教学侧重于学生技术、技能的培养，要求学生掌握一定的电子理论知识和实际操作技能；但是从教学过程来看，电子专业教学本身具有较强的专业性、综合性和复杂性，很多抽象的知识仅凭借简单的讲解很难被学生理解。在网课教学模式下，教师可在讲解的同时，通过拍摄视频、处理图片，调用实验资源的方式，系统化、形象化地对这些知识进行讲解，这充分保证了电子专业的授课效果。网课本身还具有回放的功能，在这一功能支撑下，学生能多次回放观看教学内容，这加深了学生对知识的理解和对技能的掌握，在降低教学成本的基础上，有效地提升了整体教学质量。[3]

3 中职电子专业网课教学存在的问题

3.1 对网课教学的认识不够深入

目前，中职电子专业网课教学受关注的程度不高，学校领导对于网课教学的认知、掌握程度也不够。在中职电子专业内部，学校并没有营造良好的网课教学氛围，同时也缺乏有计划的指导。在电子专业教学的过程之中，一些教师虽然能够运用多媒体信息技术开展教学活动，但是将多媒体课件主动共享的教师数量却非常少。中职电子专业网课教学氛围不够浓厚，网课教学在电子专业的受关注程度并不高，甚至部分教师认为网课教学非常陌生，并没有真正重视网课教学。

3.2 网课教学理念落后

教育需要满足学生的成长要求，同时教育也必须遵循教育规律。以往中职的教学工作，常常是以教师为核心，学生只是被动地接受各种教学知识。信息化环境下，网课教学改变了传统的教学模式，使教学的方式和方法都有了明显改善。但是在现实教学的过程之中，电子专业网课教学的预期结果并不理想，如在网课教学的过程中，电子专业教师并没有利用教学平台中的提问和回答功能，很多教师依旧习惯于满堂灌的教学模式，不善于在互联网上与学生进行沟通，导致网课教学成为摆设，没有真正发挥网课教学的优势。

3.3 教学环境有待进一步完善

网课教学环境也是影响网课教学质量的重要因素。目前，中职网课教学的环境有了很大的改观，已经基本实现了互联网全面介入。但是，学生宿舍接入互联网信息系统的覆盖率并没有达到100%，导致中职学生无法在课后通过互联网开展自主学习，最终影响了中职电子专业网课教学的质量。与此同时，中职教学系统的互联网传输质量并不理想，存在传输稳定性较差，传输速度较慢的问题，这也会影响中职电子专业网课教学的水平。

3.4 网课教学资源的开发和利用落后

网课教学更加强调以服务学生学习作为最终的目标，而为了完成这一目标必须有大量的课件予以辅助[4]。目前，中职电子专业相关课件的完备程度并不高，很多教师所做的课件大部分是简单的电子教案，没有根据国家要求开发网络课程。与此同时，江苏省宿迁经贸高等职业技术学校正在大力完善电子专业课件内容，但是中职学校所发布的电子专业课件内容利用率并不高，无论是教师还是学生都没有实时登录网站下载相关的内容。为此，中职学校除了需要不断完善电子专业网课教学资源的开发之外，还需要不断提高电子专业网课教学资源的利用率。

4 中职电子专业加强网课教学的对策与措施

4.1 转变广大教师、学生的教学与学习理念

4.1.1 改变教师教学观念和教学模式

为了提升中职电子专业网课教学的质量，中职电子专业首先需要转变教师的教学理念，树立以学生为中心的教学思想，使学生在教学过程之中处于主体地位；同时还需要注重学生的个性化发展，尊重学生，建立起师生平等的关系。另外，教师也应改变传统的教学模式，建立与网课教学相适应的教学模式。例如：教师应改变传统的知识传授模式，可以创建去中心化的自主学习环境，充分调动中职电子专业学生自主学习的积极性和创造性，使学生根据自身的实际情况合理安排学习时间，科学制订学习计划，以此提高学生们的学习积极性和主动性。

4.1.2 学生需要不断改变学习方式和角色

在信息化的背景之下，中职电子专业学生的学习应当将传统的机械性学习转变为主动探究应用式学习，即中职电子专业学生要改变以往被动的学习角色，利用信息技术主动获取知识，学习当前电子技术最前沿的科学内容，逐步减少对教师的依赖。

4.2 培养学生网络学习意识

4.2.1 培养学生掌握正确的网上学习方法

为了提升中职电子专业网络学习质量，中职电子专业需要帮助学生掌握正确的网上学习方法，提高学生的自律性。为此中职学校需要加大对学生的信息技能的训练，使学生掌握基本的学习技巧，同时也可以强化学生的学习动机，使学生树立正确的学习价值观念。

4.2.2 培养学生正确的网上交往能力

在中职电子专业网课学习的过程中，参与协作式学习是最重要的学习模式，而交往能力常常是参与协作式学习的基础。为此，中职电子专业需要不断提高学生的网上交往能力，使学生通过合理的途径寻找学习资料，以此提升学习效率，提高学习质量。

4.3 开发设计网课教学资源

电子专业网课教学资源的开发不仅是信息化教学的需要，而且是职业教育改革的要求，可以在培养创新人才的基础上，实现学生的终身教育。在中职电子专业网络教学资源开发中，应从理论设计、技术设计两个层面进行教学资源的有效开发。就网络教学资源理论设计而言，中职教师应深化建构主义、个性化学习、人本主义，发现创新理念在教学设计中的应用，实现网课教学资源设计方向的准确把控。另外，从技术层面来看，要实现网课教学资源的开发，教师应从学习环境、学习过程、学习评价等环节开展系统化的开发设计。在教学环境设计中，应从电工专业教学情境、协作学习、信息化资源等层面开展设计，而在教学过程设计中，应重视教与学的有效结合，确保教学手段的可操作性。为实现这一目标，应重视教学方法有效应用。[5]如在“多谐振荡器”课程教学中，中职电子专业教师可在深化网络教学资源应用的基础上，系统化的开展任务驱动教学，即在教学之初，设置“第一暂态与第二暂态的区别是什么”的问题，或者让学生探究“震荡周期T如何估算”“多谐振荡器有哪些应用”等问题，在这些目标任务驱动下，能实现学生有效引导，提升课堂教学效率。最后，在教学评价设计中，应重视“线上+线下”、师生互评等手段的应用，实现网课教学的持续改进。

4.4 探索有效的中职电子专业网络课程教学方式

中职电子专业的教学模式是针对教学期间某一个阶段的教学特点来说的。目前，网课教学资源的应用方式有很多种，较为适宜中职电子专业学生采取自主探究学习的方式包括专题研究式和问题探究式。问题探究式是中职电子专业教师创设某一种学习情境来积极引导学生开展自主探究学习：学生自主提出问题，之后教师围绕这些问题予以分析，让学生利用分组合作等方式开展自主探究学习，将知识建构不断完善，形成技能。专题研究式主要针对具有难度的电子专业知识的教学，网络课程资源作为工具，让学生针对某一个问题开展研究式学习，这一学习方式可以让学生在网络工具的辅助之下，获取相关研究问题的有效信息，之后利用小组合作方式进行交流、归纳并总结，最终合作完成整个学习任务。

4.5 重视授课过程的教师指导

中职电子专业不仅要求学生具备合理选用元器件、电子仪表的能力，而且要求学生掌握基本的电路组成、原理和敷设连接方法，此外经过本专业课程的学习，中职学生应能实现简单电路、电子电器的调试和故障的检修。这些专业性的知识提高了课程学习难度，同时相较于普高学生，中职学生本身在文化基础知识、学习主动性方面有所欠缺，这都影响了中职电子专业教学活动的开展。网课教学为中职电子专业教学活动开展提供了全新途径，在教学实践中教师还应系统化地开展学生指导。

一方面，教师可借助网课的教学资源对学生进行指导，教师应注重超星尔雅、学堂在线、智慧树等网络优质平台的引入，为学生电子专业学习提供优质的学习资源。另一方面，中职教师可在考虑本校教学实际及学生学习状况的基础上，对相应的课程内容进行修改，同时应注重教学PPT、练习题、作业、参考资料的应用，尤其是在课堂授课后，教师应将PPT+语音的教学材料上传到的相应的平台，使学生能更加全面地构建知识框架，提升电子教学整体水平。此外，对学生进行指导时，电子专业教师应注重线上线下指导的有效结合，对于学生提出的问题，若简单的语言描述难以解释清楚，教师应在线下课堂教学中，带领学生积极开展实验，进行相关问题的解答和处理。在线下具体问题解答中，教师可在信息技术支撑下，系统地开展仿真实验，以此来增加电子教学及问题解答的真实性、主观性，加深学生对知识的理解，增强学生的体悟和感受。

网课教学中，教师还应积极开展学生的评价工作。一是要从学生参与度、学习能力、学习效果、专业技能操作等层面开展评价，确保评价的针对性和有效性。二是在评价中线上与线下评价相结合，同时进行师生互评，以形成积极的线上网课+线下课堂教学的模式，推动中职电子教学的有序开展。

4.6 网课学习中提高学生专注度和教学效果的方法

4.6.1 预习

中职电子专业的老师要求同学上课前在网络平台浏览相应的教学视频资料，大约10～15分钟的时长，简单的了解课堂教学内容，该浏览作为平时成绩的一个考核因素，这样可以培养学生在上课之前有预习教学内容的习惯，可以显著提升网络课堂教学效果。

4.6.2 考勤

中职电子专业网课教学考勤与传统课堂教学考勤有本质的区别，传统课堂教学的考勤老师可以看见同学或听见同学的声音，然而网络教学课堂当中，老师没有办法看到同学是否在网络课堂，只是可以看到一个签名。建议采取以下两种方法：(1)教师要求学生在网络平台上进行签到，签到以后，要求修改学号姓名，然而单一采取这种方式，教师只可以保证学生在平台上报到了，然而在授课过程当中，学生是否在听课，则没有办法保证；(2)在课堂当中需要随机不定时进行点名，这个时候要求学生打开视频，对在点名时没能及时打开视频的学生记为违纪，并将这一记录与电子专业课程总体评价成绩进行挂钩。点名的时间段随机进行，每一次随机点名的人数不可过多，以避免占用教学时间，起到震慑的作用即可，能够保证更多的学生在上课的时候在屏幕前听课。

4.6.3 课堂课前测试

在上网课之前，教师可以进行一个3～5分钟的开卷小测，5～10道选择题或判断题，重点考查学生对上次网课教学内容重点或难点的掌握情况，小测成绩会作为平时成绩的一部分计入期末的总体评价成绩。小测的结果也可以作为教师网课教学进度的测试，帮助教师在网课教学期间做到心中有数，避免盲目教学，出现教与学脱节的现象。

4.6.4 被动问题回答

为了提高学生在电子专业网课当中的学习主动性，激发学生的学习热情，保证学生在屏幕前听课；需要在教学期间，不定时提出较为简单的问题，重点考查学生是否在屏幕前听课；同时要求被点名的学生必须回答，回答正确加一分，回答错误减一分。

4.6.5 主动问题回答

除了在网课当中设置被动问题以外，还要设置有较高难度的主动问题，让学生争先回答，回答正确加分，根据难度系数增加2分、3分或者更高分数，回答错误不扣分。让学生勇于在网课中进行主动回答，通过这一方式能够充分激励学生的学习热情。因为是网课，一般会出现在传统课堂上不敢举手回答问题的学生，在网课中敢于主动回答问题。

4.6.6 作业

教师要求学生将每次布置的作业写在作业本上，然后采用拍照的方式将作业制成WPS或者WORD文档进行提交，作业完成情况作为平时成绩计入期末总体评价成绩，同时线下教学时需要递交纸质作业本。通过这一方式提交日常作业，能够杜绝学生通过拷贝粘贴的方式完成作业的电子文档。

5 中职电子专业网课教学注意事项

5.1 重视网络在线课程系统建设

在线课程建设是中职电子专业网课教学的基础，它对于教学活动的开展具有积极作用。应进一步加快网络在线课程建设，并将中职网络教学综合平台建设为学校人才培养的核心资源平台：第一，教师应深刻认识到，当前网课教学仍处于探索阶段，当遇到特殊情况，课程平台存在较大的运行压力，尤其是在网络拥堵的情况下，教学平台卡顿问题较为明显。对此应重视教学预案的提前设计，确保网络在线课程能正常使用。第二，在学习资源建设层面，应重视PPT、教学视频、音频及电子版教材等资源的准备，然后系统化的布置预习内容，要求学生做好课前预习，在课堂教学时，在电子专业课程教学目标的指导下，积极地进行教学重点、难点问题的探究，提升教学的高效性。第三，针对电子专业教学还应重视微信群、QQ群的建设，在网络教学平台不能使用、网课教学难以实施的情况下，教师可以在班级群中发放教学资料，进行答疑解惑，以确保网课教学的实效性。

5.2 强化网络教学平台的技术保证

网络技术是保证网课顺利实施的基础。从教学过程来看，高水平的网络技术能确保线上教学不卡顿、不掉线，但是在实际教学中，网络技术的应用效果并不理想，这使得有较多的师生对电子专业网课教学的流畅性并不满意。因此在中职电子专业网课教学中，要减少对网络公共平台的依赖，建设专用于学校网课教学的教学网络系统，同时重视教学资源平台建设。此外，当网课教学中网络不稳定时，教学平台应具有良好的应急手段，以创建稳定的线上教学环境，促进电子专业网课教学的顺利开展。

5.3 实施精准的补差辅优

要进一步提升中职电子专业网课教学质量，在教学实践中，还应引导学生反复收听教学内容，然后精准化的实施补差辅优，提升整体的学习效果。从教学实施过程来看，在网课教学模式下，教师可通过网络资源辅导更多学生，教师可结合学生的学习情况，系统化的开展分层教学和辅导，确保每个学生能理解教学内容，实现补差辅优，促进教学目标的实现。另外，在补差辅优教学中，教师应注重互动留言面板的有效应用，高效实现师生之间的沟通，这样在点对点交流中，能有效地提升整体的教学质量。

6 结语

为有效提升中职电子专业网课教学的质量，中职学校需要不断转变广大教师和学生的教学和学习理念，加强网课教学环境建设，重视网课教学资源的使用和建设，强化网络教师队伍的建设；同时还需要培养学生网络学习意识，以便提升中职电子专业网课教学水平。同时，还要求教师不断提高自身信息化技术应用的能力，教学中能综合运用各种信息技术，利用视频动画等技术提高学生注意力，提高课堂教学效果；网课教学中，学生的学习状态没有线下上课的状态好，这个时候就要求老师在课堂中要加强与学生的互动，可以通过视频连麦的方式与学生互动，其他的同学也可以在评论区参与讨论回答问题，鼓励学生积极地参与到课堂中来，提高学生的自主学习能力；在教学过程中，教师备课时，要提前设计好与学生的互动环节，以及课堂检测的内容，可以根据学生的学习情况，适当调整授课进度与授课方法，以此来满足学生的整体学习要求；更重要的是，教师在网课教学中，一定要运用语言艺术，多用积极的语言来评价学生，用优美的语言去感染学生，用亲切的语言去吸引学生，用鼓励的语言来提高学生的注意力，将学生吸引到课堂中，以完成教学任务，上好网课，切实提高网课的教学质量。