卫生毒理学在网络教学中的思考

张吉芊竹 陈基快 严朗 郑怡文 段万里 肖良 高方圆

近年来预防医学的重要意义日益彰显[1]，卫生毒理学是从预防医学的角度出发，研究人类在生产和生活中可能接触的外源化学物对机体损害作用及其机理，为确定安全限值和采取防治措施提供科学依据[2]。卫生毒理学课程涉及大量基础医学知识的交叉，知识点繁多，较难理解。网络授课的方式，改变了传统教学模式，对教师如何高质量的教授卫生毒理学这门课程提出了挑战。我室教师在课前充分准备、授课中以饱满的激情、专业生动的讲解、认真的态度完成了的全部授课内容，得到学生的广泛好评。现将网络授课应用于卫生毒理学中的经验教训总结如下：

1 网络授课运用于卫生毒理学教学中的优势

1.1 网络授课为教学过程提供了更加便捷的平台

随着互联网技术的不断发展，网络课程不断涌现[3]，为人们提供了更加便捷的学习途径和多元的学习内容，使学习不再受到时间和空间的限制，将学习方式不断拓宽。在进行卫生毒理学授课时，学生们由于客观原因无法集中在教室中进行统一教授，我们选择网络授课的方式，从而跨越了空间距离上的限制。同时，一些优质网络录播课程作为课堂讲授内容的补充，完善了学生的知识体系，充分体现了个性化教学的优越性，使整个教学过程不再拘泥于课堂上的40 分钟，而是摆脱环境限制，摆脱时间束缚，真正做到了利用互联网“随时随地”获取资讯的优势。

1.2 网络授课为丰富授课内容提供了优质的教学资源

网络教学的优势突出体现在互联网时代信息的整合中，享受知识共享带来的便利，网络平台为师生提供了丰富的教学资源，慕课、超星等平台资源汇集各高校优质的课程资源，并将各学科知识点整合，高度凝练、短小精悍，网络课程为学生和教师都提供了博采众长的平台[4]。卫生毒理学作为预防医学的重要基础专业课程，内容繁复，体系庞杂。在网络授课中教师仅凭借口头表述以及幻灯片展示的形式，很难完成对重难点内容生动形象的讲解。因此选择优质的网络课程资源进行展示，会达到事半功倍的教学效果。如在《外源性化学物的生物转运转化》中加入PM2.5 通过呼吸过程进入人体的动画演示视频；在致癌作用机制中运用癌细胞发生发展过程的细胞生物学相关授课资源；在生殖发育毒性中加入受精卵产生和发育全过程的视频等。网络课程资源的合理运用不仅能够形象生动的展示教学内容，加深学生对知识点的理解，更为后续的学习奠定基础。

1.3 网络授课为提高学生课堂参与度提供了众多技术手段

网络教学平台软件中的随堂测试、弹幕、远程控制等新功能的使用，大大激发了学生上课的积极性与参与度。弹幕功能使学生不仅可以对教师讲授的内容进行实时反馈，而且可以使教师掌握大多数学生的学习情况，弥补了传统线下教学中的部分缺点。在传统课堂的提问中，通常是一个问题由一位或几位同学回答，老师仅仅掌握少部分学生对知识的理解情况，而弹幕技术的应用，使全体学生都有机会发表自己的观点意见，教师不仅可以有针对性的对学生遇到的疑难点进行重点讲解，还能够深入广泛的了解学生的思想动态，以减少代沟增进交流。如第三章《外源性化学物的转运和转化》，在讲述外源性化学物在机体内的吸收、分布、代谢、排泄过程时，教师可以在课堂中提出问题“肺炎的防护措施是什么？”学生以弹幕的形式进行回答，在学习完成后，教师可以再次提出此问题，考察学生通过本章的学习是否产生新的认识。网络授课中的远程控制功能使得“翻转课堂”的实现更加便捷。教师可以在完成部分教学内容后，加入以学生“反客为主”的教学设计，如由一名学生讲授一个小的知识点，其他同学通过弹幕的方式进行参与讨论并及时给予反馈，确保每名同学都参与进来，最后由授课教师进行点评总结，使学生掌握课堂的主动性，增加学生的课堂参与度和积极性，提高教学效果，这是传统教学过程中较难实现的优势[5]。

1.4 网络授课为激发教师进行教学改革提供了更多机遇

网络授课形式新颖，要求教师在教学方法、内容和手段等方面相较于传统教学模式做出重大调整。在教学方法上，传统的教学环境会为教师授课带来积极影响，教师可以通过板书、互动、穿插提问等方式调动学生的积极性。在网络授课中，营造积极的课堂氛围是教师必须考虑的问题，教师要时刻保持注意力集中，根据学生的状态对教授方式进行及时调整。同时，也要注意授课中的语调，尽量用富有激情的语言带动学生。在教学内容上，前期备课过程中需要寻找贴近授课内容的网络资源，思考引人入胜的教学设计，增加生活中的案例，权威机构的报道或一些重大历史事件等[6]。例如，在《外源性化学物的毒作用机制》章节中，可以提出问题，让学生思考病毒是如何对人体产生毒作用的？引导学生根据生活中的所见所闻去思考，然后抽丝剥茧地引出毒作用机制的知识点，期间配合弹幕、远程操控等功能增加学生的参与度。网络授课促使教师对上课内容做出全新的调整，激发教师教学激情，保证教学质量不打折扣。

2 网络授课运用于卫生毒理学教学中的不足

2.1 网络教学中实验课程难以推进

卫生毒理学内容的掌握需要理论学习与实验应用相辅相成。理论知识的讲授可以通过网络教学的方式完成，但通过网络讲授实验操作内容目前还存在很多弊端[7]。卫生毒理学实验操作内容主要为动物实验，除了对场地、实验动物、仪器设备等有特殊要求，更重要的是培养学生动手操作的能力及对实验现象的观察分析。目前，线上实验课的开展是通过教师演示讲解或观看实验视频的方式开展，虽然可以尽量详细地进行讲解，但是学生属于被动接受，难以真正掌握操作规范及技术要领。如在急性毒性实验中，需要熟练掌握小鼠尾静脉注射给药技术；在观察小鼠自发性活动实验中，需要学生通过腹腔注射给予不同实验组动物不同药物进行观察。现阶段不管是网络教学还是虚拟仿真技术都无法完全替代真实的操作。

2.2 网络教学中课堂效率略有下降

网络教学模式是传统教学在互联网世界的延伸和发展，其根本主体未曾改变，重点仍是教与学相结合，教师与学生的状态都不能忽视[8]。高质量的授课从来都需要师生互动来保证。在网络教学中，虽然弹幕、远程操作等功能的使用为师生间的互动提供了平台，但是网络教学仍无法营造出传统课堂授课的氛围。教师在进行线上授课时，受到视频窗口大小的限制，无法顾及大多数学生的反应，而网络信号的卡顿、更限制了课堂的互动效果。同时，学生上课的地点各式各样，不同的学习环境会导致学生的学习状态参差不齐，教学效果难以保证。一些缺乏学习动力，自控力较弱的学生，在脱离了学校课堂及教师的实时监管下，很难完全掌握教授内容。课堂互动不仅仅是教师与学生的互动，同学之间的互动所带来的效果也不能忽视，在网络授课的条件下，相互促进学习的作用及互动讨论的效率均下降[9]。在网络教学中普遍存在的交流互动较少、学习环境无法保证等问题是教学效率下降的重要原因。

2.3 网络教学目前还存在诸多技术问题

目前网络教学中存在的技术问题包括前文所提到的硬件问题，如带宽较低导致的卡顿现象，显示器摄像头分辨率较低导致部分图像信息无法清晰呈现、动图视频等无法播放等。一些软件问题在网络授课过程中也常常出现，平台上可以使用的网络教学软件种类繁多，但功能参差不齐，要想达到较为理想的教学效果，必须多种软件联合使用[10]，这会造成下载平台数过多及平台之间相互转换等问题，同时部分直播平台操作界面较为复杂，教师学生无法全面掌握等。其中，板书困难等问题在各种软件使用中普遍存在。在卫生毒理学讲授过程中，需要板书配合幻灯片来梳理重要知识点，板书搭建提纲，幻灯片展示细节，在网络授课中板书的书写和展示都较为困难，这对卫生毒理学知识体系的构建有较大影响。

3 网络授课运用于卫生毒理学教学中的改进措施

3.1 教师应加强业务能力学习

此次网络授课是在特殊时期对教师业务能力的一次考验，如何在短时间内适应授课方式的改变，调整教学内容及设计，需要的是教师平时教学能力的培养和对卫生毒理学课程专业知识的学习，这也为高校教师提出了更高的要求。如何将课堂设计的引人入胜，怎样的案例与课程思政内容可以恰当的与教学内容相联系[11]，这些都需要教师注重平时积累。卫生毒理学的知识随着医学的发展而不断更新[12]，教师要养成终生学习的习惯，及时更新自身的知识体系，在应对此类突发情况时才能做到游刃有余。

3.2 学生要培养自主学习的能力

网络信息琳琅满目，如何在纷乱复杂的网络世界中不受干扰，除了学校与社会的监管，学生自身也要自觉规避不良信息诱惑，养成自主学习的能力。在网络授课时利用好平台的功能，尽量多的与老师进行互动，多利用网络上优质课程资源进行学习，同学之间也可以相互督促，形成良性竞争的学习氛围，良好的学习习惯可获益终生。

3.3 相关部门定期组织网络授课相关培训

随着互联网技术的不断发展，网络教学方式必然是大势所趋，随着网络课程资源的不断丰富，“线上+线下”教学模式指日可待，这对于部分教师来说是一个不小的挑战，为解决此类问题，学校及相关网络课程平台应定期组织进行相关专题培训，使教师了解网络授课平台的操作方法、相关功能及平台更新的最新进展，掌握各授课平台的功能优势，在授课过程中结合使用发挥出最大价值。

4 关于网络教学应用于卫生毒理学教学中的展望

卫生毒理学作为预防医学的重要基础课程，既具有基础医学课程的特点又兼具预防医学课程的应用性和实践性。基于学科特点，在未来的教学过程中，要充分发挥网络教学的优势，利用网络授课的资源建立并完善网络课程平台，整合各高校优质教学资源，建立网络课堂资源库[13]，为学生提供更多选择。在今后的教学过程中也可以采用线上与线下相结合的教学模式，线下学习、实践操作，线上多平台综合运用进行课前预习及课后的巩固复习。对于一些枯燥难懂的知识点，如毒作用机制，毒物代谢途径等内容，教师可以利用网络平台上的动画及视频资源，也可以自己拍摄短视频，在课上进行演示，加深学生对于知识点的理解。对于医学教育中的实验课程内容，现阶段线下教学的方式仍不能被替代，网络教学中产生的距离感不能培养出学生的实践技能。但随着技术的发展，我们可以期待在未来增强现实（augmented reality，AR）/虚拟现实（virtual reality，VR）技术不断成熟，沉浸式“线上+线下”的教学方式或许会为医学教育带来新的方式和可能性[14]。

在此次教学过程中暴露出来的实验教学无法进行、课堂互动性还有待提高等问题，说明传统线下教学形式是无法替代的，但是网络教学形式会在突发情况下弥补传统授课方式的缺失，会为传统授课提供丰富的教学资源。线上与线下只有强强联合，扬长避短才会促进教育事业不断进步[15]。而对于网络教学中存在的技术问题，随着互联网科技的不断进步，5G 网络的逐渐普及以及网络授课平台功能的逐步完善，这些技术上的难题终将会被攻克并保障课程以更高质量呈现。

网络教学在时代的浪潮中展现出巨大的优势，使更多的教师认识了网络授课，并积极思考如何将线上教学与线下教学的优势结合，在卫生毒理学课程教学过程中发挥更大的作用。相信未来，网络教学一定能为传统的教学模式注入更多新的活力。