神经病学教学网络互动平台模式思考研究

冯云 黄晓华 唐雄林 黄灵 陈海燕 黄清

神经病学学科具有很强的综合性，并且和病理生理学科、解剖学科等有非常密切的联系。由于神经解剖结构相对复杂，加之神经内科又呈现出很强的专业性、实践性特点，所以在开展教与学过程中面临一定难度。在教学改革背景下，神经病学教学运用信息技术展开网络互动，通过网络互动平台这一教学模式加强教师和学生之间的联系，有利于提升神经病学教学效率，也能够在教育学网络互动期间总结可行的改革经验。一方面，教师可以在网络互动平台中展示神经病学的知识点，增强教学直观性，另一方面学生在网络互动平台中也可以和教师展开密切交流，针对学习中存在的问题和教师进行讨论，提高神经病学教学效率。但是目前在开展神经病学网络教学期间，关于线上教学互动，还存在一些问题，例如学生缺乏主动性导致教学效率不高。为此，神经病学教学网络互动平台模式的应用，还应该结合教学现状进行优化。

1 神经病学教与学网络互动教学必要性

在互联网逐渐普及的当下，医学类院校展开教学改革期间也开始应用计算机和信息技术,而线上教学则成为当前最为普及的一种教学手段[1]。现如今，高校开展神经病学课程，也受到互联网的影响，逐渐普及了线上教学模式。针对神经病学教学互动，由于学生本身思想观念的影响，参与课堂积极性不高。除此之外，神经病学学科具有抽象性特点，这就增加了学习方面的难度。学生要向更加高效的了解神经病学专业知识，需要投入大量精力。但是部分学生内心对于教师有一种恐惧心理，即便遇到问题也不会主动和教师交流，导致专业方面的问题没有及时解决，影响到今后临床实习实践。为了能够克服神经病学教与学存在的一些问题，教师通过互联网创建网络互动平台，加强与学生之间的互动[2]。利用互联网搭建线上教学平台，教师可以在线上教学平台中上传一些神经病学的专业知识点或者视频等，由学生在线下自行下载、观看、学习。立足于学生角度，登陆线上教学平台可以克服线下教学对教师的畏惧心理，及时和教师联系、沟通，就学习中存在的问题展开讨论，更加深入的理解神经病学知识。除此之外，为了能够克服传统教学模式在教学互动方面的不足，通过网络互动平台也能够消除时间、地点等多重因素的限制，学生随时随地进入到平台中学习神经病学知识[3]。教师通过调整课时、播放教学视频等方式帮助学生理解神经病学内容，通过平台所具有的追踪功能培养学生创新思维能力，了解教学情况。发挥互联网的优势，缓解神经病学教学存在的矛盾[4]。

2 神经病学教学现状

神经病学学科传统教学模式主要是采用填鸭式形式，教师负责学科基础知识的讲授，学生需要跟随教师思路，在教学方法方面也是严格以教学大纲要求展开，这难免比较被动性[5]。因此开展神经病学学科教学多是以顺向思维为主，在学科理论和实践操作这两个层面有可能会呈现出脱节的现象，即学生掌握的神经病学理论知识无法在临床医疗中得到运用[6]。

网络互动教学实施过程比较简单，教师首先要选择神经病学教学的内容，并且在网络平台中向学生传递、讲解，将整个讲解过程录制视频，在相应的阶段解答学生提出的问题，随后开始后续教学工作。教师完成视频录制之后将其上传至网络教学平台中，学生利用电脑或者平板电脑观看视频，学习神经病学专业知识。网络互动教学模式是在传统人与人互动的基础上转变成为人与网络之间的互动，专业教学内容没有实质性的变化，主要是创新教学模式与学生学习方法。

现如今，神经病学网络互动教学主要有三种常见模式，其一是网络公开课，所有用户可以免费观看视频，学习神经病学专业知识，内容方面是以文学理论为主，传播范围较广；其二是付费观看，付费光看视频内容具有较强的专业性，视频中讲解的知识也有一定深度。同时付费观看视频更多情况下强调内容的专业性与教师讲解水平；其三是网络互动教学与市场营销结合的模式。通常会设定一段时间的免费观看部分，学生试听之后如果产生兴趣，可以进入到付费观看模式。当前，在信息化教学背景下，网络教学在高校得到广泛应用，教师利用互联网平台向学生讲解神经病学专业理论知识，能够在任何时间、地点展开教学工作，学生也可以利用互联网和教师、其他学生交流，解答在学习神经病学专业知识方面存在的疑问，加快实现神经病学专业教学改革，这也是目前满足教学改革要求的有效手段。

基于当前神经病学学科研究现状，为了能够帮助学生更加深入的理解，并且提升临床医疗操作水平，积极践行教学改革非常必要。考虑到传统教学模式下师生之间的互动不到位，可能会导致教师与学生之间存在距离，学生遇到问题不好意思向教师请教，直接影响到教与学的最终成效[7]。另外，在网络平台教学方面，受到传统思维的影响，无论是教师还是学生，对于网络平台的使用均存在一些不足。个别教师还是倾向于传统教学模式，学生在参与网络平台学习上的积极性缺失，这也是影响神经病学教学改革的根本原因。在信息化教学的背景下，创建网络互动平台，不仅可以加强师生之间的互动，还能够为神经病学的教育学提供新的途径，加强教学直观性，立足于多个维度向学生讲解学科基础知识，可以培养学生的创新性思维。通过网络互动的方式，更加全方面的掌握神经病学临床医疗操作技能，在实践过程中转化为经验，为今后参与就业奠定基础。

3 神经病学教与学网络互动平台运用分析

3.1 运用多媒体讲解神经病学基础知识

脑血管病在当前医疗行业是一种常见的疾病，该疾病与人们的生活、工作有密切的关系。与此同时，我国医疗行业和社会保障得到极大的改善，一些会影响到人们生活水平的疾病也逐渐的得到关注[8]。因社会关系、家庭等因素引发的一些常见性疾病，例如失眠，头痛等，更是成为当前常见症状。所以，在神经病学的教学期间，需要加强重视，向学生介绍常见病内容。采用网络互动平台，教师可以通过多媒体介绍一些神经病学的常见病症状，在多媒体课件中插入一些图像或者视频，着重突出教学的生动性与直观性。利用互联网冲击学生的视觉思维，创建三维立体的教学环境[9]。由于主要采用网络互动的方式开展教学，所以教师引导学生了解神经病学的常见症状也可以搭配flash 动画、三维动画等，立足于各个视角，更为清晰的掌握神经系统解剖关系以及相关疾病的发病机理，帮助学生理解。学生在观看动画或视频的过程中，也可以和许教师展开积极互动，分享自己的想法、提出问题，加强网络教学的互动性。

3.2 制定互动性的教学方案

医学类院校教学对象分别处于不同的层次，例如本科班、成教班或者大专班等，一些规模比较大的医学类院校，按照不同的学年制也会将学生划分为诸多类型，而这些学生所掌握的神经病学专业基础、个人理解能力等均存在差异[10]。采用网络互动平台模式，最重要的是遵循因人而异的原则，按照不同层次的教学对象制定针对性的目标，根据教学对象特点，在互联网中采集合适的信息[11]。正式组织教学之前，教师将神经病学专业知识分解成为若干个知识点，每个知识点分别对应不同的教学目标。一般情况下可以划分为基础知识、实践运用、综合分析与评价等[12]。由教师在网络互动平台中与学生展开探讨。采用网络系统会按照教学最终成效调整教学进度以及教学内容，教师按照学生最终反馈信息，遵循因材施教原则调整教学课时，保证学生能够完成布置的学习任务，并且能够满足教学大纲要求。

为了体现教学的互动性，学生可以在网络互动平台中针对教师提供的病例展开分析，逐步引申到神经病学课程上，尊重学生在课堂上的主观能动性。例如，教师带领学生探讨脑血管病的发病机理这一知识点，便可以提前采集一些疑难病例作为教学案例，上传到网络平台当中学生与教师共同讨论分析[13]。由教师负责引导，学生也可以提出自己的见解，教师按照学生在讨论中所做出的反应回答学生的问题，总结可行性高的神经病学教学方法。这样一来，不同层次的学生都能够总结适合自己的学习方法，确保能够深入理解神经内科专业知识，积极参与到网络互动当中，和教师展开密切交流，优化神经病学的学习效果。

3.3 及时更新神经病学教学内容

神经病学学科的教学必须要保证相关内容的实效性，遵循与时俱进的基本原则，教师及时了解、追踪国内外与神经病学研究有关的最新动态，并且在教学过程中向学生渗透[14]。进入到信息化时代之后，高校教学工作也开始展开信息建设，受到互联网时效性的影响，神经病学专业知识也面临更高效率的更新与淘汰。发挥互联网便捷性特点，开展神经病学研究与教学期间可以采集到最新的研究进展。下载神经病学会议或者视频等，上传到网络平台中，学生自行观看，可以丰富学生自身的知识架构[15]。尤其是一些专业基础扎实的学生，通过教师上传的神经病学视频，能够达到升华基础理论目的，更为深入的理解掌握专业知识点[16]。除此之外，教师通过网络互动平台，也可以将采集到的神经病学研究最新研究动态上传到系统当中，及时更新教学内容，帮助学生了解行业发展进展，能够起到补充教材知识点的效果。

综上所述，医学院校在开展教学改革的过程中，为了能够加强师生之间的互动，针对神经病学专业教学工作，搭建网络互动平台。通过这一教学模式，教师和学生之间的距离越来越近，学生能够在网络互动平台中向教师提出自己的疑问，并且表达对于神经病学专业知识的见解。教师通过互联网与网络互动平台优化神经病学教学模式，加强教学直观性，有利于改善师生互动不够深入的现状。通过网络互动平台模式切实提升神经病学教学效率，也为今后教学改革工作的展开积累经验。