“健康中国战略”背景下高职院校体育教学方法创新研究

潘培志

为了研究“健康中国战略”下高职院校体育教学方法创新方法，专门分析了“健康中国战略”的内涵；分析了高职体育教学方法创新的重要性；讨论了“健康中国战略”下高职体育教学面临的挑战，包括教学当中要融入健康知识、要让学生学会自我保护和自我锻炼意识、要融入心理健康教育确保学生全面发展，并对这些挑战当中的难点问题展开分析等；最后给出高职院校体育教学方法创新的策略。

2016年中共中央、国务院联合印发了《“健康中国2030”规划纲要》，其中提出了全民健身的重要性，总体内容为“健康中国”指明了具体的发展方向。翌年十九大报告当中将“健康中国”作为重点，要求全面落实健康中国战略，要为群众提供全面的健康服务。在这样的背景下讨论高职院校体育教学方法的创新显得十分必要，因为高职是培养高等技术人才的摇篮，只有高职体育教学方法有所创新，才会实现体回归教，让体育成为人才塑造的重要途径。

1 “健康中国战略”的内涵

“健康中国战略”的提出是基于国民身体素质现状，它是以“为人民服务”为根本指引，具有以人为本的显著特点，最终目的是形成健康体系，确保人民身体健康。因为中国可持续发展以及伟大中国梦的实现，有赖于每一位国民为之努力。国民身体不佳，难以提高社会生产力。

“健康中国战略”体现了社会主义制度的优越性。正如习近平总书记在2016年全国卫生与健康大会上所言，必须要让人民健康成为发展战略当中的第一领域，必须要积极普及健康生活理念以及方法，要积极优化健康服务，完善健康保障，建设健康环境，并积极地发展健康产业，要让健康中国建设速度得以加快。所以，“健康中国战略”是国家重要决策，也是群众实现健康的根本保障。所有国民都需要认识到“健康中国战略”的重要性，能够主动参与其中。

2 高职体育教学方法创新的重要性

2.1 能够培养出学生的健康体質

高职生未来式高等技术人才，拥有健康体质对于他们的学业以及就业而言都有积极意义。但以往的高职体育教学当中以体能、技能、技巧等为主，忽视了身体健康知识的渗透，学生只是知道“多运动身体好”，但不知道体育运动如何让身体好，如何体育锻炼才会让身体好。因为学生缺乏体育健康知识，在体育课堂以及日常体育活动中会出现不正确的行为。例如：长跑后饮用冷水、运动前进餐过多等。通过创新教学方法，教师能够认识到健康教育的重要性，会结合学生日常行为有效渗透健康知识，达成了体育的教育作用，为学生形成健康体质做出了突出贡献。

2.2 有利于形成学生的体育精神

传统体育教学当中教师普遍缺乏心理学应用能力，不能积极地通过学生的行为、学生的表情等去洞察他们的心理，从而掌握学生对体育学习的心理状态。最终也就无法调整体育教学内容保证体育教学和学生需求的适配。如今高职体育教学方法创新后，教师拥有了更多了解学生心理的工具，例如新媒体、智慧课堂，这些都能够观察到学生留言、学生意见、学生学习状态评价，让教师可以深层把控学生心理，不仅能够结合体育教学内容有效疏导学生心理，还可以不断激励学生让他们更加喜欢体育学习，最终让学生形成良好的体育精神。

2.3 可实现体育教学和专业结合

教学方法创新之后，会改变过去体育技能、体育体能割裂的情况，会保证学生拥有更科学的体育学习方法，夯实体育技能基础。来如在长跑体育教学当中，教师不仅能传授给学生长跑技能，还会结合长跑实现体能训练，有的教师更会将体育教学和学生专业结合，保证学生拥有未来工作岗位所要求的体能，让学生拥有最基本的竞争优势。

2.4 可塑造学生良好的心理环境

社会发展之下用人单位对员工的心理越来越重视，换言之学生如果没有好的心理素质很难在就业竞争当中胜出，也很难在工作岗位当中出类拔萃。所以高职院校必须要加强学生的心理建设。体育教学方法创新后，心理学渗透到了体育教学过程中，积极地提升学生心理素质水平。比如在校外拓展当中，学生能够独立面对困难，可以挑战自身极限，这些对于学生未来克服职业瓶颈都有积极的作用。

教学方法创新能够达成以上作用，而这些正是“健康中国2030”所希望达成的目标。所以说对于高职院校而言，教学方法创新是实现健康中国战略当中不可或缺的环节。

3 “健康中国战略”下高职院校体育教学的挑战

3.1 需要体育教师拥有敏锐的政策观察能力

“体育中国战略”已经成为我国优先发展的国策，目前该战略和农业、教育、环保同等重要。这也需要体育教师必须要有敏锐的政策观察能力，能够深入体会这一国策深层含义，这样才会形成教学方法创新的原动力。

3.2 教学要融入健康知识增强学生健康意识

高职《体育与健康》当中比较系统地阐述了体育和健康的关系，然而受传统教育思想影响，很多体育教师缺乏室内授课经验，也没有形成按照教材授课的习惯，导致了学生普遍缺乏健康意识。如何让健康知识和体育项目、体育活动关联起来，成为目前高职体育教学方法创新当中的难点。

3.3 要让学生学会自我保护和自我锻炼意识

“健康中国战略”当中提出要积极普及健康理念和健康方法，而其中“自我保护”意识、“自我锻炼”意识是十分关键的，这二者是“终身体育”的根本前提。在高职体育课堂当中，体育教师如何让学生形成自我保护、自我锻炼意识，这需要教师以创新的教学方法形成更佳的体育运动体验，让学生可以从“低头族”向“运动族”转变。很显然，这对于目前高职体育教师而言，具有一定的挑战性。

3.4 要融入心理健康教育确保学生面对未来

教师需要在体育教学当中提高学生的比拼意识，要让学生积极地参加体育学习、体育锻炼，让学生比跑的长度、跑的速度。除此之外，教师更需要帮助学生建立健康的心理环境，不会因为一次比赛输赢而大喜大悲，更不会因为竞争对手的马虎大意而窃喜，能够摆正心态，认知到绝对实力才是正道，让学生在这样的心理之下不仅学好体育、提升体育技能，更可以这样的心态面对未来。

4 “健康中国战略”下高职体育教学方法创新的策略

通过以上挑战可以看到，体育教学方法创新需要高职体育教师、体育资源、体育环境等都能够发挥出支持作用。然而目前高职体育教学工作中，教师素养不足、资源匮乏、体育环境差，无形中都给体育教学方法创新制造了难点。

第一，教师素养不足。教师以培养学生技能、体能为主，忽视健康知识渗透，更不能了解学生喜好，迎合学生喜好创新教学内容和教学方法，导致教学僵化。

第二，资源匮乏。在全国2000多所高职院校当中有一大部分高职院校体育设施不足、专业教师队伍缺失、活动场地少、体育器材不够丰富。资源匮乏导致了体育教学内容单一，缺乏新项目，学生学习动力不足。

第三，体育环境差。指的是校园内体育氛围差，这和高职学生习惯看手机有关。当然，也与高校设施不全有关。

所以高职院校目前体育教学现状是由以上原因导致的，因为各类原因彼此交杂导致体育教学创新难度较高。为了切实改变高职院校体育教学现状，培养学生良好的体育技能、健康意识以及良好的心理健康建设，建议高职院校从以下几个角度切入，提升教学方法创新水平。

4.1 培养具有综合能力的体育教师队伍

通过对“健康中国战略”对高职体育教学的挑战分析，可以看到体育教师的压力巨大，不仅要精通体育技能、健康知识、心理观察，还需要具有一定的耐心和创新能力。再者在以往的体育教学改革当中，也往往因为体育教师积极性不足而导致改革不彻底，体教融合、体回归教遥遥无期。故而，高职学校教学方法创新必须要以培养具有综合能力的体育教师队伍为出发点，破解教学方法创新缺乏原动力的问题。首先，面对高职体育教师缺乏专业技能、健康知识薄弱、心理学不扎实，无法满足学生多元化体育学习需求的情况，特别是目前高职体育教师资源紧缺，外部招聘无法达成去劣留优目的，要求高职院校必须要对现有体育教师形成专业培训，使其能够掌握专业技能、心理学知识、健康知识。其次，可以通过薪资调整或者绩效调整，来激励体育教师，让其能够积极地学习他地他人教学方法创新的经验，结合自身教学不断融合锤炼出自身特有的教学方法。再次，鼓励体育教师参与学术活动、学研活动，通过这些活动让他们接触到行业内先进者，通过先进者的影响来转变他们的授课理念，逐渐地让他们接受健康知识、心理学知识、专业技能知识，端正态度积极学习，让自身拥有教学方法创新的基本条件。

4.2 豐富体育教学资源加强创新保障

第一，建立体育教学校本教材。虽然高职有《体育与健康》统一教材，但因为所处地域不同、专业不同、学生个体不同，故而需要体育教师建立体育教学校本教材。通过这样的体育教材能够有效地将各类资源整合起来，有效地为教学方法创新提供保障。在校内空间比较狭窄的高职院校，教师可以在校本教材当中针对室外体育运动形成空间利用规划，保证学生随时随地开展各类体育项目的学习；对于一个班级50多人的高职班级而言，教师还需要考虑到每个学生学习需求，其中最有效的便是兴趣小组学习法，该法迎合了每一位学生喜好，会保证学生积极参与小组学习；对于男女生差别，可以采用男女生分开教学的方法，这样可以保证女生学到健美操、健身舞等技巧型体育项目，男生可以学到篮球、足球等力量型体育项目的技能；在学生体育学习激趣上可以采用比赛教学法，让学生两两比赛、小组比赛，甚至开展班间赛，达成以赛促学的目的；《“健康中国2030”规划纲要》当中指出，高职院校体育教学时，每次要确保学生可以活动1小时以上，鉴于此教师可以在教学方法当中融入项目教学法，让学生在项目任务驱动下去探索体育技能、技巧，去研究战略战术，这样可以确保学生体能、技能、体育精神、心理建设都得以完善；

第二，积极融入信息技术。信息技术属于一种新的生产要素，它对其他生产要素具有分配作用。因此体育教学当中必须要积极融入信息技术，通过它来有效调动资源。或者说通过信息技术融入使得体育教师的校本教材变得可行。具体而言信息技术包括：视频技术、图片技术、音频技术、编辑技术等，这些技术能够将一些资源例如国家体育团参加某个项目的视频、运动员比赛视频、学生上课视频等融入到课堂上，方便学生学习相应项目的规范、技术、技能，也利于学生通过视频看到自己的学习状态让他们发自内心反省可以形成自查自纠机制。在一些非遗体育项目学习上，更可以通过视频教学法将非遗传承人引入课堂，由其来做示范，教会学生们非遗体育的具体细节。在未来随着VR等技术的不断成熟，该类技术也会出现于课堂之上，利于学生适应比赛场景、熟悉比赛氛围，帮助学生形成良好的体育心理和体育精神。其实，VR技术应用于课堂上，在北京某小学足球队已经实现，该足球队便是利用该技术达成熟悉足球规则、演习足球战略的目的。信息技术的融入在一定程度上也是为了解决学生体育、学习兴趣不足的问题。新时代高职学生体质不佳，参与体育训练体育学习的兴趣不足。李华在《健康中国战略实施背景下高职体育发展路径探析》当中指出，高职学生包括大学生每周有三次以上体育运动的，40%女生能够达成这一目标，65%男生能够达成这一指标。虽然这部分人达标，但每次运动时间短。甚至有28%女生、20%男生根本不运动。通过信息技术融入新项目、新玩法，能够有效调动学生的学习积极性。例如奥运会当中新出现的三人篮球，便是一种创新的体育项目，教师在教学当中可以利用信息技术带领学生了解该项目的比赛机制、规范、然后带领学生去学习该项目。最为关键的是，通过信息技术能够打通体育教学、专业素质培养之间的屏障，融入更多就业要素、职业要素，让体育教学为学生专业体能、专业心理等打下坚实基础。例如在体育教学当中，体育教师通过信息技术了解学生专业特点，包括在技能操作时身体力量传导，主要发力部位等，然后在体育教学当中以科学的体能锻炼方法让学生在力量传导、发力部位上能够更加自如。

第三，丰富运动场地。我国大部分高职院校在普遍招生之下几乎都有各级在校生至少数千人以上，排在第一的已经超过7万人，在这样的学生体量之下运动场地匮乏成为必然。为了有效打破这一局限，教师需要创新教学方法，其中采用兴趣小组教学法，能够以小组展开教学，有效地分级利用校园内场地。例如兵乓球场地可以处在校园内边角位置，由各小组组长代替教师进行乒乓球教学和练习；在足球场没有比赛情况下，一些体育训练项目可以在这里展开。总而言之，教学方法创新不应该局限于怎么教学生，还包括怎么利用体育教学资源。体育场地作为重要资源，必须要纳入到教学方法创新范围之内。

4.3 营造出良好的高职学校体育氛围

在高职体育教学方法创新当中，甚至在高职体育改革当中，学生都是重要组成部分，不应该被边缘化。通过对学生的观察，教师能够对自身教学方法创新结果有一个科学评价。体育教师可以到操场走一走看一看，观察一下学生参与体育的积极性是否提升。如果学生不再留恋宿舍，不再花费大量时间刷屏，而是经常性到操场运动，篮球场上经常性出现两方对抗，这种良好的体育氛围说明教师的教学方法创新有了实效。在营造体育氛围方面，也需要体育教师善于利用比赛教学法，积极开展班间赛，让学生在激烈的比赛当中建立体育学习兴趣、在团体合作当中构筑合作意识、体育精神。在学生比赛当中，教师要认真观察，对于那些拥有运动天赋的学生要给予专业培养，甚至将他们培养成为较为专业的体育运动者，在未来可以进入体育工作领域。这样的教学方法便是因材施教、因人施教。

总结：“健康中国战略”下高职院校体育教学方法创新是必然趋势，需要教师拥有专业的体育技能，并且熟悉健康知识、通晓学生心理，能够以兴趣小组教学法、比赛教学法、信息教学法、项目教学法等不断提升学生体质、体能，让学生真正地喜欢上体育并且形成终身体育意识。而高职院校需要做的便是不断丰富体育教学基本设施和器材，要为体育教师教学方法创新提供根本保障。

（作者单位：广西物流职业技术学院）