基于国际化视角对《国际金融》双语教学的课程改革研究

崔嘉雯

一、引言

近年来，世界经济呈现一体化的发展趋势，随着“一带一路”经贸合作的深化，国际化已成为我国金融市场的主要特征，我国与其他国家在金融业务方面的往来日益频繁。在这一背景下，社会对国际化金融专业人才的需求量明显提高，不但需要其具备扎实的金融专业知识体系，同时能够熟练运用英语进行业务商谈和沟通。因此，《国际金融》课程作为高等院校财经专业的重要专业课程，开设双语教学十分必要，不但有助于学生全面掌握金融专业知识，同时可以提高其外语沟通、交流能力。但是结合现状分析，目前《国际金融》课程仍存在诸多不足，对双语课程的开展造成阻碍，本文对相关问题进行分析，并提出有效的课程改革对策，以提高教学水平。

二、《国际金融》课程概述

《国际金融》主要指运用经济学相关理论对国家与地区间商务贸易、资本流通、价值流动等经济、金融活动进行研究，深入探讨其内在规律，主要研究对象包括国际结算、国际货币、国家汇兑等。不但能够为国际上多数金融、经济活动提供分析手段和理论框架，同时也可以为个人、企业及政府参与国际金融、经济活动提供可靠理论依据和指导。该课程涉及内容繁多，如国际汇兑、汇率系统、经济政策等。国际化视角下，为了使学生具备国际化视野，提高其业务能力，采用双语教学模式十分必要。

三、《国际金融课程》开设双语教学的重要性

1.课程本身特点决定

《国际金融》课程是一门应用型学科，涉及诸多经济理论知识，教学的主要目的从国际货币金融的视角下，实现一国经济、金融的内外部均衡。在理论层面，该门课程的国际性特征显著，主要原因在于很多理论均参考和借鉴西方金融理论，在此基础上建立课程框架。很多观点均为从国外引进，不断更新。在实际业务方面，很多业务活动均需要通过外语实现，如外汇交易、国际结算等，能够娴熟掌握外语工具是完成相关业务的必要前提。因此，只有在课程中开设双语教学才能帮助学生掌握外语工具，满足国际化人才培养要求。

2.符合时代发展要求

随着经济全球化、区域一体化趋势的加快，国际金融贸易活动呈现崭新的面貌。新形势下，《国际金融》课程应紧跟时代发展步伐，才能满足国际经济、贸易活动要求，避免被时代淘汰。因为国际经济活动下，交易规则、类型处于持续完善和更新的状态，因此课程教材内容也需要不断更新。但是目前国内教材内容相对陈旧，很多知识未得到及时更新，未补充前沿专业内容。欧美教材的优势体现在更新速度较快，知识内容完善，有助于提高教学质量，因此采用欧美教材开展双语教学与时代要求相符。

3.提高人才培养质量

经济全球化背景下，我国外贸企业、商业银行、证券企业开展涉外活动的频率显著增加，因此对复合型专业人才的需求越来越大。但是结合现状分析，目前能够娴熟开展国际经贸金融业务活动，同时兼具较高外语水平的人才十分匮乏。针对这一现状，《国际金融》课程以对传统教学方式进行全面改革，将外语工具贯穿于教学全程，全面实施双语教学，这样才能提高人才培养质量，为社会输送高素质的复合型人才，为我国金融和经济的发展提供人才保障。

四、《国际金融》课程开展双语教学存在的不足

1.双语师资力量匮乏

教师决定教学质量，而双语教学包含多学科内容，对教师专业能力有较高的要求。不但需要教师运用双语传授专业知识，同时还能够通过英语与学生进行沟通互动，因此对教师英语能力及课程专业能力均提出了较高的要求，应兼具英语和专业能力。通常情况下，英语教师的英语能力较强，发音纯正，但是其对金融专业相关知识的了解不足，难以充分发挥引导作用，所以无法胜任《国际金融》课程的教学工作；而专业教师的专业知识体系扎实，但是其英语水平参差不齐，不利于培养学生的英语能力。由于多数高校尚未建立完善的英语师资教育、培训机制，因此双语师资力量匮乏。

2.学生英语水平参差不齐

双语教学不但需要学生能够充分掌握相关专业知识，同时还应具备良好的英语能力，这样才能确保教学效果。双语教学的目的在于运用英语学习专业课程知识，不仅包括英语的学习，因此对学生英语听说读写能力均有一定的要求。但是结合现状分析，我国高校大学生入学时英语水平存在明显差异，同班学生英语水平参差不齐。虽然部分学生的英语基础扎实，但是双语教育多采用英语原版教材，其理解能力、阅读效率较低。而针对英语基础薄弱的学生，双语教育不但难以提高其英语水平，还会对其专业知识的学习和掌握造成影响，阅读英文教材、知识内容需要其耗费大量的精力与时间，逐渐削弱其学习积极性和主动性。因此，学生英语水平参差不齐也是双语教育顺利开展的一大阻碍。

3.缺乏标准、统一的双语教材

教材是双语教学的重要元素，选择合适的教材对于保证教学质量具有重要意义。但是目前国内《国际金融》课程尚无统一、规范的双语教材，部分高校采用英文原版教材，部分采用自编教材。原版教材涵盖目前最前沿的理论知识，更新快，充分体现该学科的发展动态，满足国际化的要求，且英语表达质量较高，但是缺点是价格偏高，且教学计划、内容与中国国情存在不符，难以有效结合。自编教材能够弥补原版教材的不足。但是多数教师并未接受过系统、专业的培训，甚至部分教材内容通过翻译软件译成英语，不但表达质量低下，且多存在语病和歧义。

4.教学方法及课程考核手段单一

结合现状分析，高校《国际金融》课程的教学方法单一，多采用教师教授的方式，学生只是被动接受，难以发挥学生的主观能动性，教学质量低下。且学生的英语水平参差不齐，教师难以做到因材施教，将这部分学生安排在同一班级，双语教学效果欠佳。另外，课程的考核以期末成绩为主，缺乏对平时学生学习、表现情况的考核，难以全面了解学生学习情况及存在的问题，无法为教学改革和优化提供参考依据。

五、基于国际化视角对《国际金融》双语教学的课程改革对策

1.加强双语师资队伍建设

双语教师应兼具较强的专业素质和语言素质，但是目前这类师资力量较为匮乏，因此，加强双语师资队伍建设具有重要意义。师资队伍的建设可以从以下几个方面着手：首先，高校应针对教师采取有效的激励措施，例如增加双语教学学时的系数，在评定职称或者评优工作等方面适当倾斜，提高教师的积极性，不断提高其专业能力和外语水平。其次，高校应建立相应的人才引进机制，加大人才引进力度，可从重点院校或者国外院校引进专业人才，进一步优化师资队伍结构，提高双语教学水平，并且对其他教师具有帮扶作用。最后，应建立相应的培训机制，为双语教师提供学习、进修的空间和机会，邀请国内外专家在校内开展专业讲座，加大对双语教师的培训力度，不断提高其英语表达能力。

2.营造良好学习氛围，适时开展双语教学

为了确保双语教学的顺利开展，高校应积极营造良好的校园氛围，例如定期组织学生收听广播、收看英语节目等，或者组织英语演讲、朗读竞赛等活动，通过校园广播站开设英语节目等，潜移默化地提高学生的英语水平，为其营造良好的学习氛围。除此之外，因为学生英语水平参差不齐，双语教学并非适合全部学生，所以充分考虑学生实际，在此基础上合理设置课程。例如：《国际金融》课程的双语教学适合大三、大四的专业学生，因为多数学生通过英语等级考试，英语水平明显提高，且具备扎实的基础知识体系，能够为双语教学的顺利开展夯实基础。另外，高校也可以结合学生入学成绩、四、六级考试成绩，按层次开设双语班，且结合专业的不同划分选修课与必修课，引导学生自主选择。

3.注重教材研发与教学实践

优质的双语教材是保证双语教学质量的关键。虽然原版教材内容丰富，涵盖大量前沿知识，但是并非完全适合中国学生，也可以选用本土优秀教材，有助于反映目前中国对外金融、贸易现状，并且学生对教材的语言、架构更为熟悉，有助于缓解学生的学习压力。如果需要选用国外原版教材，教师需要做好备课工作，全面了解教材结构、内容和知识体系，将一些重难点知识，如人民币汇率制度改革、中国对外财政金融政策等，通过案例分析或专题讲座的方法为学生详细讲解，避免双语课程与实际脱节，且弥补原版教材的不足，同时对于培养学生解决问题的能力具有重要作用。另外，高校应为教材建设提供资金保障，同时配备外语能力、专业能力较强的师资队伍，进行教材研发与双语教学实践。

4.采用多样化教学方法，提高教学质量

因为学生的英语水平参差不齐，因此可采用分班授课的方法，针对英语基础扎实，听说读写能力较强的班级，适当提高英语授课的比重。除此之外，结合不同的内容，需要有针对性明确中英文授课的比例。课堂教学阶段，教师应充分发挥自身的引导作用，采用多样化的教学手段，注重与学生的交流和互动，引导学生积极参与课堂活动。比如说，课堂教学过程中可采用小组讨论法，各小组派出代表上台发言，教师合理设置问题，组织学生辩论，提高学生的语言表达能力。

5.优化课程考核方式

《国际金融》双语课程的考核应紧密结合课堂教学内容，避免采用单一、枯燥的闭卷考试方法。闭卷考试只会导致学生产生应试学习想法，只是记忆，难以充分理解知识点，难以保证教学质量。因此，双语课程的考核还应注重平时作业、课堂表现、课内实践等多个方面。对学生考勤、课堂表现情况、作业完成情况等进行考核，结合期末英文试卷，有助于全面评估学生的学习情况，了解其学习动态，保证教学质量。

六、结语

综上所述，《国际金融》课程开展双语教学具有重要的意义，符合时代发展对人才的需求。但是目前高校双语教学仍存在诸多问题，高校应全面分析相关问题，加大课程改革力度，通过加强建设师资力量、教材建设、采取多样化教学方法等方面，提高双语教学质量。