浅谈现代信息技术在农村英语教学中的应用

许丛秀

(庐江县乐桥镇初级中学 安徽合肥 231581)

一、农村基础教育资源整体配置现状

(一)教学设备配备不足

多年来政府一直在增加教育投资，更新教学设备，但是落实到具体学校情况堪忧。多数农村学校，大多数多媒体设备还是早期的下拉式幕布，投影不清晰，一上课门窗要关上，窗帘要拉上，满屋漆黑。学生看黑板、看书、写字深受影响，大多数老师都不愿意用。近几年新的设备不断地走进校园，但是数量有限，许多学校只有专用的多媒体教室和极少数教室配置。

(二)信息技术培训不足

每年政府及教育主管部门都投入大量人力、物力、财力，组织教师参加信息技术培训，致力于提高教师的信息技术能力。但是在农村，中学老师对于新事物的接受能力以及对计算机的操作能力都较差。对于年轻的教师来说，他们的接受能力较强，但理论基础缺乏，不能很好地与实践相结合。因此，他们在培训上存在或多或少的问题。更有甚者，对培训不够重视，浪费培训资源。

(三)师资力量不足

农村学校师资力量不足，初中英语老师十分匮乏，尤其是专业的英语教师。在师资匮乏的情况下，学校只好合并班级，增加班级容量，每个班都是按标准顶额数来配置。这样不仅增加了教师的负担，也增加了教学的难度。教师投放在每个学生身上的时间和精力就更加有限。据查，目前在农村学校任职的英语教师有不少是八九十年代的师范生，都是自学成才或后期培训上岗的，囿于专业水平，有些时候是心有余而力不足。此外，教师的年龄结构偏大，进取心和竞争心相对较弱，教学理念和教学方式跟不上时代的发展步伐。所以，在农村英语教学中信息技术应用方面的人才是非常紧缺的。

二、决定信息技术在英语课堂教学中运用的重要因素

教师的主观能动性是决定信息技术在英语课堂教学中运用的重要因素，许多教师充分发挥自身主观能动性，充分利用信息技术手段辅助教学。

通过对部分配备了鸿合一体机学校的任教老师的调查，他们一致认为这种可触屏操作的教学设备非常方便。在英语课堂上，部分老师选择了一款现在比较受欢迎的工具——希沃(seewo)白板进行教学。这些老师充分利用这款软件中现成的课件，修改后使用，从而大大节约了备课时间，更改善了教学方式和提高了教学效果。尤其是一些课堂互动环节的设置受到学生们的青睐，他们都积极踊跃地加入课堂互动，这对学生所学知识的训练与巩固起到很好的作用。在教学七年级英语按发音给字母分类时，教师利用设备的课堂互动功能制作一个小游戏，学生们都积极参与。像英语中词性与归类等知识的教学，也都可使用游戏方式。这样可以很好地激励学生认真听课，掌握好知识，以便在游戏中获胜。这很符合学生的心理特征。另外教师还发挥这一工具在课堂练习设置上的作用，练习的形式多样化。如设置成连线的形式，学生可以直接用手在屏幕上画出连线；匹配两部分知识内容的时候，甚至可以直接用手在屏幕上拖动。

这种利用电子白板进行互动的教学模式在学生中尤其受欢迎。教师通过精心的准备，充分利用已有的设备，调动了学生们课堂学习的积极性。除了白板，有些老师还会积极利用现有的简单的多媒体设备与学生进行课堂互动。虽然形式简单，如播放歌曲、视频等，但是同样可以激发学生的学习热情。以八年级上册第五单元Section B的文本阅读为例，教师播放TOMandJERRY的背景音乐。学生们对这首音乐非常熟悉，从而对这节课感兴趣。紧接着，在导入新课的过程中，播放一些短视频，如KungFuPanda和MonkeyKing中截取的片段。然后，再呈现一些著名的动画图片及名称，询问学生：What’s your favorite cartoon character?Why?带领学生完成阅读前的准备，导入新课：这篇文章主要介绍Mickey Mouse,a famous symbol in American culture。有的老师还结合短文中谈到的好莱坞星光大道，利用课件制作了一个视频，简单介绍了好莱坞星光大道，在教学中渗透不同的文化意识。在课程结束时播放Mickey Mouse的卡通片，让学生愉快地结束一节课的学习。虽然学生动手操作的机会少了，但是学生在学习中同样收获了快乐的体验，这样的一节课比传统的老师讲解更容易让学生接受。

三、改善信息技术在英语课堂教学中运用状况的方法

怎样才能让信息技术在农村英语课堂教学中大放异彩？这还需要走较长的一段路，但是办法总比困难多。

首先，多方提供资金和设备支持，不断完善教室的信息设备配置。近年来，各级政府对教育的投资逐年增加。政府的资金要做到专款专用，改进教学设备的资金要用在实处。学校在教育经费方面要节流开源，并且向教学设备的更新方面适当倾斜，每年要有目的、有计划地对学校的教学设备进行完善，保证信息技术设备的不断更新。但是政府的资金投入目前还不能满足学校技术更新的需要，学校在信息技术设备这一块的投资存在较大的缺口。所以多方筹措资金是十分必要的，不能仅仅依赖于政府的投资。为此，可以鼓励老师们利用自己的一些私人设备，来改善课堂教学条件，例如手机或者笔记本电脑。还可以号召当地的一些企业和慈善机构为学校提供一些帮助。众人拾柴火焰高，相信在多方努力下，学校的信息技术教学设备一定会得到很大的改善。

其次，现代信息技术在农村英语教学中的运用效果如何，不仅要看设备先进与否，还要看教师的技术能力能不能跟上节奏。即使有很先进的设备，如果教师不会使用的话，那也只能成为摆设。所以，要重视农村英语教师的技术能力，引进具备较高信息技术能力、较强创新意识的青年英语教师。同时，加强对学校现有信息技术教师的能力培训，通过这些培训的直接参与者去带动其他人，收到一传十、十传百的效果。例如，在安徽省推进的“智慧课堂”进校园项目中，部分教师参与培训，之后回到各校对本校其他教师进行面对面、手把手传授，很多教师已初步掌握“智慧课堂”的使用方法。这一培训项目不拘泥于形式，而是强调结果，要求教师将这些技能运用于课堂教学，并对教师的“智慧课堂”使用频率进行考核，这就促使教师想尽一切办法去获得新技能。目前，在很多学校，老师们见面就问：“智慧课堂搞懂了没？课上了没？我还不会呢，你要是学会了就教教我啊。”这种现象的出现说明老师们有了压力，有压力也就有了学习的动力。形式千万条，结果第一条。只有重视对结果的考察，才能从真正意义上提高老师们的技术水平，让信息技术走进课堂。

最后，现代信息技术在农村英语教学中的有效运用，还要求改变英语教学的传统模式和提高教师的思想觉悟。部分农村教师思想意识高度不够，总认为在农村不需要那么先进的技术，学英语只要学生背熟单词、背熟课文就可以了。大多数英语老师认为死记硬背是学习英语的最好秘籍。这种传统的思想观念和教学模式给学生的学习带来很大的负担，使其对英语学习产生厌倦，甚至恐惧。这也是农村英语教学质量不高的症结所在。当务之急是要彻底改变这种落后的思想，信息技术可以使学生的眼、耳、口、手、脑甚至是整个身体都动起来，能充分调动学生的积极性。那些难背的单词和句型在一次次的演、练的课堂活动中能被学生们轻易记住。

每一名农村中学的英语老师都要有强烈的主人翁意识，积极成为新技术的传播者和应用者，让农村中学的英语课堂更加丰富多彩。