提升七年级学生英语书写能力的实践研究

徐 俊

(中国科大附中高新中学 安徽合肥 230088)

一、研究目标及实施原则

(一)具体目标

探索英语书写教学的科学方法和英语书写评价的基本方法。培养学生正确规范书写英语的能力。陶冶情操，培养审美能力。养成认真细心的学习态度和良好的习惯及意志品质。

(二)实施原则

全面实施素质教育，面向全体学生，坚持从审美能力、良好习惯、基本技能等方面综合评价学生。以学生为自我评价和自我发展的主体。与实际生活相联系，使学生学得轻松活泼，学以致用。因材施教，分类指导。遵循现代教学理论，遵循学生的认知规律，结合本校的具体情况实施书写教学。

二、研究步骤

(一)准备阶段

成立以七年级英语备课组老师为主要成员的研究小组，明确研究内容，在充分酝酿的基础上确定研究目标。提高教师对学生英语书写教学重要性的认识，通过交流总结七年级学生英语书写中暴露的问题，完成研究的初步设计方案，构建研究框架，做好人员分工。

(二)实施阶段

深入研究写字教学和英语书写教学的相关资料，深入学习英语书写规范要求，在实践中努力提高教师自身的英语书写水平和教学水平。参加各级培训和研讨，在理论指导下具体实施研究方案。

(三)总结阶段

收集、对比研究实施前后的学生书写作业，展示学生英语书写的变化。整理过程性材料，总结经验，梳理英语书写教学方法和评价方式，积极撰写研究论文。

三、研究过程

以七年级上学期为集中研究时间，在一个学期的实践研究过程中，我们采取了一系列的措施，不搞假、大、空，从实际出发，实事求是，不断扎实推进英语书写教学研究工作。

第一，制定完善研究计划，保障研究顺利进行。每隔一周的周三上午第三节课为研究小组固定研讨时间，全组老师一起交流探讨教学方法，集思广益，每月对研究工作进行梳理小结。以七年级6个班学生为研究对象，每个星期每个班安排一节早读课为固定的英语书写教学时间，将英语书写教学研究工作纳入七年级英语教学计划内，按时按质开展教学，边学边练。在各班的教室后墙上设计出一个学生英语书写作业展示区，方便展示每一位学生的英语书写作业，大家相互学习，相互促进，营造一起学习、一起训练、一起进步的浓厚氛围。不光英语书写情况作业有评价，老师们还要对其他英语作业上的书写进行单独评价。另外，我们还积极和语文老师加强交流，将英语书写训练和汉字书写训练结合在一起，齐抓共管，形成合力，效果更加明显。同时，我们还鼓励学生将每次的书写作业在学校展示之后再贴在家里的墙壁上，在比较中获得成就感，不断增强学生的信心。总之，融书写于生活中，才能保证长效性。家长对此反响也非常好，积极支持配合老师们的工作。

第二，组织查阅相关研究资料并实施七年级学生英语书写前测，讨论设计英语书写前测试卷和评价等级细则，再根据学生的书写情况将学生分为A(书写规范美观)、B(书写基本规范)、C(书写不工整、不规范)、D(书写潦草，难以辨认)四个等次，统计各等次比例。前测采用在规定的场地和规定时间，在规定的测试用纸上书写规定内容的方式进行。参加前测的学生共计256人，回收试卷251份，回收率98%。各等次比例为：A组22份，占比8.8%；B组92份，占比36.6%；C组86份，占比34%；D组51份，占比20%。(解释说明：关于评价等级的确立，本身就是一件很难的事情，为了更好地区分评价学生的书写水平，我们主要根据英语书写规范要求，确定以上四个等次。在实际操作中，会有一些主观方面的偏差，但是制定评价细则的目标是明确的，尽量提高学生英语书写的规范性和观赏性)

研究前测暴露出来的学生英语书写主要问题有：(1)从规范的角度看，字母形状、大小、倾斜度不一致，单词间隔不合理、不均匀，单词转行、标点符号的位置以及段落开头空格大小不规范。(2)从美观的角度看，书写中随意涂画以及使用涂改工具的现象很严重。(3)从书写的态度看，许多学生没有意识到书写的重要意义，没有养成良好的书写习惯，书写态度不端正。(4)从书写的速度看，不同学生之间的书写速度差别很大。书写的要求为既快又好，在相同的时间内，书写同一篇100词左右的文章，有的同学能够又快又好地完成所提供的材料，而部分同学书写速度太慢。这又反映出学生在书写的过程中英语能力的不同。比较优秀的学生逐句抄写，中等学生逐词抄写，有的学生则是逐个字母抄写。

通过分析以上问题，确立英语书写教学的原则。英语书写一定要从规范抓起，在起始年级就要对学生的书写严格要求，坚持规范性教学，为以后的书写教学打下一个坚实的基础。当然书写教学不是一蹴而就的，而是一个持续的过程。一方面要提高教师自身英语书写水平，为学生树立榜样；另一方面要激发学生兴趣，培养良好书写习惯，持之以恒。

第三，讨论英语书写教学流程，分析学生书写中存在的问题，汇总整理。比如，搜集学生不规范坐姿及握笔姿势照片，辅助教学，紧抓写字姿势，并始终贯穿于以后各阶段的写字教学中，使正确的写字姿势成为学生的习惯性动作；设计英语书写教学教案，集体备课；整理板书照片、上课视频和学生作业。

第四，加强交流，组织集体备课、上课活动。在有了一些教学经验的基础上，请老师在组内上公开课，以提供研讨的范例，使交流的经验得以直观展现，再加以反思。同时整理课内外的学生作业，收集样本，分析问题，总结经验。

第五，积极探索新媒体、新技术，应用于英语书写教学。在刚刚开始实施英语书写教学的时候，我们还是使用黑板、粉笔、直尺等传统教具，费时费力，也缺乏趣味性，难以激发学生的兴趣。研究小组经过讨论认为，如果能找到相关英语书写演示视频或软件，将每个字母的书写规范直观地向学生进行动态演示，无疑将极大地提高教学效率，事半功倍。

大家通过各种方式查找相关资源，但结果令大家很失望，几乎查找到的所有相关资源都达不到教学要求。在这种情况下，我们积极联系我校的合作伙伴科大讯飞公司，利用其在教育产品研发方面的资源与力量，合作研发一款应用于英语教学书写方面的动态FLASH。科大讯飞公司技术人员根据我们提供的英语书写规范要求进行产品设计，再根据老师们在使用后反馈的意见和建议不断地优化产品设计。目前这款产品已经基本成熟，操作方便，形象直观，省时省力，今后可以广泛地应用于英语书写教学。

第六，精心组织各种评比，以赛促练。为了强化英语书写教学规范，我们精心在每个班级的后墙上布置了一个展示区，将班级每位学生的姓名粘贴在上面，每周一同学们都要将自己的周末英语书写作业夹在夹子上，挂在自己姓名下方，进行展示。同学们既可以相互比一比，也能够自己和自己比，看看有没有进步，促使学生以端正的态度认真对待每一次的英语书写练习。我们再让同学们从中推选出英语书写优秀以及进步特别明显的同学参加区英语风采大赛(书写类)，在班级中形成共同学习、共同进步、良性竞争的良好氛围。

第七，实施七年级学生英语书写后测。随着研究的推进，学生在英语书写方面的进步已经逐渐从平时的作业中显现出来。为了检测研究的成效，在学期期末，我们认真组织了后测，让学生书写和前测一样的内容，统计各等次比例，结果让我们很满意。

参加后测的学生共计254人，回收试卷252份，回收率99%。各等次比率为：A组63份，占比25%；B组122份，占比48%；C组56份，占比22%；D组11份，占比4%。后测和前测相比，A组比例从8.8%上升到25%；B组从36.6%上升到48%；C组从34%下降至22%；D组从20%下降至4%。

具体变化为：(1)书写更加规范美观，字母的大小均匀，倾斜度合理，单词间隔合适，一些后进生的书写进步较大，能工整地完成整篇英语书写。(2)在老师的要求和提醒下，学生们认识到写字时端正坐姿的重要性，能有意识地调整自身的坐姿，既有利于书写，也有利于保护眼睛和脊柱。(3)学生在书写规范美观的同时，还训练了书写速度，书写质量有了大幅度改善。

四、研究成果

首先，学生在英语书写方面的综合素质得到了很好的培养。

从七年级6个班前测和后测的结果对比中不难看出，学生的英语书写基本技能、审美能力、良好习惯等综合素质均有显著改善。有多名学生在区英语书写比赛中获得一二等奖。班级的书写氛围浓厚，同学之间比学赶超。在我们的活动带动下，七年级各科老师都逐渐地更加重视学生们作业上的书写，效果自然不言而喻。

其次，老师们探索出了一套行之有效的英语书写教学的基本方法及评价标准，为今后其他老师开展相关活动提供了借鉴。

再次，与科大讯飞合作制作的辅助英语字母书写教学FLASH软件使用方便，形象直观，可以广泛地应用于教师们的英语书写教学之中。

最后，我们全体研究组老师的业务素质有所增强，自身的英语书写水平也同步提升。

五、研究心得

(一)教师正确示范

在英语书写教学中，我们认为教师平日课堂上的板书示范非常重要。示范可以给学生最直观、最生动的指导。在书写教学中，我们非常注重示范，化难为易，在指导学生书写时，让学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和落笔，直观地感受英语书写的规范与技巧。

(二)养成良好习惯

叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”我们认为学生英语书写能力提升的关键是养成良好的书写习惯，而良好习惯的养成非一朝一夕之功，也不是靠这短短几个月的研究活动就能形成的，而是需要长期反复练习。虽然本次研究告一段落，但学生的书写练习不能停，要求不能松，否则研究的价值将大打折扣，甚至是半途而废。唯有坚持下去，才能让学生的英语书写能力实现质的飞越。

六、结语

通过本次研究，我校七年级学生的英语书写水平有了明显提高，作为研究的实施者，我们研究组老师也都受益匪浅。虽然我们都有较丰富的教学经验，但是教科研能力不足，这也是许多教育一线老师共同的困惑。通过本次研究，我们研究组的四位老师了解了实践研究的基本方法和基本步骤，学习了相关理论，积累了一些研究经验，这为今后开展类似的研究打下了基础。这是一个良好的开始，今后我们会将教学中遇到的共性问题作为我们的课题继续研究下去，以教研促教学，在帮助学生的同时也提升我们自己。