浅谈英语教学中的听说领先及其如何培养

钟梦妍

(合肥市第三十六中学 安徽合肥 230000)

一些教师特别注重结构化语法分析，注重习题训练，注重枯燥的死记硬背，忽视对学生听、说、读、写四项基本技能的训练，尤其是听和说。这导致一些学生即便英语能考出高分，但在实际沟通时却听不懂或说不出,形成“聋哑英语”。初中英语新课标指出:“增加学生的语言知识和良好的语音语调技能,注重培养学生用英语交流的能力和兴趣。”有关研究显示,听是人们认识和获取信息的最主要方法,占据了整个口语活动的45%；而交谈则是在人与人之间传递信息最主要的方法,占30%；阅读占6%,而写作仅占9%。因此，在教学中发展学习者的听、说、读、写能力,尤其是听、说，是当务之急。

一、对听说领先的理解和认识

(一)听说领先是实现课程标准要求的保证

笔者以为,在掌握一门外语时,首先要重视听的练习,能听懂才可以促进听、说、译、写等能力发展。在理解和说的基础上,英语学习水平才能迅速提升。采取“听说领先”的教学方式是能够满足新课程标准中的听说要求的。

(二)听说领先符合英语语言特点

英语是拼音文字,有一些能意会但无法用汉语规则详细说明的习惯用法,句型上存在汉英思维方式差异。在这样的条件下,中国学生学习英文,如果不能听到,也就无法读说。所以学习者必须多听、多读、多讲，才能够记住英文的形意。笔者认为，要把听说领先贯穿于整个学习外语的过程之中，辅以书写、交际运用、语言常识、翻译等基础能力的训练,这样才能掌握好英文。

二、当前学生英语听说能力不强的原因

长期以来，英语教学中听力和口语能力一直被忽视。2001年以前，高考英语不考听力和口语。由于语言水平考试对听说能力的要求严格,学生们便放松对听说能力的练习,高校对听说教学也缺乏关注,英语听说教学沦为不少学校的一个弱项。此外，教学条件滞后,是导致学生听说基础较差的主要因素。目前仍有许多普通高中语言等教学设备要么十分陈旧,要么完全没有,远远无法适应听说教学的实际需要。此外，尽管很多学校教学条件有了改善,但是随着在校生数量的急剧增加，原本就紧缺的语音设备无法适应学习者的需求。教学基本上都可以在课堂完成,但大班授课则严重制约着听说训练。虽然多媒体能为听说教学提供支持,但很少得到实际应用,教学模式单一。同时，对听说教学探讨研究也不够。

三、英语听说能力的培养策略

(一)多听录音，培养语感

教师要让学生多听、多接触英语，用英语“浸泡”学生的大脑，使英语“渗透”到学生的大脑里。每堂课用一定的时间放英语录音给学生听，根据录音内容设计相关问题，让学生听后回答，使学生循序渐进地接受英语听力方面的训练。磨刀不误砍柴工，学生只有英语听多了，才能开口说，大量可理解的输入可以带来大量语言产出。只有坚持让学生听英语，才能把学生的语感培养起来，为下一步的英语学习打下坚实的基础。

(二)交流互动，形式多样

教师应根据学生的实际情况，将他们的日常生活与课本内容相结合，运用幻灯片、图像、演示、对话、造句等方法，营造多样多彩的氛围，让学生在真实的情境中灵活运用所学展开互动。教师和学生之间、学生和学生之间互相用英语对话，使课堂教学既紧张有序又生动活泼。如在学习“My school day”(外研社版七年级上Module 5)一课时，教师可以用简单的图画来呈现一个学生一天的活动，并在每张图片下写出关键的句子，用英语提问，引导学生就图片用英语回答问题。然后进行延伸，由学生分组各自介绍一天的生活以及他们的爸爸、妈妈、同学、朋友等生活、工作情况。通过情境交流活动，学生不仅熟悉了英语的词组、句型，实现了用英语进行交流的目的，还在相互讨论、探究、学习中增进了彼此之间的友谊。

为了给学生更多的练习英语的机会，教师应该扩展和延伸教学，以不同的形式开展英语活动，要求学生在过程中必须用英语交流。每次活动设一个专题，如让学生以不同的身份角色介绍家庭成员，问路、打电话、求助、购物，去饭店就餐、旅行、讲故事、学唱英语歌曲、排演英语短剧等，让学生在生活中放开手脚，积极说话。学生在实际交流中既复习巩固了课堂所学知识，提高听力和口语表达能力，还发现了自己的不足，从而激发了继续学习探究的兴趣。

(三)“自言自语”，训练思维

任何语言的习得都是一个长期的和潜移默化的感知过程。由于学生在课堂学习英语的时间有限，所以教师可教学生学会“自言自语”，也就是用英语跟自己说话。比如，在家的时候，看到各种家具、电器、衣服、食品等，用英语将它们一一描述。早晨起床，今天是什么日子、现在是几点、天气怎么样、早餐吃些什么；出去时看到一个人,这人是男性或者女性、多大年龄、个子大约多高、肤色如何，这些都可以用英文自己说出来。学生每天只要有时间,就用英文和自己交谈,眼前出现了什么就用英文自言自语。自言自语不但能够增强自身的口语实力,还可以巩固学到的新词,训练自己的语言能力。同时，自言自语过程中学习者会逐渐形成用英文进行思考的习惯。久而久之,学生不仅发展了用英语思维，而且口语也会越来越流利。

“冰冻三尺，非一日之寒。”听说能力的发展不是一蹴而就的，而是一个长期渐进的过程。古人云:“受法者事倍功半，未得法者事倍功半。”英语对中国学生来说是一门外语，英语老师应该思考如何指导学生学习英语，如何让学生在一个非常轻松愉快的环境中学习英语。在新课改的理念下，教师不仅要有计划、有步骤地培养学生的听、说、读、写能力，还要以学生为中心，充分调动学生的积极性，增强他们的学习信心，激发他们的学习兴趣。把英语听说读写结合起来，把生活和课程结合起来，把教育和娱乐结合起来，坚持不懈，长期积累，相信我们的教学最终会水到渠成地达到预期效果。