物流仓储专业教官队伍建设研究

文/杨检栋 罗刚 王亮

我院物流仓储专业自2017年设立以来，通过外请专家指导帮扶集智攻关，内部挖潜克难奋进，与陆军和联勤保障部队相关仓库、地方高校和社会先进的物流仓储企业建立了良好的教学合作关系，专业建设正迈入良性发展的局面。但在师资队伍培养、装备器材和实训场地建设等方面，还存在诸多亟待解决的矛盾和困难。为提高专业人才培养质量，物流仓储专业充分借鉴外国主要军事强国教官制的成熟做法和我军教官制试点经验，先行先试，积极推进教官制改革，采取以兼职教官为主体的形式，解决教学急需。我院基层后勤管理专业（物流仓储）（以下简称物流仓储专业）自2017年设立以来，通过外请专家指导帮扶集智攻关，内部挖潜克难奋进，与陆军和联勤保障部队相关仓库、地方高校和社会先进的物流仓储企业建立了良好的教学合作关系，专业建设正迈入良性发展的局面。但在师资队伍培养、装备器材和实训场地建设等方面，还存在诸多亟待解决的矛盾和困难。在该专业中率先推行教官队伍建设既响应了领袖号令，顺应了时代潮流，又能有效解决专业建设中存在的瓶颈性问题。

一、物流仓储专业教官队伍建设的必要性

（一）教员队伍现状亟须补充有岗位任职经历的教官。基层后勤管理专业（物流仓储）属于军士高等职业技术教育。在专业建设和人才培养过程中，虽然教员有较高的学历层次，但缺乏部队岗位工作锻炼，对部队的了解不够系统深入，在教学过程中与部队有部分脱节，与实战要求存在一定差距。因此，在军士职业技术教育院校选用教官符合军士职业技术教育规律，适应军士学习特点，满足军士岗位任职需求，可以有效补强教员队伍，提升实战化教学训练效果。

（二）行业快速发展的形势需要不断充实教官队伍。军士职业技术教育主要培养应用型人才，教育必须坚持作战牵引、对接任职岗位、突出能力培养、严格质量标准。而近年来，随着智能物流设备、自动化仓储机械、无人机、外骨骼、机器人和大数据等各种高新技术引入日常实际保障、投入实战训练，我军仓储行业也进入高速发展的新时期，军士需要掌握的技能和知识也在不断更新换代，长期固定不变的教员队伍也需要流动轮换的教官带来最新的前沿理论与实践创新。因此，不断轮换优质教官，将部队最新研究成果和一线经验引入课堂，使教学内容不断更新完善，确保教学训练与实战要求保持一致。

（三）场地建设的局限性滞后性要求加强院校与部队合作。物流仓储专业培训保管员，立足陆军，面向全军。目前，在军改的不断深入推进中，学院训练基地驻地频繁调整、场地规划建设进度缓慢、装备器材配发周期拉长，部分课程受限于场地装备，无法进行充分展开教学训练。而利用教官自身资源，可以有效解决场地装备问题，循环流动的教官可以让学员感受不同军种、不同地域仓库，无论是储供基地还是一线保管分队，都能亲身体验，从而使教学更加贴近实际。

（四）联教联训的人才培养机制要求借力教官作用。军士人才的培养必须紧紧围绕实战，注重军士实战保障能力的培养。仅仅依靠院校自身条件，无法满足军士全面成长需要，院校现有的场地条件与全军规模大小不一、自动化程度各异的仓库体系之间产生巨大的矛盾。因此需要联合部队，让部队拥有丰富经验的教官传授经验、答疑解惑，并依托部队平台开展实战化训练，才能使教育更贴近实战。

二、物流仓储专业教官队伍建设基本构想

当前，在相关配套政策还未进一步明确之前，为提高物流仓储专业人才培养质量，在教官制改革方面，可以充分借鉴强敌研究教官制的成熟做法和我军教官制试点经验，先行先试，采取以兼职教官为主体的形式，解决教学急需，具体构想如下：

（一）深入调研，摸清拟任教官底数。从院校的角度出发，自然是希望把部队最优秀的人才选拔到院校来任教，但部队也想保留优秀人才；同时，个人考虑到自身成长进步，赴院校担任教官意愿不强。因此，建设教官队伍，首先需要摸清个人意愿强烈的个人底数；其次要利用基层调研、外出讲学和联教联训等机会，积极与部队官兵交流沟通，做好宣讲，将兼职教官的利弊进行解答，准确地把握部队人才担任教官意愿，从而为精准选拔教官奠定基础。

（二）严格标准，遴选兼职教官队伍。教官队伍建设不会一蹴而就，但是从开始就应当严格选拔标准，确保教官质量。一是政治合格，做到“台上有纪律”，必须做到三尺讲台无杂音；二是经验丰富，兼职教官不同于全职教员，理论知识相对欠缺，但是必须保证丰富的实践经验和工作经历支撑教学；三是教学有道，教官如何将部队实践经验上升到传道授业，从而内化为学员的实际能力，这也是需要考察的一个指标。

（三）双向互动，明确教学形式内容。对于合适的教官人选，院校可以与之积极沟通教学事宜，将教官特长与教学内容比对，提前让教官了解教学内容和组织形式。教学内容主要选择实践性强或者案例教学的相关内容，发挥教官优势。教学组织主要以专题形式展开，可以在课程中选取20%~30%的课程内容，由教官负责教授；也可以采用联合授课的方式，在实践课中，由院校教员担任主讲教员，负责理论提示，由部队教官担任辅助教员，负责实践教学，两人通力合作共同完成教学任务。

（四）因地制宜，灵活选用教学方式。为充分发挥教官作用，减轻教官负担，应当因地制宜组织教学，既能引进来，也要走出去。一是赴部队现地教学，院校的条件建设与部队还有许多差异，装备配发与场地布置都有所区别，因此让学员赴教官部队组织教学，不仅能让教官发挥自身能力，也能让学员感受部队实际。二是到院校集中授课，院校的教学条件相较于部队还是相对较好的，让教官到院校授课，也是潜移默化提升教官教学能力的有效途径。

（五）反思总结，优化改进组织流程。教官制目前还在不断完善发展中，在试点的过程中必然会面临各种困难和问题。因此必须不断反思总结，调整改进组织流程，优化教官的选拔任用机制。一是要继续加强宣传推广，完善选拔竞争机制，让优秀人才进入教官人才库；二是不断改进培训任用机制，对教官应当做到人尽其才，充分发挥教官优势；三是应当解决教官留用的现实问题，为教官解除后顾之忧。

三、深化教官制度建设的几点思考

（一）抓好顶层设计。教官制度改革是一项系统工程，关系到部队建设、院校建设的方方面面，但在贯彻落实这一制度过程中，由于缺乏配套政策制度的扶持，导致难以吸引优秀人才。因此，我们必须借鉴外军好的做法，从顶层设计上下功夫，为其注入强大活力，使其得到良性循环、健康发展。应当从军委或者军种层次进行统筹，实现院校提需求、部队供人才、总部搭桥梁的健康生态；要做好法规制度的规范，压实各级责任，明确各级任务，各个部门分工合作，保证制度落地生根；院校要做好论证调研，对人才缺口、专业需求等问题进行梳理规划，与上级机关和基层部队做好对接工作。

（二）规范制度机制。教官来到院校，应发挥他们实践经验丰富的优势，但从实际情况来看，教官的使用还有失偏颇，不能人尽其才，主要还是没有对教官的具体职责任务进行科学论证，只是将教官当作普通新教员来使用。而教官任职时间短，从零培养完全无法发挥教官优势。要对教官的选拔任用做出明确规定，院校各部系根据课程专业设置确定教官比例和任教年限，确保教学的正常实施；要明确选拔任用程序，评价考评办法，对教官的选拔、任用、考评等任职的全过程做出明确规定；要制定交流晋升机制，把教官的任职经历和工作表现与后续任用挂钩，使教官成为重要岗位任职的必备条件，考评优秀的教官必须搞好激励措施，解决好教官的后续任用问题。

（三）加强跟踪问效。教官制作为新兴事物，是否适应当前环境，能否达到预期效果，有待进一步考证。因此，需要院校对教官进行跟踪问效，对教官任职全过程进行考察考核。要从专家督导、同行同事、部队领导和在课学员等多角度对教官的教学工作进行评价反馈，并做好日常记录；要采取选拔考核、中期考核、结业考核的三级考核方式，对重点阶段进行考核验收，并给出教官任期工作总评。此外，对于已交流回到部队的教官，也应当“紧抓不放”，做好定期沟通交流，了解教官的工作动态，检验教官任教收获。

（四）解决现实问题。教官进入陌生的工作生活环境，很容易发生水土不服的现象，院校应当从工作、学习、生活等各个方面关心爱护教官，为教官创造良好的工作、生活条件：要完善教官福利保障制度，对教官在院校的福利待遇，做到与其他教职员工一视同仁；要大力改善教官公寓、就餐、办公、娱乐等条件，创造拴心留人的良好环境；要力所能及地为教官排忧解难，帮助解决家属就业、子女入学等实际困难，以解除其后顾之忧，使其能够安心教学。可以结合院校教员队伍管理制度，实行政策倾斜，建立完善激励机制，充分调动教官任教积极性，使教官全身心的投入专业建设和教学工作中。C