信息化视域下高职院校教师信息素养的现状与提升策略*

李兆敏

（常州机电职业技术学院）

现阶段，社会和企业对于信息化人才的需求不断地增加，而高职院校在人才培养环节发挥着重要的作用，需要不断地开展教育改革，促进教学质量的提升。但在实际的信息化人才培养过程中，教师作为教育教学的引导者，在其中具有重要的意义，只有教师的信息素养得到提升，才能够更好地在教学中将信息技术引入进去，从而将信息技术的教学优势进行发挥，促进教学质量的提升，为社会和企业培养更多的信息化人才，所以需要教师具备较强的信息素养，而如何提升和培养教师的信息素养也是当前教育教学的重要任务。

一、高职院校教师信息素养培养的必要性

（一）教育理念发展的需要

高职院校重视教师信息素养的培养是我国现阶段教育理念发展的需要，教育理念更多的将学生的全面发展作为中心思想，并通过新教育理念的引导，将所有能够促进学生全面发展的教学因素都融入到教育教学之中。尤其在信息化背景下，在教学过程中融入信息技术、多媒体技术能够更好地促进教学效率的提升，实现教学质量的提高。首先，通过将信息技术融入到教学纸质稿，能够进一步丰富教学资源，加快推进教学模式的改进与完善，这也是现代化教育理念的主要要求。其次，“互联网+”的思维理念的引入，能够更好地对高职院校教育的发展方向进行引导，从而使高职教育模式既能够符合实际发展情况，又能够贯彻现代化教育理念，从而最大限度地实现教学质量的提升。但是，在信息化视域下的教学发展，教师的综合能力对于教育改革的进程产生十分重要的影响，尤其是教师的信息素养不够，在很大程度上限制了现代教育理念在高职教育教学中的应用，所以培养高职院校教师信息素养势在必行。

（二）教学实际的需要

高职院校不断提升教师信息素养也是为了更好地满足教学实际的需要，在信息化背景下，社会和企业对于信息技术人才的需求越来越高，这也在很大程度上对教育教学提出了新的挑战，需要通过信息化教学模式的开展，不断提升学生的综合素质与信息素养。但是在高职教育中，只关注对学生信息素养的提升，而对于一线的教师队伍却没有进行信息素养层面的培养，从而导致在实际的教学环节，无法对学生开展信息层面的教学活动，不利于学生信息素养的提升和全面发展。所以，教师信息素养能力的高低，对信息化教学质量具有十分重要的意义。整体来看，注重高职院校教师信息素养的培养，是实际教学活动的需要，也是促进学生全面发展的重要途径。

（三）学生发展的需要

高职院校不断提升教师信息素养也是学生不断地发展的需要。首先，现阶段，高职院校在教育理念的更新中存在一定的滞后性，无法对学生进行先进的理念教育，使学生的思维固化问题较为严重，创新思维意识没有得到有效的拓展。其次，现阶段应用的教学模式已经不能满足学生的发展需求，并在很大程度上制约教学有效性的提升。同时，在实际的教学过程中没有将信息化教学资源进行充分的引入与利用，信息化教学资源在促进学生发展的效能发挥有限。所以，需要加快推进教学改革的步伐，并积极的利用信息化理念，不断地将先进的信息化技术进行利用，发挥信息化教学资源的优势，从而更好地促进高职教育的发展。而教师信息素养的培养在信息技术的应用与教学过程中发挥着十分重要的作用，所以，加强教师信息素养的提升对高职教育改革发展至关重要。

二、当下教师信息素养的现状

（一）缺乏对互联网信息化的认知

现阶段，教师在教学过程中缺乏对互联网信息化的认知，对于信息化在教学中的应用程度也较低，但是在信息化背景下，信息化技术已经被广泛地应用到各个行业、领域之中，尤其在教育教学领域，信息化技术在教学质量、效率的提升中具有重要的意义。所以需要教师具有一定的使用能力，能够灵活、高效地使用信息化技术。然而高职院校中一些教龄较长、经验丰富的教师不愿意接受信息化教学模式，更愿意沿用传统的教学理念与模式，对于学校要求的信息化教学任务，也只是简单地将信息技术教学套用在传统教学模式之上，这样的教学模式，不仅不会实现教学效率的提升，同时还会对教学效果产生相反的影响。因为只有教师将信息化教学模式融入到自身的教学体系之中，才能够更好地发挥信息化教学的优势，更好地实现自身信息素养的提升。同时，教师在日常教学工作中，很难在短时间内学习和掌握多种教学方式，而且任何一种教学方式都需要一定的磨合时间，否则只会造成教学效率的降低。

（二）校内互联网设施不完善

校内互联网设施不完善也是教师在开展信息化教学时面对的主要问题，由于我国地域辽阔，使得我国教育资源在分配上存在一定的差异性，尤其我国西部地区的教育设施相对落后，缺乏完善的互联网教学设施，而开展互联网教育最主要的因素就是信息化设备，从而导致信息化教学开展的难度较大。面对信息设备不足的现实问题，教师无法开展信息化教学，导致从教师到学生都对互联网化教育失去兴趣，从而导致教师自身信息素养能力得不到显著的提升。而随着国家的支持，教育部门也在不断地改善这一情况，积极引进设备，优化教师培训环境，但教师对信息技术的操作有限，而且以前缺乏专业的信息化训练，导致训练效果不明显，教师的信息化素养提升速度较慢，无法更好的开展信息化教学。

三、信息化视域下高职院校信息素养培养中存在的不足

（一）教师信息化意识淡薄

教师信息化意识淡薄是高职院校教师信息素养培养过程中存在的主要问题，因为现阶段，对于高职教师信息素养的培养更多的是以信息技术的应用为主，而忽视了对于教师信息意识的培养，从而造成教师无法对信息素养的价值有较为深刻的认识，出现这种情况主要是因为缺乏对信息知识的深层次培训，人们对信息素养内涵的理解较差，导致教师在培训环节过于注重形式，无法实现教师信息素养的有效提升。

（二）对于教师信息化培训的系统性不足

高职院校教师信息素养培养效果较差主要是对于教师信息化培训的系统性不足，因为对教师信息素养的培训不是一蹴而就的，需要一个长期且高效的过程，而现阶段对于教师信息素养的培训局限在短期性、阶段性，导致对于教师信息素养培训的连贯性较弱，无法形成完整的培训体系，造成培训效率较低。

（三）教师的信息应用能力不足

高职院校信息素养培养中存在的不足还包括教师的信息应用能力不足，因为高职院校许多教师缺乏系统化的信息教育培训，以至于许多教师在信息技术领域的理论知识不足，信息应用能力较弱，使得教师在信息化教学设计中缺乏一定的专业性，同时，许多高职院校教师队伍中存在较多的较长教龄的教师，尽管在学科教学中具有丰富的经验，但对于信息化教学存在很大的抵触心理，对于互联网技术的学习效率较低，从而不能完全掌握计算机操作技能，使得其信息应用能力较弱。

四、信息化视域下高职院校信息素养提升的策略

（一）转变教师的教育观念

为了更好地实现高职院校信息素养的提升，需要不断地转变教师的教育观念，教师的教育观念是实现教育教学的核心，所以需要从教育观念的角度出发进行分析。首先，需要使教师深刻的认识时代的变化，清楚需要紧随时代发展步伐才能够更好地实现教育改革，尤其现在正处于信息化时代，需要教师能够积极的了解信息化的概念以及信息化对于教育教学的意义；其次，需要使教师认识到信息技术的应用对教育改革的价值，通过信息技术在教学中的应用，使教学模式、教学效率以及教学质量都发生深刻的变化，只有使教师真正的认识到信息技术在教学的优势，才能够积极的应用信息化教学手段开展教学活动。实现教师教育观念的转变，培养教师的信息素养，能够以专题培训的形式开展，例如，在校内开展专家、名师讲座，通过专业理念的引入对教师传统的教育观念产生冲击，促进教师观念的转变；或者鼓励校内教师积极的参与校外培训或者实地考察，亲亲身感受信息化时代的价值，从而实现教师教育观念的转变。

（二）加强信息化教学技能培训

为了更好地实现高职院校信息素养的提升，需要不断地加强信息化教学技能培训。首先，需要对教师进行信息化模式的学习，使教师对信息化教学设备、教学理念、教学模式进行初步的了解。比如，对教师开展网络教学的培养，使教师对信息教学新系统有新的认识，并真实的去感受和应用，从而使教师能够对信息化教学有更为直观的认知。其次，加强信息化技能的培训，使教师能够对信息化教学模式进行高效率的应用，比如，鼓励教师应用互联网远程教学模式，充体验互联网教学资源在教学中的应用。通过对信息化教学模式的体验，能够使教师对信息化背景下的教学模式有全新的认识，也能够使教师更好的应用信息化教学技术。通过对教师进行信息化教学技能培训，既能够促进教师信息素养的提升，同时也能够促进教师信息化教学技术的提高，更好地开展信息化教学。

（三）培养教师的互联网思维

1.平台化思维

为了更好的实现高职院校信息素养的提升，需要不断地培养教师的互联网思维，其中包括平台化思维，需要教师给予平台化思维足够的重视，注重平台化思维的养成，使教师逐渐形成开放、共享的思维方式。在教师进行平台化思维培养环节，需要形成一个多体共赢互利的生态圈，而学校教育也能够利用平台化思维为教师提供更为丰富的教学资源，更好地帮助教师成长。信息化背景下，教师能够充分的利用微信等移动网络进行优质教学资源的获取与学习，使教师之间的教学经验交流更加便利，同时也提升了课题组教师之间的合作意识。

2.大数据思维

大数据思维也是教师互联网思维的重要内容，大数据是信息化时代的主要体现，能够通过对海量数据进行分析，既降低了传统人工的成本，提高了数据处理效率，同时也提高了信息数据处理的准确性，从而实现人们对于数据处理能力的提升。注重培养大数据思维能够有助于教师信息素养发展的突破，使教师在开展教学活动时能够对教学开展更为科学、准确、立体的评价。

3.碎片化思维

为了更好的培养教师的互联网思维，需要注重教师碎片化思维的养成，现阶段，我们正处于移动互联网时代，生活和工作都会被随时的分割为多个碎片，所以需要充分的利用碎片化的时间，并能够在一个时间段内进行多个学习内容的转换。而移动终端能够使我们在各个时间段进行信息的获取，教师也能够在教育教学的过程中开展碎片化的学习，将正式学习与非正式学习进行结合，将线上教学与线下教学进行对接，从而更好地提升教师的信息素养，促进教师教学水平的提升。比如，教师在线上发布教学资源、教学任务，学生通过微信等进行知识信息的获取。

（四）加强教学研讨会的举办

加强教学研讨会的举办也是提升教师信息素养的主要方式，举办教学研讨会主要是为了更好的实现教师之间的交流，并基于对信息化教学以及自身的教学特点进行分析，以达到更好地促进教师队伍的发展与提升。首先，学校需要牵头，增加教学研讨会的组织次数，鼓励并组织各个学科的老师参与研讨会，不断促进教师信息素养的提升。在开展教学研讨会的环节，需要明确研讨主题，例如“互联网+”时代职业教育的发展”“学生对于信息技术在教学中应用的建议与意见”等主题的引入，从而增加教师之间对于信息化教学的交流，促进教师信息素养的提升。其次，通过有效的开展教学研讨会，能够为教学发展营造良好的交流氛围，从而更好地促进教师信息素养的提升。教学研讨会的举办，是职业教师进行自我提升的主要方式，对教师实现自身信息素养的提升具有十分重要的意义。

（五）提升教师在学科教学中的整合信息素养的能力

为了更好的实现高职院校信息素养的提升，需要不断地提升教师在学科教学中整合信息素养的能力。特别是“互联网+”时代背景下，必须有针对性的把高职教师的多方面素质加以整合，从而使高职教师的业务素养、媒介素养与情意素养之间建立互补的关系。业务素养的提高有着关键性意义，由于它可以对媒体素养和情意素养的提高产生基础性影响，能够实现知识与技能的储备；而媒介素养则主要发挥渠道的效果，通过利用现代化媒体技术进行课程之间的整合，从而使教学目标更加清晰，促进教学质量的提升；而情意素养则具有催化剂的效果，可以让老师在教学的过程中更能体验到满足感，进而促使老师们发挥更高质量的课堂教学水平，从而更好的完成课堂上教学目标的实现。

（六）培养教师的策略反馈机制

为了更好的实现高职院校信息素养的提升，需要培养教师的策略反馈机制，因为培养教师的信息素养是一种创新实践，所以在执行的过程中必然会出现一系列问题与不足，而通过建立相应的反馈机制，在培养过程中发现并总结其中出现的不足，进而对其进行相应的优化，实现教师信息素养培养方式的优化，促进教师信息素养能力的提升。首先，需要建立完善的机制，以实际调查的方式，对教师信息素养培养过程中出现的问题进行收集；其次，在问题收集之后，对这些问题进行整理与划分，由学校决策层对整理的问题进行分析，并结合实际情况，进行针对性的解决，从而进一步实现对教师信息素养培养方式的优化。通过建立培养策略反馈机制，还能对教师关于信息素养培养方面的建议有清晰的认知，并根据教师的意见与建议，能够更好地对信息素养培养情况有一个清晰的认识，从而更好的实现对信息素养方式的优化。培养策略反馈机制的建立，既能够提升培养策略的有效性，还能够对后期的推广与应用产生关键的作用。

五、结语

信息化视域下，加强高职院校教师的信息素养的培养具有十分重要的意义，需要高职院校给与足够的重视，不断完善校内的基础设备、优化教学培训平台，同时教师也要重视自身的信息化素养，不断实现自身综合能力的提升，将信息技术与信息素养更好的应用到教学之中，从而更好的为社会和企业培养信息化人才。