关于全媒体时代高校思想政治理论课教学改革的前瞻性思考*

李慧慧

（山西医科大学马克思主义学院）

早在2019年1月，习近平总书记就针对全媒体的发展作出了这样的评价，他认为全媒体不断发展，已经出现了“全程媒体、全息媒体、全员媒体、全效媒体”1的态势。目前来说，由于移动端设备的普及化越来越高，随时随地接收信息已经成为常态，信息随处可见，唾手可得，这样的发展态势使得舆论、媒体格局和传播方式都发生着深刻的变化。近年来，随着信息技术和通信工程的快速发展，新兴媒体迅速发展起来，随着QQ、微信、微博、抖音、企业微信、学习强国等软件的出现，我们进入了一个随处都充斥着信息的时代。在这个时代，越来越多平凡普通的人有了发出声音而且被听到的机会。

高校作为立德树人的主阵地，青年学生作为未来整个社会中最有生机活力和创造力的群体，在全媒体的背景下，极易受到影响。全媒体的发展不仅给高校大学生的思想政治教育提供了多种可能，与此同时也给老师们提高了教育的难度，思想政治理论课教师如何利用好全媒体时代的特征对大学生进行思想政治教育正逐步成为一个热点问题。

一、全媒体时代的特征

什么是全媒体？全媒体有哪些特征？全媒体会给大家带来什么影响？关于这些问题的研究，目前学界还没有一个准确的研究结果。王庚年在他主编的《全媒体技术发展研究》一书中曾对全媒体的概念进行过总结和概括。从他对全媒体的定义来看，全媒体的发展是以信息技术的快速发展为前提的，因此全媒体时代媒介的传播对于技术的需求比传统媒体要高很多；其次，全媒体以区别于传统媒体的动画形态、音频和视频形式频繁出现，这就直接导致全媒体时代，信息比以往更吸引人眼球，信息的传播更加纷繁复杂；最后，大数据的发展使得媒体更“懂”人心，更加具有“魅力”，因此全媒体能够以更加人性化的方式满足受众的媒体体验。从王庚年对全媒体的定义来看，笔者认为，全媒体时代有以下几个特征。

（1）新兴媒体在信息的传播过程中中逐渐占据主导地位，由各种信息充斥的网络空间已经成为大学生学习生活的新领域。第47次中国互联网络发展状况统计报告指出，截至2020年12月，我国网民规模达9.89亿，互联网普及率达70.4%，较2020年3月提升5.9个百分点。由此我们可以看出，我国的网民越来越多，网民增长的速度也越来越快，不仅如此，拥有移动通信工具的网民数量也持续增多。“截至2020年12月，我国手机网民规模达9.86亿”2。可见，中国有近七成的人都拥有智能手机，以前作为信息主要来源的电视机和收音机已经不再是主流传播渠道，手机作为信息的传播源，已经成为我们生活中必不可少的一部分，对于大学生就更是如此。手机端的便携性使人们随时随地都可以获取自己想要的信息，看似孤立的每个人，其实通过手机都能够与这个世界进行各种各样的联系。作为高校大学生，正是对世间万物都充满好奇与疑惑的阶段，他们通过手机上的各种软件观察世界和了解世界，获得自己感兴趣的信息，与此同时，也正受到纷繁复杂的信息的影响，如果当代大学生对这些纷繁复杂的信息不懂如何甄别，就很容易受到不良信息的影响。以新兴媒体为主的网络空间已经成为大学生的生活的新空间，而这个空间也应该是思想政治理论课教师耕耘的新空间。

（2）全媒体时代，大数据的发展可以使新兴媒体可以根据受众的不同推送相应的信息，因此信息的传播逐渐精准化，新兴媒体更能抓住受众的眼球。大数据的发展是以信息技术和网络技术的发展为基础和前提的，而且“能够对某一领域的各项数据进行高效整合和优化配置，提升了数据的应用价值和信息价值。”3我们经常会感慨淘宝太懂“人心”，人心里想什么就推送什么，这就是利用大数据进行信息过滤的结果。全媒体时代是一个信息大爆炸的时代，大数据精准定位客群，由此导致新兴媒体的内容更加吸引人的眼球。这些新兴媒体的运营在满足大学生娱乐的同时也精准地抓住大学生的喜好，无形之中影响着大学生对世界和事物的看法以及对待生活的态度。在大学阶段，如果教师能利用大数据给学生提供积极向上的、正向的、充满正能量的、善意的价值观，将极大地发挥一名思想政治理论课教师的作用，在这个阶段，引导学生学会识别各种声音也显得尤为重要。

（3）全媒体时代，随着新兴媒体的繁荣，以往那种只有主流媒体发声的时代一去不复返了。全媒体时代，每个人都有成为自媒体的潜力和能力，信息的传播者和受众处于平等的地位，传统媒体时代的受众成为了全媒体时代信息的“发布者”，传播逐渐出现“无规则性”和“去中心化传播”的特点。新兴媒体的发展使得每个人都可能成为“声源”，都可能成为被社会关注的焦点。“人人也都可能成为一个麦克风”4，发出属于自己独特的声音。大学生既是全媒体时代的受众，也是全媒体时代的传播者。大学生作为辨别能力低的一个群体，他们不仅要学会识别各种纷繁复杂、良莠不齐的信息，更要学会如何在全媒体时代更好地发表自己的意见。近年来，高校舆论时有发生，动辄占据微博、今日头条热门，跟大学生不会正确发声有很大的关系。因此高校教师要在教育大学生如何使用网络媒介获取信息、甄别信息，如何在全媒体时代传播主流声音，占领网络舆论制高点的能力上发挥引导和教育的作用。

二、全媒体时代高校思想政治理论课的可能性与存在的问题

全媒体的发展使得高校思想政治理论课教学拥有了更多的可能性，为师生带来了全新的课堂体验。全媒体时代丰富的资讯成为高校思想政治理论教学中可以信手拈来的事例，教师可以随时随地了解当今社会发展的最新动态，从热点问题作为切入点，来进行思想政治理论课的教育，或者将热点问题直接作为辅助材料进行讲解，都能够引起学生的听课兴趣。此外，全媒体时代下各种传媒手段的合理使用为思想政治理论课教学工作带来了更为丰富的教育手段。比如老师和学生可以通过新兴媒体成为好友，从而进行更加便捷的交流，改变了以往交流必须要在同一时空下的限制，使得师生交流更为便捷高效。最后，由各种新兴媒体提供的优秀文化产品增强了思想政治理论课教学的效果，比如学习强国、慕课、超星、钉钉，大量优质的思想政治教育素材也逐渐完善和丰富，为高校思想政治理论课教学提供了现成的可延伸的平台。特别是新冠肺炎疫情爆发之后，各大高校教师利用新媒体的技术和平台作为支撑，完成了大规模的线上授课，是传统课堂与新兴媒体技术手段相结合的一个具有里程碑意义的事件。

全媒体为高校思想政治理论课带来诸多可能性，也给思想政治理论课教学不可避免地带来了问题和挑战。

（1）受全媒体时代包罗万象的网络信息的影响，学生的注意力比以往更难以集中，这样的话，就对思想政治理论课教师的教学水平有了更高的要求。这些年来，智能手机和笔记本电脑基本成为大学生的标配，受到全媒体时代传播精准化的影响，很多学生被各种新兴媒体所吸引，在课堂上听歌、玩游戏、刷朋友圈、刷微博、逛淘宝……乐此不疲，虽然有的学校为此制定了很多管理办法，但是依然无法杜绝。特别是在思想政治理论课上，学生们大多都“抢”坐在教室的后排，就是为了能够远离老师的视线，更加肆意的玩手机。作为高校思想政治理论课教师，如何在课堂上与手机争取得到更多学生的目光，吸引学生的注意力已经成为高校教师都在思考的一个问题。

（2）全媒体时代的到来，直接挑战了以往的思想政治理论课的教学方式。传统思想政治理论课是线下课程，而且一般情况是老师一个人在讲台上讲课，学生在下面被动听课，师生之间缺乏互动，学生缺乏学习热情和积极性。对于经常利用智能手机和电脑接收各种信息的大学生来说，线下的思想政治理论课枯燥无味。新兴媒体技术的成熟和普遍运用为思想政治理论课教学方式提供了多种选择，线上授课和线上线下联合授课成为可能，教师可以利用全媒体时代的网络技术让教学变得更加智能、更加人性化、更加便捷易操作。但是对于高校思想政治理论课教师来讲，愿景是美好的，一到实际中操作，就会发现很多软件不会用，很多设备也没有。线上课程在备课的基础之上还需要录制、后期剪辑、合成，如何熟练高效地利用这些软件进行课程内容的准备仍然有很大的进步空间，教师也需要急速成长来赶上这个时代。

（3）全媒体时代的到来，对思想政治理论课教师的教学内容形成直接的冲击。全媒体时代，大数据急速发展，各种新兴媒体能够根据大数据来满足学生的兴趣和需求，各大新兴媒体的流量“不请自来”。但是当下思想政治理论课却经常出现“抬头率”不高，听课率不高的现象，这跟思想政治理论课教学内容供给不充分不精准有关系。学生对于知识和信息的吸收是有选择性的，如果教师讲授的内容没有抓住学生的兴趣点，学生很难被吸引。目前大部分教师都采取PPT文稿演示的方式进行授课，虽然改变了传统的板书模式，但是内容也基本来源于课本，对学生来讲，换汤不换药，还是没有吸引力。基于此，高校思想政治理论课教师需要提高的，不仅仅是授课方式，更重要的是授课内容。如何将当下的热点话题或者是学生感兴趣的话题与课程内容完美融合，激发学生思考的热情，跟着教师的思路上完整堂课，让思想政治理论课生动起来，成为精彩绝伦，学生拍手叫好的“金课”，是很多教师需要思考并且不断尝试的事情。

三、对全媒体时代高校思想政治理论课教学改革的前瞻性思考

全媒体时代，高校思想政治理论课的教学理念、手段、方式和内容都必须紧跟时代主旋律，而且可以融合学生中当下流行的一些有趣的新词汇和表达方式进行教学，这样一方面可以引起学生的兴趣，另一方面，也更容易使授课内容走进学生心里。在全媒体时代，高校的思想政治理论课教师应该因时而动，应势而为，将晦涩难懂的理论用幽默、平实、生活化的大众语言讲述出来，将深奥的道理用一个一个的人物小故事讲给学生听，而且要用视频、动画、音乐等等新兴媒体的方式把这一个一个的小故事讲出彩，以学生的视角为中心，以易于学生理解为首要任务进行授课。面对全媒体时代给高校思想政治理论课带来的问题和挑战，改革已经刻不容缓。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“思想政治理论课建设要向改革创新要活力5。笔者认为，在全媒体时代的背景下，高校思想政治理论课教学改革应该围绕下面三点来展开。

（1）高校的思想政治理论课是一门尤其重要且关键的课程，而“思想政治理论课教师队伍责任重大”6，因此，改革的首要之务是建立一支具有全媒体理念和网络媒介素养的高素质人才队伍。目前，大多数思想政治理论课教师的教育观念已经由以前传统媒体指引下的传统课堂向新兴媒体指引下的新媒体课堂模式转变，但是对于如何利用好新媒体，如果操作相关软件却能力不足，因此加强高校思想政治理论课教师新媒体的利用能力就很有必要。与此同时，高校思想政治理论课教师也要积极主动进行相关的培训学习，提升自我的教学能力，熟练掌握各种新兴媒体和各种实用软件的操作，充分利用新兴媒体来丰富和延伸自己的课堂，争取在全媒体的潮流中完成时代赋予的使命。

（2）充分利用全媒体内容进行课程改革。传统的、以往的思想政治理论课以线下课程为主，在全媒体时代，则要做到线下课程与线上课程相结合，将思想政治理论课的范围延伸到课堂之外。思想政治理论课教师要充分利用各种新媒体平台，包括微信、QQ、微博、抖音等微媒体平台，还有学习强国、超星集团的“学习通”等官方信息平台来充实思想政治理论课堂，进行思想政治理论课的网络化变革，让学生的学习和思考不再囿于课堂。与此同时，给学生布置的作业也可以不局限于以往的书面作业或口头辨析，可以让学生以视频或者微视频的形式完成作业，充分发挥学生的想象力、创造力和动手能力，我们不仅要适应和赶上全媒体时代的脚步，还要带领学生做全媒体时代的弄潮儿，让高校学生自己引领自己，自己教育自己，成就自己。

（3）搭建学生可以参与的全媒体教育平台。在全媒体时代，高校的思想政治理论课要紧跟全媒体时代的发展趋势，与大数据和人工智能等技术相结合，不要一味地沉溺于传统的思想政治理论课的模式，要逐渐树立全媒体时代的教育理念，充分挖掘新兴媒体平台的价值，不断推进高校思想政治理论课的创新与发展。高校思想政治理论课教师可以直接利用学生比较普遍接受的新兴媒体平台，创建一批具备知识性、趣味性、实效性的思想政治理论知识传播教育平台，拓展思政理论知识教学阵地。比如，可以利用微信公众号、微博账号、抖音账号等等来发布主流内容，在全媒体时代坚守网络阵地，成为弘扬正能量，传播知识的主流平台，增进与学生的沟通交流，以此为基础引领大学生成长。

四、结语

在中国共产党建党一百周年大会上，习近平总书记强调到：“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是因为马克思主义行！”所以，讲好思想政治理论课就是在践行习近平总书记的指示。青年学生作为我们中华民族的先锋力量之一，学好思想政治理论课尤为重要，在这个过程中，思想政治理论课教师这个角色就显得更加重要。在全媒体时代的背景下，思想政治理论课教师应该解放思想，实事求是，与时俱进，积极学习新兴媒体，认识新兴媒体，分析新兴媒体，并充分利用新兴媒体的内容和技术将思想政治理论课讲到学生心里和脑中，提升大学生思想政治理论课的收获感和成就感，从而将思想政治理论课的教学水平引领到一个更高的层次，努力培养出社会主义的合格建设者和可靠接班人。

【注释】

1.习近平.加快推动媒体融合发展 构建全媒体传播格局[J].求是，2019(6).

2.http://www.gov.cn/xinwen/2021-02/03/content_5584518.htm

3.蒋业华.大数据时代高校思政教育方法创新研究[J].黑龙江教育学院学报，2017(6):92-94.

4.陈志勇.新媒体时代的大学生思想政治教育[M].北京：中国文史出版社.2014.2.

5.习近平.思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是.2020(17).

6.习近平.思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是.2020(17).