高职院校思想政治理论课实践教学的现状与对策

张立人

(成都工业职业技术学院 四川 成都 610218)

0 引言

习近平总书记在2019年考察张掖市山丹县山丹培黎学校时指出：实体经济是我国经济的重要支撑，做强实体经济需要大量技能型人才。由此可见培养具备高素养技能型人才的重要性。作为我国教育体系的重要部分，高职院校承担着立德树人的重要使命任务，高职院校根据国家要求开设思想政治理论课，加强实践教学，并随着时代发展的需求不断丰富课程内涵，对提高学生综合素质、政治素养具有重要的意义。思想政治理论课的教学要贯彻落实先进教育理念，并以实践教学深化理论教学，进而起到了思想引领作用。在思想政治理论课的授课过程中结合实践教学，通过开展各种实践活动，带领学生走出教室，以身体力行加深对政治理论的领悟，对提升教育教学实效性具有重要的作用。

1 高职院校思想政治理论课实践教学的意义

1.1 实践教学提升了思想政治理论课的教学质量

实践教学是思想政治理论课理论教学的延伸，打破了传统照本宣科、理论灌输的教学方式，脱离了传统课堂的局限性，帮助学生真正理解理论知识的内涵，提升了思想政治理论课的教学质量。实践教学通过行动的实施，能够有效改善传统课堂的乏味氛围，改变空洞、宽泛的教学方式，形成良好的教学互动，提升学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，增强学生学习的积极主动性。在实践教学中，引起理论知识和学生的情感共鸣，潜移默化达到立德树人的深层教学效果。在教学过程中，实践教学能够充分发挥学生的主体作用，能立足于学生的亲身体验，通过学生的参与其中，从思想认知、亲身实践到情感共鸣，全面立体地对理论知识进行更立体深刻的认识。

1.2 实践教学对理论教学进行丰富补充

当前高职院校采用的教材均为国家统编的马工程重点教材，是经过科学合理、深思熟虑进行编制的。但在实际教学中，少数教师还存在着采用背诵理论、检测背诵的教学方式，极其不利于学生掌握思想政治理论课的深度内涵。而实践教学恰恰可以弥补这种不足，实践教学对理论教学进行有效补充，以身体力行、深入人心的方法让学生体悟理论知识，学生通过实践经历，能由身体到思想，充分领悟生活的艰辛、革命的伟大以及祖国的砥砺奋斗。实践教学还可丰富理论教学课时，弥补了授课地方局限于教室的实际情况。实践教学打破了思想政治理论课班级授课的方式，通过实践，利于教师分组管理教学，增强教学互动，提升思政课教学的实质性。

1.3 实践教学深化理论教学教材内容

当前高职院校的思想政治理论课所开设的课程具有重要的思想引领作用，引领大学生学习新时代对大学生的新要求；引领大学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人，为新时代贡献青春力量。对学生的政治素质进行系统深度的培养，兼具了人生观、世界观、价值观、法治意识、责任使命等多方面的素质养成，具有很强的时代性、系统性和全面性。实践教学活动则立足于优秀、精良的理论教学教材，通过开展实践讲座深入探讨红色精神，组织实践活动传唱红色故事，身体力行传承艰苦卓绝奋斗精神，以实践教学促进学生知识体系的深化。

1.4 实践教学助力学生走进社会

高职院校的教育职能是培养高素质技能型人才，符合社会需求，为社会创造价值。思政课的理论教学能够全面提升学生的内在素养，增强学生的政治素养，以忠诚担当的决心进入社会。而实践教学则能够向学生提供认识、了解、接触社会的机会，帮助学生做好从校园到社会的心理准备，帮助学生熟悉社会环境，为学生走向社会提供良好的经历和经验。学生能够从实践中收获实实在在的经验，锻炼各项技能，把握职业规划方向，实现综合全面成长。

2 高职院校思想政治理论课实践教学现状分析

2.1对于思想政治理论课实践教学认识不足

思想政治理论课是立德树人的关键课程，其重要性不言而喻。当前各所高职院校对于思想政治理论课的重要性已经充分认识，但少数高职院校存在着重视思政课理论教学，而稍显忽略实践教学的情况。此外，小部分思政课教师还存在着认识上的误区，比如认为让学生掌握理论知识、能通过考试，拿到学分顺利毕业就完成了教学任务。学生实践是踏入社会后应该面对的，与学校教育关联不需要太紧密。这就导致少数思政课教师在日常工作时忽视了对于学生实践能力的培养和建设，也导致了教师自身不重视对提高学生实践能力的途径的探索和深入研究。

2.2对于思想政治理论课实践教学投入不足

高职院校办学目标和学制使得其学年与本科院校相较而言较短，教学安排更为紧凑。随着社会竞争日益激烈，学生的就业压力增加，因此高职院校把主要的教学投入放在了专业教学和思想政治理论课理论教学方面。上述原因导致了部分高职院校对思想政治理论课的实践教学投入不够，安排的课时相对比较少，教学规划比较不足，对实践内容有所压缩，致使少数思政课教师对实践教学活动的安排也缺乏系统性，导致思想政治理论课实践教学开展的力度不够。

2.3对于思想政治理论课实践教学规划不足

由于开展实践教学有客观困难，所以实践教学缺乏相应的制度保障和教学规划，导致实践教学的组织性不够，资源配置不足。部分高职院校对思想政治理论课实践教学地开展规划不够具体，教师和学生对于实践教学的具体教学任务和教学目标没有完全掌握，安排实践教学的依据仅仅是理论课程，导致实践教学流于形式。思想政治理论课实践教学的规范化也比较不足，还没有建立相应的教学规范和体系，教师缺乏可供参考的教材或教案，由此导致教学安排较为松散，不够严谨。使部分实践教学没有得到全面系统的规划，缺乏细致的、入微的教学方法和标准，会产生将实践教学变成游历出行、走马观花的结果。使实践教学的效果与预期结果有一定差距。

2.4对于思想政治理论课实践教学落实不足

由于思政课的实践教学受到时间、地点、经费、专业和安全等方面因素的制约，所以其具体实施具有一定的难度。因此在实践教学设计之初，就未能根据学生专业的差异，将理论教学之后的实践教学进行差异化规划，没有深度结合学生专业必须培育的素养和能力的目标，进而使学生不能把思想政治理论课实践教学的内容和本专业紧密联系起来，导致少数学生认为实践教学是无用功，致使学习效率低下。另一方面，因思政课教师在进行实践教学的过程中，需要指导多个班级，工作量增大的同时还需要顾忌学生安全问题，所以精力较为不足，管理不够细致，也使得思想政治理论课实践教学的作用不能得到全面的发挥。

3 优化高职院校思想政治理论课实践教学的举措

3.1 增强对思想政治理论课实践教学的重视

高职院校各个层面都应该提高对思想政治理论课实践教学的认识理解和重视程度，立足于新时代对思想政治理论课教学的要求，不断更新教学观念和教学理念，加大思政课的实践教学对学生、教师、学校、社会等各方发展的积极影响，发挥思想政治理论课实践教学的重要且广泛的社会价值。高职院校通过加强校内宣传，健全教学制度，加大教学资源投入，完善教学规划和管理，加大教学研究力度，提升对实践教学成果的激励，全方位提高对思想政治理论课实践教学的重视。

3.2 健全思想政治理论课实践教学制度建设

要做好思想政治理论课实践教学工作，需要依托于科学合理的制度建设，为实践教学提供科学合理、可操作性强的教学标准，制定详细完善、切合需求的教学规划，进一步明确具有实效性、可行性的教学目标，加大思想政治理论课实践教学的管理制度建设，从而保障思想政治理论课实践教学的有效开展。高职院校要积极组织和动员各级部门参与思想政治理论课实践教学研讨，做好各部门的协调工作，立足实际、针对不足、研讨突破、协调改善。建立具有针对性且不同专业特性的可扩展思想政治理论课实践教学质量评估监督体系和标准，以量化、可视化的内容来给予学生学习驱动，管理学生学习，保障思想政治理论课实践教学的有效开展。

3.3 将思想政治理论课实践教学与专业相结合

思想政治理论课实践教学能够通过社会实践帮助学生将理论知识转换为实践收获，提高学生的综合素质和政治素养。高职院校的专业设置各不相同，思想政治理论课实践教学要深度结合不同专业来开展。例如对农业专业的学生，实践教学内容则以助力乡村振兴为重点，要求学生立足思政课的实践教学，学以致用，以先进技术带领农村发展。学生通过亲身实践，既提高了学生对自身专业的全面认识，也发挥其自身的价值。对机电专业的学生，实践教学内容则以为居民提供免费的电器维修为主，通过结合专业特色的公益劳动，使学生发挥自身专业特长，实现了学生的社会价值，使学生的政治素养和专业技能得到了切实有效地提升。

3.4 加强思想政治理论课教师队伍建设

随着时代的发展，教育者自身也应该与时俱进。思想政治理论课教师队伍必须摒弃过时的教育理念，加强学习，丰富知识储备，提升自身政治素养。思想政治理论课教师队伍建设必须强化思政课教师立德树人的示范作用、增进团结协作精神、提高创新思维与能力、优化教师学历、素质教养结构，提升思政课教师群体的精神面貌，这都有赖于对思想政治理论课教师队伍的建设和管理。高等职业院校具备一定的人才优势，要将此种优势发挥到思想政治理论课实践教学中，通过优化思政课教师资源配置，进一步明确和细化职业院校的师资要求，提升职业院校思政课教师的能力水平和综合素养，为思想政治理论课实践教学提供优秀的教学规划和方案，提高思想政治理论课实践教学的时代性和实效性。

5 结语

综上所述，高职院校担负着为社会培养高素质技术技能人才的重任，是我国教育事业发展不可缺少的助力。在高职教育中，思想政治理论课作为公共必修课，具有重要性和必要性，对学生的成长成才有重要的现实意义。不断优化和提升思想政治理论课的实践教学，是教育教学探索的需求，也是时代对教育的需求。在思想政治理论课中开展切实有效的实践教学，除了能够提升课程本身的质量外，对学生发展、学校教育、社会需求都大有裨益。