从项目化教学看本科中药学专业实践教学改革*

刘保光 刘雅琳 谢 苗 白 明 张振强 许二平△

高等院校中药学专业实践教学改革是培养学生实际操作能力、创新能力及其综合素质的重要保证，对高等院校中药学专业的发展和我国高等教育教学体系的完善有极其重要的价值和意义[1]。相对而言，本科院校的项目化教学改革较少见。当前，为了提高本科学校学生的实践动手能力和职业能力，笔者认为本科学校的项目化教学改革有待进一步的发掘和实践，好的方法和经验应该加以推广、普及。尤其像实践性、技术性较强的中药学专业，应该积极借鉴和引入项目化教学的相关经验和方法。

1 高校中药学专业教学改革的研究现状及存在的问题

为了切合本文的研究领域，现仅将中药学专业项目化教学改革和本科院校中药学专业实践教学改革的相关研究，进行阐述。

1.1 中药学专业项目化教学改革近些年，高职院校项目化课改思潮兴起，一系列此类研究著作先后问世。如：戴士弘著《职教院校整体教改》、周建松编著的《国家示范、骨干高职院校改革创新的探索与成效》、教育部职业教育与成人教育司编的《高等职业学校专业教学标准(试行)》等，这些著作的问世，在一定程度上改变了中国高职院校课程体系和教学标准研究的现状，也提升了中国学术界的职业教育研究水平和国际地位。同时，也为本文的研究提供了一定的理论参考。另外，关于教学体系研究方面的论文可谓是硕果累累。如：胡殿宇等[2]论文《药学专业项目化教学模式的改革与实践》、王静等[3]论文《高职药学专业有机化学课项目化教学改革探讨》、施健[4]的论文《药学专业有机化学项目化教学的设计与实施》等，从能力本位、项目导向、职业素质教育、校企合作等不同角度探讨了高职院校及其中药学专业课程体系、教学体系的建构问题。再者，从国外看，自20世纪70年代以来，在我国经济发展的巨大推动下，各国政府给予了职业教育高度的重视，得到了蓬勃的发展，在职业教育改革方面，也出现了一些有代表性的模式，这些模式对世界职业教育的发展产生了深远而重大的影响，比如：德国的以校企合作办学的双元制教学，美国、加拿大以能力为本位的教学模式，英国以职业资格证为中心的实践教学模式，荷兰以项目为导向的教学模式，等等。国外的这些教学模式的产生，对我国职业教育课程体系的建构有一定的影响和借鉴价值。

1.2 本科院校中药学专业实践教学改革同样，为有效提高中药学专业的教学质量、提升学生的实践动手能力，本科院校也在积极探索一条适合本科中药学专业实践教学的好方法。如：刘长利等[5]学者的《中药学专业本科生实践教学体系的构建与思考》一文，认为中药学专业属于实践性较强的应用型专业，应该注重中药学专业本科生实践教学体系的建构，它从“基地实训、科研实践、实验教学、社会实践、毕业实习”五个环节进行了中药学专业实践教学体系的建构。再者，林莺等[6]认为，应该在编写中药学专业教材、安排课时、建设中药标本室、建设中药植物园等方面进行改进和加强，其目的是带领学生走出课堂，培养学生的积极性，从而提高中药学专业实践教学质量。据文雯等[7]认为，应充分利用现有教学资源，让学生到中药标本馆去进行实践教学、观摩教学。据郭宏伟等[8]研究认为，以学生为中心，激发学生的自主学习，培养学生自主学习的能力和效率。另外，通过调研与查阅资料发现，我国本科院校中药学专业课程体系的设置主要有以下几种：①以能力为本位进行课程体系设置。②把课程分为基础能力课程、核心能力课程、拓展能力课程。③以产学研的模式进行课程设置。

1.3 存在问题总的来看，以上的研究或实践皆有一定的价值和意义，但也存在一些不足之处，主要体现在：①一些高职院校中药学专业的确重视能力的培养，却在一定程度上忽略了学生综合素质以及德育教育的重要性，这样的建构课程体系必然存在一定的不足，而本科院校中药学专业却忽略了项目化教学方法，不利于实践性较强的中药学实践课程的建构。②以项目化教学对每一门课程进行改革，人为地割断了课与课之间的联系，不利于学生能力的培养。③一些学校的虚拟课堂的项目教学与实际项目必然存在一定的鸿沟，却难以克服。

2 本科院校中药学专业项目化实践教学改革的必要性

中药学专业是一个实践性、技术性、操作性很强的专业[9]。引入项目化教学对发扬中药文化、提高中药学专业本科生实践操作和职业能力以及实践课的课程设置都十分重要。

2.1 引入项目化教学对进一步弘扬传统中药文化有着十分重要的作用众所周知，中药学专业所学的相关知识是中医药的重要组成部分，包括中医中药历史、中医药学名著、甚至包括中国传统文化中的道家、道教的思想和哲理等。作为中药学专业的学生，应积极掌握传统文化中的阴阳五行、中医经络学等相关知识。在此，引入项目化教学理论，可以通过一个个完整的项目操作，从“做中学”，使学生更好地掌握中药学实践课程，提高学生的动手和操作能力，从而更好地继承和发扬传统的中药学文化。

2.2 引入项目化教学对提高中药学专业本科生的实践操作能力至关重要高校教育存在着较为普遍的现象，即是本科院校较为重视学生综合素质的培养，重视理论教学，而对实践教学、学生技能、能力的培养显得过于单薄。相反，高等职业类院校则重视学生技能、能力的培养，而对学生综合素质、理论方面的知识却重视力度不足。

2.3 引入项目化教学有利于中药学专业本科阶段专业实践课程的设置和改革目前，本科阶段中药学专业的实践课程的设置，主要包括课内实践锻炼、校外实践、实习锻炼等方面，但在课程安排层面显得有些随意、不够紧凑，显得连贯性较差。在这里，通过项目化教学，改革中药学专业本科生的实践课程，是为了更好地规划好实践课程的设置。

3 本科院校中药学专业项目化实践教学构建

以能力为本位，以项目为导向去建构课程体系。具体地说，首先，应找出本专业学生应掌握的基本能力。其次，以此能力来设置项目。最后，以项目来配置课程。其目的在于，研究构建出适合中药学专业本科生实践课程体系，以满足中药学专业的发展和教学要求。处理好中药行业发展与教学滞后之间的矛盾，同时以培养学生基本能力、创新能力以及综合素质能力为宗旨。

3.1 挖掘本科中药学专业的岗位能力根据中药学专业本科教学计划和培养目标的相关要求，在提高学生德育知识和品德素养的同时，应该培养学生的独立工作能力和一定的创新能力[10]。据有关研究发现[11]，得知中药学专业的学生应该具备以下能力：掌握中医药基本理论和熟悉临床用药的基本能力；掌握中药化学成分的提取、分离和检测的基本原理和技能，掌握中药质量鉴定分析的基本理论与技能；掌握中药药理学与毒理学的基本理论与实验技能；具有中药炮制加工、制剂制备和制剂分析的基本理论与技能；熟悉药事管理的法规、政策与营销的基本知识和相关操作能力；了解并掌握中药学科的学术发展动态，具备科学研究的基本能力。

3.2 设置实践训练项目根据高等院校本科生需要掌握的相关能力，通过反复论证和调研、分析，在此基础上，通过案例教学方法[12]，再设置对应的能够培养学生能力的项目，如设置连翘药理实验及用药研究。学生要做好此项目，必须要掌握中医药基本理论和熟悉临床用药的基本能力，必须要熟悉药物成分的提取等相关技能，必须了解中药学科的学术发展动态和掌握基本的科学研究能力。

3.3 根据实践训练项目设置课程文德鉴等[9]学者认为，中药学专业课内实践教学因为实践课程项目安排的时间跨度大，再加之中药学实践课程门类多，这种教学体系在一定程度上浪费了时间资源、药物资源等，同时，不同课程间还存在部分实验内容重叠等相关问题。需要注意的是，不是对单个实践课程进行改革，而是通过项目设置课程，从而达到改革相关课程的目的。如：连翘药理实验及用药研究，根据该项目设置课程，应该涉及到中药化学、中药炮制学、中药药理学、药用植物学等若干实践性课程。通过项目的实践，再配合课程的学习，从而使学生掌握了相关实践技能，同时也节约了资源。

4 小结

综上，受职业院校项目化教学的启发，援引项目化教学理论，去改革本科院校中药学专业实践教学体系。简单地说，①提高本科院校中药学专业能力；②以能力为本位来设置项目；③以项目形式来导入中药学专业的实践课程。目前，本科院校中药学专业实践教学体系的研究任重而道远，还需要学界和相关人士的支持和关注。