信息化技术在中职化学教学中的应用

和红妹

(云南省迪庆藏族自治州民族中等专业学校，云南 迪庆 674499)

0 引言

近年来，我国信息化技术快速发展，在各行各业中得到越来越广范的应用。将信息技术引入到中职化学教学中可以有效提高教学质量，拓展学习空间，开发更多的教育资源，实现预期的教育目标，培养学生的学习主动性，帮助学生显著提高思维意识。

1 信息化教学是教育发展和改革的大势所趋

1.1 传统教学方式的弊端

传统的教学方法是指灌输式、“填鸭式”教育。在这种教育中，教师占主导地位。课堂教学中，老师独自上台授课，学生被动听课，不仅不能激发学生的学习动力，而且会使他们对学习失去兴趣。此外，学生现在思想活跃，对新鲜事物充满好奇心，如果教师不在素质教育的大背景下创新教学方法，教学过程就会陷入一成不变、观念无法创新的两难境地。

1.2 信息化教学方法优势凸显

随着信息技术的进步以及数字教育资源的日趋丰富及优质教育资源公共服务平台的逐步建立，全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展已成为一种必然。信息化教学法将当前的信息技术与现代教育理念相结合，改变教学重心和教学形式，成为真正以学生为中心的教学法，弥补了传统教育的不足，信息化教学打破传统的学习时空限制，使学生能快速获取更多信息，大幅提高了教学效果和教育质量。

利用信息管理技术可以构建以移动互联网技术和移动智能终端为标志的学习环境，运用信息化管理手段，构建人性化的互动学习系统，其线上线下学习培训相结合的学习培训模式形成了一个特殊的学习培训系统[1]。这种学习模式提供了一个非常灵活和独立的学习环境，为学生提供了充足教学资源，拓宽了学习培训空间，让学习培训不再局限于课堂教学。

教学中，教师可以利用信息化教育平台，根据自己的教学内容进行设计，课前发送课堂教学信息资料，课前向学生发送相关的微课视频、练习等课件，使学生可以自动预览并确保学生在课堂上按时交流、听课和共享内容资源。教师还可以提供简单细致的合作学习解决方案，包括课后练习，按时为学生提供课外作业、进行研究、进行专业知识测试等包括课堂和课后综合练习在内的所有资料。信息管理与文化教育可以基于远程教育和多媒体系统，生动地为学生提供抽象的专业知识，构建真实的文化教育情境，激发学生的好奇心[3]。信息管理的化学基础教学方法可以不断创新教学方法。学生处于被动学习和训练的状态，强调学生是学习的主体，提高教学效果，使教学内容更加生动清晰。能够营造生动、通俗易懂、相对舒适的学习环境，能有效激发学生的学习积极性，有效提高教育质量。

1.3 智能化信息化教学平台改革教学模式

在转型发展的全过程中，智能化系统和信息化教学服务平台的出现给课堂教学模式和教学方式带来了前所未有的变革。信息化教学综合服务平台是一种移动智能终端，利用移动互联网和云计算技术开展移动信息化教学，真正完成“云计算技术与文化教育”的教学方式的融合。教师可以将服务平台资源与教学课堂紧密结合，进行教育改革和信息化教学，充分利用在线课堂教学和云计算技术的优势，有针对性地弥补教育科学研究不足。教师可以根据教学工作计划、日常任务和学习情况，让学生在课堂上自主学习。在课堂教学中，可即时提供互动学习与测试、作业、试题、答题、讨论等课堂教学服务。有效的在线指导和评论。此类综合服务平台包括：蓝魔云教育平台、雨课堂、微教学助手、超星学习通等。 学生只需在相应的服务平台下载最新的手机APP，即可参与老师组织的各类课堂教学。随时随地学习训练和练习，解决时间和空间的限制[2]。此外，课堂教学全部在互联网大数据环境下进行，对每个学生的学习和培训结果进行即时点评。对学生正常课堂表现进行统计分析，及时反馈学业意见，方便课堂教学管理和课堂教学调整。

2 中职院校信息化教育现状

在当今信息时代的环境下，学生高度依赖互联网，智能手机占据了他们日常生活的大部分时间。中职学生的学习能力与普通中学相比相对较低，大部分学生学习能力差，有拒绝学习的倾向，基础知识薄弱，自主学习能力不强。因此，化学教师需要在化学课堂教学中深刻认识到这一点，灵活地将探究心理融入学生的信息技术教学中。但是，在目前中学化学系的教学方式中，即使引入了各种多媒体教学方式，化学教师也往往根据自己的教学经验进行指导，在利用信息设备进行教学时，往往是表面照搬。其他教师的课件教学忽视了学生参与，使学生难以理解知识点，最终使学习更加吃力，自主学习能力和实践能力没有得到适当的培养[4]。

此外，受应试教育环境的影响，中学化学教师在教授学科知识时，容易受到教材框架的限制，限制学生思维能力的发展。化学知识的学习流于形式，不能被学生和教师内化，没有建立切实有效的沟通方法，教学效果差，教师没有准确理解学生学习中的难点，使教学的最终目标与实际教学情况存在规划差距。

3 信息化教学在中职化学教学中的应用

3.1 利用在线平台培养学生课前预习习惯

进入中职的学生学业成绩较低，心理问题较多，有的比较自卑，对问题比较被动，容易回避。要改变这种状况，化学教师需要在课堂过程中积极培养学生的课前准备习惯，与学生建立和谐的师生沟通模式，让学生乐于谈论学习困惑和生活问题。化学教师从根源上缓解学习障碍，利用在线平台进行课前知识预习，帮助学生无形中培养网络素养，增强学习信心，扩大学习范围。因此，中学化学知识点课前的预备十分重要，化学教师在掌握学生参与课堂的学习心理和学习状况后，根据实际学习情况，规划和组织内容。为了最大限度地发挥学生的主观能动性，帮助他们的个人发展，必须提前了解化学的内容。这样，化学教师在进入正规课堂教学模式时，可以快速收集学生的学习难点，结合学生的长处，在清晰的学习情境下，通过提问、回答、与老师互动的学习过程让学生感受学习乐趣和积极情绪，逐渐培养学习兴趣。化学老师收集学生的学习难点，对平台的重点进行总结，系统了解不同平台的教学方法后，可以在准备课前为学生提供更多的信息。

3.2 利用网络平台创设课堂情境

利用网络平台资源可以为课程教学创造教学情境，可以最快地抓住学生的注意力，让他们对接下来发生的事情充满好奇。教学情境的创建不仅可以打破传统的教学方法存在的弊端，而且可以增加学生参与课堂的乐趣和积极性，提高了学习效果。

例如在学习“氧气”课时，化学老师创造了识别氧气的实验情境，通过实验强化知识点的记忆，通过实验生动地展示化学知识，提高学生的吸引力。将学生分成6个小组，分别进行小组实验，调动学生的实验积极性，不仅有利于学生合理消化知识点，而且提高了动手训练的质量，提高了学生的化学知识和技能，培养学生的积极性和实践技能。实验体验结束后，化学老师为学生播放了“纯氧中钾的燃烧”等相关实验视频，让学生观察实验的细节。开始相关讨论并在观看视频时进行交流[5]。营造和谐的课堂氛围，拓展学生探究知识的意识。在日常生活中发现与化学知识点相关的生活现象时，可以激发学生的独立思考。结合进行相关实验验证，也可以在日常生活中使用。在网络平台上独立发现和观看实验视频可以显著提高学习动力。

3.3 使用微课教学法

在传统的化学教育中，由于一些化学实验存在风险，部分化学教师只注重口语讲解和相关化学知识点的讲解，让学生能够独立描述实验场景，结合实验对相关知识点进行解读。但学生对抽象知识理解困难，对知识点的解读相对困难。因此，为了避免这种现象的发生，化学教师采用微课教学法，利用先进的信息技术，为学生准备和演示相关实验的视频课件，一步一步做实验步骤，注意实验联系，加深学生的视觉感受。在后续亲身体验实验步骤和必要注意事项相关的实验中，应有具体的实验视频作为辅助参考，同学们可以自行搜索收集其他实验视频，反复观看实验视频总结实验规律，巩固化学知识。

3.4 信息化教学法在实验教学中的应用

首先是利用信息化教学服务平台，学生自主学习，在不改变实验课时间相对性的前提下，增加有效教学时间，提高学习效率。例如，教师可以制作与实验相关的具体内容和日常任务的小视频发布到服务平台，而学生可以在空闲时间连续观看视频，学生可以自主学习，掌握和学习实验要点。对实验过程的技术性质的实际进行合理的理解。其次，一般情况下，基础实验室培训要求学生直接进入实验室。由于讲课地址和上课时间等各种因素影响，并非所有学生都有机会通过自学完成学习任务。充分考虑到上述问题，如果引入信息化管理模拟软件，毫无疑问，所有的学生都会感受到化学实验操作的有趣之处。我们也在实践中测试了相关细节，以提高实验质量，减少实验风险的发生[6]。例如在“镁条燃烧”实验中，虽然实验本身并无害处，但实验中产生的氧化镁对人体呼吸道有害，学生容易忽略实验中的有害细节，因此实验步骤以视频形式呈现，避免了化学物质的危害。

3.5 创建网络培训资料库

信息化教学方法在中等职业院校的应用，不仅是单纯的在课堂课程中的应用，更要结合时代的发展趋势，建立学校自己的网络教学资源库，让学生可以方便地搜索信息。教学资源库可以方便地满足学生的实际学习需要，引导学生进行自主探究学习，激发学生的好奇心，也可以让化学教师及时转变教学重心。在化学学科的教学过程中，根据学生的学习特点，以心理特点和兴趣爱好为主要参考，组织实际化学课内容，并为学生今后通过网络平台更好地学习化学知识打下坚实的基础[7]。这将使学生不仅可以练习，并不断提高学生的自学能力，培养学生积极主动的学习习惯，最终提高化学学科的整体教育水平和质量，充分发挥信息技术的教育作用。

3.6 通过软件创建化学实验报告

学习化学学科，最重要的是塑造学生的实践能力，而学生的实践能力直接影响着学生进入社会后能够展现的化学综合实力。与化学知识相关的大部分相应职业都是危险的，所以如果学生的实践技能如果没有得到适当的培养和提高，一旦操作疏忽，就会给自己和社会造成无法弥补的损失和损害。因此，在中等职业学校化学课课堂教学中，化学教师必须对班上的学生负责，时刻监督学生考试的全过程，重视学生的实践技能塑造，并帮助学生巩固他们的化学知识。基于不断的考试认证和思考，不断提高学生的综合能力。在此基础上，化学老师可以在课堂知识教育和相关实验工作完成后，为学生组织报告作业，让学生可以通过报告来组织自己的实验思路，反映实验细节，促进学生综合素质提高。使用计算机软件设计实验室报告，可以提高学生的网络信息筛选能力，把学生的信息技术处理能力作为教学重点，有效减少传统书面作业的枯燥感，大大提高学生的设计热情。最重要的是，实验室报告的设计可用于改善学生的团队合作和加强社交技能。比如化学老师教学生用PPT设计实验报告《氧气中高锰酸钾的制备》,锻炼学生的写作和设计能力，通过详细的展示指导，提高学生的整体实验报告写作水平[8]。

4 结语

毋庸置疑，信息化教学在中职化学教学中正在发挥着越来越重要的作用，为中职教育改革和发展提供了有力的抓手，学校的管理者和教师应高度重视并熟练掌握这一先进的技术，创造性地将其运用到化学教学中，为社会培养更多高素质的化工专业人才。