课程思政背景下无机化学教学改革初探

王鸿钢，肖 琰，赵 兵，刘迎春，关 奇，张 莹，王绍宁

（沈阳药科大学 制药工程学院，辽宁 沈阳 110016）

课程思政是新时代教育背景下出现的一种新的教学理念，将思政教育融入专业课程教学，强化思想政治教育作用，充分挖掘专业课程中蕴含的思想政治教育资源，探索多元德育教育途径，在传授知识的同时，完成立德树人的教育根本任务[1]。

1 无机化学课程思政的必要性

无机化学课程是我校各专业学生的第一门专业基础课，为后续化学课程和药学专业课程提供必备的基础理论知识，是药学高级专业人才的知识结构和能力的重要组成部分，为培养具有创新精神和实践能力的药学专业人才打下良好的理论基础[2]。大学一年级开设的无机化学课程是中学化学和大学化学教学的衔接点，可帮助学生进入大学角色、了解大学课堂、转变学习观念、巩固专业学习思想，因为无机化学授课对象为大一新生，他们中绝大多数处于刚步入成年阶段的敏感时期，对其进行积极向上的人生观、价值观和世界观教育是大学教师不可推卸的责任,也是引领他们走向辉煌人生的出发点。俗语：良好的开端是成功的一半。无论是专业知识还是思政教育、道德培养，都是先入为主。大一新生教育成功，为他们后面顺利完成大学学业，甚至毕业以后的人生、工作、生活都产生深远的影响，奠定坚实的基础。传统的无机化学课堂教学模式，特别侧重于无机化学理论知识的讲解，对于学生的内心思想关注的比较少，这也是绝多数大学课程通病。随着时代的发展和社会的进步，尤其现在世界风云变幻，世界形势在不断的变化，青年人的思想也在各种思潮中荡涤。无机化学课程思政就是要把“立德树人”作为教育的根本任务，回答培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。实现全程育人、全方位育人。这是遵循教育规律、回归教育本源的必然要求[3]。

2 无机化学课程思政的突破点

课程思政面临的关键问题有两方面：一是要求授课教师的自身马克思主义理论水平比较高，要充分掌握马克思主义理论的基本观点和辩证唯物主义方法论，做到头脑有思想、胸中有理论、言语行动运用自如；二是要深入研究无机化学教材，探究教材中可以作为课程思政元素的知识点，专业课程知识和课程思政元素有机完美融合。离开马克思主义指导，课程思政就无从谈起，授课教师要求具有较高的马克思主义理论修养，同时还要充分了解中国的具体国情，不能照搬书本，要把马克思主义普遍原理与中国的实际国情相联系。同时要求教师在有限的课程时间内，既要把专业知识讲明白、讲透彻，还要把课程思政内容完成好，只有两方面关键任务都完成得好，课程思政才能顺利推进，才能把学生培养成既有专业知识技能，又有家国情怀、胸怀天下、综合素养比较高，能为国家、为民族做贡献的有用之才。

3 无机化学开展课程思政的内容探索

无机化学课程体系内容成熟完善，无机化学基本知识包括原理部分和元素部分(共计13章)。化学原理有三个部分：化学热力学和动力学基础（1、2、3章），四大化学平衡（4、5、6、7章），物质结构（原子结构、分子结构、晶体结构和配合物)（8、9、10章）。元素部分分两部分：非金属元素化学（11章）、金属元素化学（12、13章）。教师分工负责课程教材的知识点中蕴含的思政元素内容，负责教师全面把握无机化学课程中知识点，统筹安排，把无机化学知识点和化学史、马克思主义哲学（辩证唯物主义和历史唯物主义）、思想品德修养、科学社会主义等思政元素有机融合，选择合适的切入点，并设定适宜的时长。

3.1 以无机化学发展史 培养学生的科学探索精神和创新意识

无机化学本身历史悠久而且与人们生活息息相关，无机化学学科发展到现今，凝结了大量的中外化学家的心血和智慧，有着无数为求得真相获得真理而拼搏探索的例子，这些史料和故事本身就非常生动，结合现代化的手段和信息成果，将思想政治理念、党的教育方针融合在一起，可以为“课程思政”提供更加广泛的资料基础。例如，著名化学家范特霍夫、唐敖庆的奋斗成长历程激励、教育青年学生要树立崇高远大的理想追求，具有百折不挠的奋斗精神，勇于探索真理、求真求是的科学探索精神。著名化学教育家傅鹰先生说过：“化学给人以知识，化学史给人以智慧”，在整个无机化学史中贯穿着科学家的探索精神和创新意识。随着科技的进步，化学家们的研究领域正不断扩展，越来越多的化学物质、化学技术被化学家们所认知。以酸碱理论体系的建立为例，其间凝聚着无数化学家们孜孜以求的钻研精神，最初的酸碱概念到近代酸碱理论体系的建立前后经历了4个多世纪，老一代科学家求真务实的精神不断激励着下一代研究者继续在追求真理的道路上不断求索。化学史不仅如实地记录了影响化学发展的重要事件，系统地阐述了化学发展的历程，而且向人们展示了化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动和所采用的科学方法，以及他们所具备的科学精神，以化学史为载体适时对学生进行思政教育是培养学生科学素养、创新精神的一个有效途径[4]。

3.2 从无机化学发展史的角度来激发学生的爱国精神

青年学生是国家未来的希望，青年人有信仰，国家未来才有发展。无机化学授课对象为大一新生，人生刚刚开始，可塑性强，无论是专业知识培养还是思想政治政教育，都是先入为主。我们一定要占领高等学校这个宣传教育主阵地，主动开展爱国主义教育。教师平时多搜集一些和化学、药学相关的科学人物传记、领导讲话、视频、PPT等资料，利用课间十分钟进行思政教育。通过生动的视频，增加学生德育教育，尤其是意识形态领域的教育，让青年学生有荣辱观、是非观，有崇敬英雄人物、向往英雄的美好愿景，要有心系祖国、胸怀天下的情怀，要做“书声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”时代有为青年。教师在无机化学教学中，结合化学史料，把化学家们的爱国主义情感渗透进去，引导学生把自己的命运同祖国的命运联系起来，这是教学的一项重要任务。“科学是没有国界的，但科学家是有国籍的”。化学家唐敖庆学成回国，开创国内量子化学学科，培养了大批理论化学学者；化学化工专家侯德榜学成回国，在极其艰苦的条件下，依据勒沙特列原理将索尔维制碱法和合成氨法结合起来，经过3年的努力发明了“侯氏联合制碱法”，使我国有了自己的制碱法，冲破了“索尔维公会”对我国的技术封锁。科学家们的赤子之心，爱国之情将对学生产生极大感染[5]。

3.3 结合无机化学课程知识点培养学生马克思主义哲学思想

马克思主义辩证唯物主义的内容非常丰富，无机化学课程中我们主要就事物变化由量变到质变的观点、对立统一的观点、不同事物相互联系的观点等同时进行德育渗透。这些观点在化学反应基本原理和“四大平衡”理论中都有很集中的表现。例如：溶度积规则中蕴含着“质量互变规律”哲学思想：当沉淀剂刚加入时，离子积小于溶度积，无沉淀，但当沉淀剂浓度积累到一定数量时，离子积大于溶度积，有沉淀生成。从无沉淀到有沉淀生成，是量变到质变的过程，提示我们，无论个人成长还是国家昌盛，都需要不断的努力，积累到一定程度就会发生质的飞跃。例如：难溶电解质溶解过程中的熵变与焓变蕴含着“对立统一规律”哲学思想，多数难溶电解质在溶解时伴随吸热和熵增。吸热和熵增是自发溶解过程的两个完全反向的主要影响因素，但是它们合力促成了溶解发生，故两者的关系是对立统一的。例如：无机化学中酸碱、沉淀溶解、氧化还原和配位四大平衡是不同的平衡，但它们之间存在着非常紧密的联系，我们仅从沉淀溶解方法中就可见一斑,如草酸钙沉淀加入盐酸溶解而加醋酸不溶解，是酸碱平衡对沉淀平衡的影响，而硫化铜不溶于浓盐酸而溶于热的稀硝酸，这是氧化还原平衡对沉淀溶解平衡的影响，金属硫化物硫化汞在王水中溶解则是酸碱和氧化还原平衡及配位平衡共同作用的结果。这些化学实例帮学生建立辩证唯物主义世界观，对学生认识事物、把握事物发展规律有非常重要的指导意义[6]。

3.4 利用无机化学实验课程培养学生严谨求实的科学品质

化学是一门实验科学，我校化学实验的开出率非常高，有的甚至能达到总课时的50%，因此实验课堂也是课程思政的一个重要部分。在实验教学中，培养学生敬畏规章与自觉遵守，给与敬畏、客观、严谨、细致的科学观训练，保证实验安全、高效、准确进行。引导学生做人要守规矩，做事情要尊重客观事实，这样小到个人、大到一个国家才能平稳持续发展。在实验中要确保实验数据的真实可靠，强调实事求是的科学精神，实验中要有守规矩、敬畏之心。近年一些国内大学的化学实验室发生的恶性事故教训要铭记在心，只有具有良好的科学思维、严谨认真的科学品质，科研道路才能走的更稳、更远，取得更大成就。

3.5 以绿色环保理念树立科学发展观

化学作为一门与环境教育有着紧密联系的学科，当今世界重大的环境问题(全球变暖、臭氧层破坏、土地荒漠化、大气污染、海洋污染)都与化学有着直接或间接的联系，化学是一把双刃剑，既提高了人们的生活水平，也消费了资源，污染了环境。因此，可以结合无机化学教学内容，改进无机化学实验，让学生在实验教学中树立绿色化学思想，渗透、强化环保意识教育；也可以通过课外活动，利用学校、家庭、社区等多个场所开展环境教育；还可以组织学生参观污水处理中心或附近工厂的废水处理，化学的学习只有联系生产、联系生活、联系环境保护，才可以学的更灵活、更实用。比如可以结合分子间作用力、氢键知识和氧化还原知识，讲解无机化学材料对抗生素污染物的吸附和催化氧化降解，治理生态环境。通过课堂内外知识的结合，使环境教育的实施更加完善，有利于全面培养学生的环境意识、环保技能和正确的环境价值观，树立科学发展观[7]。

3.6 以学科前沿动态激发学生的学习兴趣

将无机化学前沿领域的研究适时适量渗透到无机化学教学中，让学生对化学的一些前沿研究领域有更直接和感性的认识，引发学生的好奇心和求知欲，变被动接受为主动学习，从而对无机化学产生更浓厚的兴趣，提高教学效果。例如，在讲授“p区元素、d区元素”时，可以给学生介绍中科院院士李灿团队发现了一种利用ZnO-ZrO2双活性中心反应位点的双金属固溶体氧化物催化剂，实现了CO2高选择性高稳定性加氢合成甲醇，并实现了工业化生产。甲醇是重要的平台化学分子，由甲醇可制取烯烃、芳烃等大宗化学品以及汽油、柴油，也可直接用作燃料或燃料添加剂。这项发现是实现CO2减排和碳资源可持续利用最为可行的策略，为解决全球能源短缺和气候变暖等难题提供可行方案[8-9]。d区元素催化剂在现代化学反应过程中扮演着十分重要的角色。探究催化剂结构与性能间的构效关系，在理解反应机理的基础上优化催化剂的结构性能是推进催化科学发展和工业化应用的重要过程，丰富多彩的元素化学更加激发学生的对无机化学课程的学习积极性和学以致用的想法。

4 无机化学开展课程思政的形式探索

无机化学课程思政一定要适时、适当，必须以专业知识为主、思政元素为辅，两者有机融合。我们会根据时事发展适时调整思政内容，拓展思政范围、深度。根据课堂实际情况，精心选取思政元素实例，与时俱进的开展思政教育工作。不是喊口号式的灌输，让事实说话，以理服人，让教育达到“润物无声”的效果。教师在授课的过程中不定期组织学生座谈，聆听学生对课程思政的意见和建议，也可以与学生协商就某一个课程中的思政热点问题举办分组讨论或学生提交论文，这一部分内容可以作为无机化学课程形成性评价的一部分，这样会调动同学们的积极性。学生的专业知识教育是有课时的，但学生的思政教育是全程的，是无时无刻不在的。充分利用现有的QQ、微信等即时通讯工具、互联网上超星学习通等媒介和学生保持“全天候”联系，要放下老师的身段，去和学生交朋友，以朋友的身份和学生交往，一切为了学生，为了学生的一切，一切工作都从为学生服务出发。这样学生就会和你交心，师生成为真正的朋友，教师才能真正走进学生内心，了解他们的需求，帮助他们解决问题，这样的师生关系才是最佳的，教师的身教重于言教，学生才能信服于你，学生才能成长成你希望的人。

5 无机化学开展课程思政的目标

现在的社会是一个快速发展的信息时代，互联网的高速发展，为我们了解世界提供了更加广阔的渠道。大学生是精力旺盛，接受新鲜事物能力非常强的一批人群，我们教师要充分利用好课程思政课堂，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘无机化学课程中蕴含的思想政治教育资源，实现全员、全程、全方位育人，牢牢抓住宣传、教育主阵地。正确引导青年学生，树立崇高远大的理想追求，具有百折不挠的奋斗精神，既有家国情怀，还要有感恩之心，使青年学子逐步形成正确的人生观、世界观和价值观。最终目的是为国家培养具有崇高理想，坚定信念，健康心智，具有一技或者多技之长的综合素质专业人才，能担当民族复兴大任，“有理想、有本领、有担当”的时代新人。