以提升大学生自主学习能力为目标的物理化学 教学方法的研究与探讨

2023-01-03 15:10陈洪涛包志红李可欣郑佳妮朱澄云
高等药学教育研究 2022年1期
关键词:物理化学函数能力

陈洪涛,赵 琨,包志红,李可欣,郑佳妮,徐 璐,朱澄云

(沈阳药科大学 药学院,辽宁 沈阳 110016)

随着网络的普及、现代信息技术的飞速发展,大学生获取信息和知识与传统课堂相比多了很多新的途径,这也对学生的学习能力提出了更高的要求。自主学习能力不仅是现代信息化教学模式的必然要求,也是将来高效获取大量知识的坚实基础。但是,受传统教育模式的影响,很多学生缺乏自主学习能力。如何推动学生在新形势下发展自主学习能力?教师需设计并构建合适的教学模式和教学策略,从而激发学生开展自主学习,提高自主学习能力。

所谓的“自主学习”是与传统学习方式相对应的一种现代化学习方式,该方式中学生为主体,不受其他人支配。学生充分利用自身的主客观条件,确定自己的目标,制订自己的计划,选择适合自己的有效方法,过程中可以通过阅读、听讲、观察和实践等各种手段来完成目标,至于学习效果也是和自己比。

物理化学是我校各专业的重要专业基础课,是一门理论性很强的课程,学生在学习过程中普遍感到很难学。如何在物理化学的教学过程中激发学生学习兴趣、调动学生自身的积极主动性,培养自主学习能力。我们研究小组从以下几点对物理化学教学方法和模式进行了探讨。

1 运用交互式、讨论式的教学方法,加强学生逻辑思维能力、归纳总结能力和语言表达能力

概念性强、公式及其应用条件多是物理化学课程的特点。为使学生从根本上理解概念、公式,教师可在讲解概念公式之前通过讨论、用承上启下的语言将其作用及产生的根源阐述清楚,也可在讲解概念公式之后设计一些问题让学生回答、加以讨论。例如在讲解焓、吉布斯函数、亥姆霍兹函数时,引导学生对状态函数的特性加以讨论,启发学生自己下定义。在讲解吉布斯函数、亥姆霍兹函数作为判据的应用条件后,可设计1 mol H2O(l)在373K、101.325 kPa下向真空蒸发成373K、101.325 kPa的H2O(g)用什么函数做判据的问题,加以区分吉布斯函数、亥姆霍兹函数,巩固所学知识。学生在回答问题时的信息,反馈给教师可及时发现学生在理解中的障碍点,以便采取相应措施加以解决。这样的方式授课可以使学生开阔思路,认识自身的学习能力和学习潜力,使他们的逻辑思维能力、归纳总结能力和语言表达能力得以提高。

2 运用物理化学理论分析药学科研实例,培养学生解决问题的能力

物理化学为药学专业课提供直接的理论基础,授课过程中要侧重从与药学科研实际例子出发,有助于激发学生的求知欲望和探索精神,提高学生学习的积极性。这样还可使学生提前对专业课有所了解和思考,开阔眼界,增强学生的综合素质。例如讲低共熔相图时,可引导学生利用所学知识讨论药物的配伍禁忌及防冻制剂问题,怎样通过相图来改良药物剂型,制出改善溶出速度、增大生物利用度的微细结构药物。这样在提高学生学习兴趣、开拓思路的同时,帮助学生理解了物理化学知识,提高了学生用知识去分析问题和解决问题的能力,可达到学以致用的目的。

3 开展课题式课堂教学,课后课题式训练,培养学生自主学习能力、创新能力

物理化学有很多知识点可以“课题”方式加以教学、讨论。例如所学的“熵增原理”知识点,设计成课堂上只讲其原理和适用的条件,课后作业是上网查文献和资料,了解“熵增原理”的应用,通过查资料学生了解到“熵增原理”不仅在建筑防火设计、热计算机和流体力学当中有着广泛的应用,而且在中药治疗疾病方面也有着应用。拓展了学生的知识面,培养学生自主学习的能力。

针对物理化学在各领域中的应用和超临界流体在各领域中的应用一节,根据学生自愿组合,我们把学生分成八个合作组。教师在微信群里指导每个学生上网查资料写综述,然后各组学生之间互动交流探讨,由组长作为总负责写出一篇综述,教师再和组长交流,指导修改,现已有一篇本科生写的综述被沈阳药科大学学报综述栏目接收刊用。

物理化学教学中有很多内容可设计出“课题”单元,让学生进行自主学习、讨论和研究,教师只是起到辅导作用。学生在研究课题过程中加深对知识的理解,感悟科学研究的思维方式和研究方法,培养了创新意识和实践能力。

4 教学中贯穿自然科学研究方法,培养学生创新能力

热力学定律不是通过数学推导而来,而是大量科学实践的总结和归纳,在物理化学教学中讲解这些定律时,应让学生了解科学定律产生的过程及使用的研究方法。例如:讲解热力学第二定律时,从介绍人们在蒸汽机发明后,希望制造出永动机到卡诺设计卡诺循环,提出卡诺定理,到人们逐渐抛弃的“热质论”,开尔文证明卡诺定理的正确性,克劳修斯和开尔文分别总结出热力学第二定律。讲解中使学生懂得科学实验的归纳方法。

5 注重以学生为主体,培养学生自主学习能力

教与学是辨证的统一,教育应是教师与学生相统一的双向活动。我们本着“课堂教学的过程是学生在教师指导下自学的过程”的理念,注重以学生为主体,注重引导学生思考,充分利用“翻转课堂”,调动学生学习的积极性,让学生报名参与讲课。为此我们提前给学生布置任务,让学生查资料,学生在查资料过程中将应学内容消化并加以补充,自主学习交流,学生代表自己做课件,然后教师和代表探讨并进行修改后在课堂上展现出来,与大家分享。这样能充分发挥学生的自主性和创造性,提高学生自主学习的能力。

6 利用网络搭建自主学习平台,提供资源,实时互动,促进学生自主学习

随着网络普及、现代信息技术的发展,教育模式、教学方法与信息化技术的融合进一步加深。根据国家教育部颁布的《教育信息化2.0行动计划》(教技〔2018〕6号)要求,我们依托超星平台搭建了物理化学网络课程,丰富了学生网络学习的资源,学生可根据自己的时间进行自主学习。学生进入学校网络教学平台,找到本门课程,首先观看课程视频,对于重点内容可以观看“精讲”微课,然后可以做“本节习题”和“章节测试”。不懂的地方可以反复观看知识的讲解,这样比较容易接受,为学生自主学习提供了便利,学生的思考能力、学习效率也相应提高。学生同时还可以从中国大学MOOC等平台找一些与之相关的知识进行辅助学习。

“师生互动”区为师生提供了交流讨论的平台。学生在此提出问题,教师和同学均可回答这一问题。学生之间的互动可增加学生的学习兴趣,教师及时为学生答疑解惑,可以有效解决问题,使学生不背债地继续学习,可增强学生的自信心,教师对学生学习的实情还可充分地了解,并依此调整自己的教学方案。

结语

教育与现代信息技术的不断融合发展改变了传统的教学理念和教学模式,自主学习成为一种便利易行的学习方式,自主学习能力成为获取知识和信息不可或缺的技能。教师应当积极构建符合物理化学课程特点的教学体系,积极培养大学生自主学习能力,以更好地适应新的教学模式。

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