小学道德与法治教学中的“生命教育”探究

吴丽红，任家熠

（重庆第二师范学院，重庆 400065）

在开展教学工作中融入生命教育，既能够增强道德与法治教学的有效性，还可对教育内容价值进行强化，从而更好地培养学生综合素养，顺应当前素质教育发展需求，促进学生全面发展。

1 小学道德与法治教学中的“生命教育”现状

通过实际了解，目前教师在课程教学中的生命教育存在一定问题，主要集中在对“生命教育”不够重视、“生命教育”开展目标不完整、教学方式较为单一。针对这些问题，需要教师予以重视，深入分析问题出现的原因，积极调整教学策略[1]。

1.1 教师对“生命教育”不够重视

结合实际教学现状，不少教师因长期受应试教育理念的影响，使得其对道德与法治课程教学工作的开展并不注重，同样学生在课程学习中往往关注的是主科。另外，教师在进行道德与法治课程的考核方面缺少完善的方式，进而使得教学中的“生命教育”教学效果不理想。长此以往，会影响学生道德素养和法治意识的提升，不利于其后续发展[2]。

1.2 “生命教育”开展目标不完整

通过对小学道德与法治学科深入了解，这门学科不仅涉及生命教育内容，还有其他方面的知识点，都可推动学生发展。但是部分教师在实际教学中，只对学生进行“生命教育”内容的教学，对学生情感体验未进行合理的引导，而是让学生根据自身理解进行感悟。小学阶段的学生各方面能力比较欠缺，无论是年龄还是心智，都还在发展阶段，因而在理解中很容易出现偏差。为避免这种现象的出现，教师必须要明确完整的教学目标，注重教学理论与实践的结合，加强对学生情感方面的关注，引导学生正确认识道德与法治教学内容。

1.3 教学方式较为单一

道德与法治这门课程的开展主要是通过对学生思想观念的传授，规范其行为，要想让学生掌握内容，首先要能够激发其兴趣。为此，在具体教学工作中，教师应遵循多样化原则，应用多元化教学方式。但是从实际教学情况看，不少教师在开展小学道德与法治教学中应用的方式较为单一，即以填鸭式方式教学，这一教学方法已经不适应现代新课程教学要求[3]。

2 小学道德与法治教学中探究“生命教育”的意义及重要性

2.1 小学道德与法治教学中探究生命教育的意义

2.1.1 促进学生身心健康成长

对进入小学阶段的学生而言，其思想处于刚萌芽的状态，对事物认知不全。因而在道德与法治课程教学中围绕“生命教育”进行教学，有助于进一步提升学生素养，为其健康发展奠定良好基础。这样学生在遇到问题时，不会出现过于紧张或手足无措的情况。如，在地震来临时，学生经过多次演练后，在实际中能够较快冷静下来，并根据演练步骤寻找安全点。这样能够让学生对生命有更为深入的认识[4]。

2.1.2 满足现阶段社会发展需求

随着我国社会经济快速发展，信息化水平得到显著提升，在给人们生活和工作带来便利的同时，也隐藏一定的风险，特别是小学生，能够通过多种渠道接收信息，但是对信息辨别的能力还不全，因而从外界获取的信息容易对其产生影响。为此，在道德与法治教学中对学生进行“生命教育”，符合当前社会发展需求，避免学生在成长过程中受到不良风气影响，为其形成良好的性格奠定基础。

2.2 小学道德与法治教学中渗透生命教育的重要性

2.2.1 小学道德与法治教学中，教师具有的重要性

生命教育作为道德与法治教学中必不可少的内容，将其融入具体课程教学中，需要围绕学生实际生活，并对存在的问题展开探究。这样做既能够提高学生对问题的辨别能力，还有助于其解析能力的提升，促使学生健康成长。因而作为教师，在教学工作中要发挥自身作用，引导学生思想意识。

2.2.2 小学道德与法治教学中，融入生活的重要性

生命教育在课程教学中的渗入，主要体现在人生存现状的关怀、人的尊严关怀等。在进行教学时，教师不仅要注重内容的讲解，还要适当拓展教学内容，引入相关生活化内容和现象，引导学生深刻认识到生命的意义。另外，教师在给学生讲解内容期间，需要对相关资料进行深入分析，并适当加入一定的社会素材，以此能够保证课堂教学质量和效果[5]。

3 小学道德与法治教学中开展“生命教育”的具体策略

在当前新课改背景下，为了充分发挥出生命教育在道德与法治课堂教学中的价值，教师需要结合实际情况，采取积极有效的教学策略，具体包括：深入挖掘文本中的生命元素、突出课堂“生命”主题、积极拓展活动，体现“生命”内涵、加强学生对生命安全的认知。为此，下文就结合这几点策略进行深入分析。

3.1 积极改变传统教学观念

以往小学道德与法治教学工作中，大多数教师都是将涉及的知识点直接灌输给学生，而学生则处于被动接受的状态。这种教学模式，要想对学生进行深入的生命教育，则难以保证学生学习效果。为避免这种情况的出现，提高课堂教学质量和效果，教师首先要深入了解新课程要求，积极转变教学理念和方式，不断更新教学思想，尊重学生在课堂学习中的主体地位，结合实际内容选择合理的教学策略，以此能够激发学生学习这门课程的积极性，发挥其主观能动性，进而满足其发展需求。

3.2 深入挖掘文本中的生命元素

小学道德与法治这门课程的开展，主要目的是让学生通过不断学习，形成良好的品德，促进其健康成长。结合教材内容，会涉及较多的生命教育内容，因而教师要善于挖掘，通过教学内容中含有的生命元素，引导学生学会关爱和珍惜生命。

比如在教学部编版三年级中，教材中所安排的《生命最宝贵》《安全记心上》和《心中的“110”》内容中，第一板块是围绕“我们的生命来之不易”所展开的，并结合我们在父母的不断呵护下成长，要懂得生命的宝贵。在具体教学过程中，教师可通过为学生呈现相关图片，让其观看母亲在怀孕阶段的生活场景，接着教师还可通过具体活动的形式，让学生实际感受母亲的辛苦，促使其能够深入认识到孕育生命的艰辛。而在第二板块中，则是围绕“爱护身体珍惜生命”所开展的，在这节内容中，主要讲述的是主人公因为玩火给自身带来的危险，造成其大面积烧伤，进而给家庭带来极大的痛苦。结合具体的故事，有助于学生深刻认识到生命的脆弱。在这之后，教师可以引入如何守护生命的内容，促使其更好地理解知识内容。

3.3 突出课堂“生命”主题

对教师而言，要想让学生更好地了解接受生命教育，首先要结合新课程要求，积极转变以往的教学理念和模式，结合具体内容为学生实施针对性的课堂教学策略，如基于情境下的生命教育、基于体验的生命教育。

3.3.1 基于情境下的生命教育

兴趣是学生学习的重要驱动力，因而教师在课堂教学中可结合这一点，通过创设情境的方式，吸引学生注意力。在进行情境创设中，教师需要考虑到学生各方面情况，即年龄特点、心理特点等。之后为学生创设具体的情景，以期能够增强其情感体验，帮助学生在实际体验的过程中将所学习到的知识融入生活中。

3.3.2 基于体验的生命教育

众所周知，小学生各方面能力有限，所以在共情能力方面也比较薄弱。在小学道德与法治课程教学中，涉及的生命意义与生命价值，则对学生学习比较有难度。针对这一情况，教师可引导学生在实际活动中进行体验，以此让学生更好地掌握重难点知识。比如在学习《爱心的传递者》这节内容中，主要难点就是让学生选择正确的方式帮助他人。在实际教学期间，教师通过合理的引导，让学生学会如何帮助残疾人。为了能够让学生深入感受他人内心，教师可接着为学生设计三分钟的盲人体验活动。在本次活动中，教师可通过随机采访的形式，引导学生分享自己希望获得别人怎样的帮助。在完成亲身体验后，有部分学生表明，自己非常不喜欢有人说自己是“瞎子”，来帮助自己。通过这种方式，能够让学生学会如何正确帮助他人，且不会伤害其自尊。

3.4 积极拓展活动，体现“生命”内涵

通过对生命教育的了解，学生在自身成长过程中，无论是欢笑，还是泪水，都可成为教师进行教育的资源，促使学生能够不断成长。在具体课堂教学期间，教师还可结合具体内容，适当扩展与生命教育相关的活动，全面地体现生命教育具有的价值。

3.5 加强学生对生命安全的认知

结合新课程要求，小学道德与法治教学目标，不仅为了让学生认识到生命的宝贵性，还要让其从思想方面重视生命和保护生命。经过调查，大多数学生都是被家长进行密切保护，因而在心理方面的能力会比较弱。在具体课堂教学中，教师需要注重这一点。

在实际教学中，教师可结合学生心理特点，以多媒体形式为学生呈现具体的场景，以此激发学生的视觉感。比如在学习《119的警示》这节内容中，教师在教学过程中可结合实际生活中出现的案例进行讲解，在多媒体辅助下，利用图片、视频等形式为学生直观展示。对性质恶劣的案例，教师需要注重讲解的感情，能够在一定程度上感染学生情绪，产生情感共鸣，进而加深学生对生命的认识。

3.6 建立和谐的师生关系，不断增强安全意识

小学阶段的学生年龄较小，心智还不够成熟，特别是低年级学生，因而对教师依赖度比较高。为此，教师在道德与法治课程教学中围绕“生命教育”展开教学时，教师有必要建立良好的师生关系。在日常教学工作中，教师在关注学生成绩的同时，还要从生活方面关心学生情况，尊重学生之间存在的差异特点，善于发现每个学生的闪光点，并进行挖掘。通过这种方式，可在一定程度上增强学生学习道德与法治的信心，深刻了解生命的重要性。

在实际教学期间，教师要加强对学生生命安全意识的教育，在遇到突发情况时，能够对生命有良好的认知。与此同时，教师在教学期间可从生活现象入手，为学生列举出常见的危险行为，并告知相应的解决方法。

4 结语

综上所述，在现阶段教育发展环境下，教师在进行小学道德与法治教学中，应深入把握新课程要求，不断挖掘教材中涉及的生命教育元素和内涵，并选择合理的教学方式和策略，引导学生感悟，进而深刻认识到尊重生命的重要性，为促进学生健康成长和发展创造出良好的教学环境氛围。