写作教学中层递式教学模式的应用研究

江苏省常州市新北区薛家实验小学 刘伟莲

层递式教学模式能有效提高学生的逻辑思维能力，也能使学生养成良好的写作习惯。下面分析层递式教学模式的优势和应用方法，以提高写作教学的质量。

一、层递式教学模式概述

要更好地将层递式教学模式应用于写作教学中，首先要了解层递式教学模式的概念。层递式教学模式，是随着社会发展产生的一种新型教学模式，可以将原本统一的教学课程内容，分成不同的层次，引导学生循序渐进地学习相关知识。教师遵循由浅入深、由易到难的原则，进行更有针对性的教学指导，使学生更好地理解教学内容，在最大程度上使学生的学习能力得到有效提升。而且这样的教学模式，能更好地体现出“以生为本”的教学理念，并能在一定程度上满足当前国家对教育提出的新的要求，在提高学生学习兴趣的同时，促进学生综合能力的发展。将这一模式应用于写作教学中，以“阅读-理解-仿写-续写-独立完成写作”的层递式步骤开展作文教学，能循序渐进地提高学生的写作能力。

二、当前作文教学现状

了解了层递式教学模式的基本概念之后，教师要分析当前作文教学存在哪些问题，从而有针对性地对作文教学的方式和方法进行革新，提高写作教学的效率。

1.缺少明确的写作教学主题

从当前的作文教学现状看，最根本的问题是教师没有找到合适的教学主题，而且没有意识到学生因经历、情感方面的匮乏，无法理解教学内容。这就导致学生的对教师讲解的内容一知半解，实际写作中也会出现主题不明晰的问题。众所周知，在记叙、描写时，主题才是文章的核心，如果主题不明，不能围绕主题写，想到哪里写到哪里，就会出现文不对题、天马行空的状况，导致写出的文章思路不清，结构散乱，让人不知所云。

2.不重视培养学生的思维能力

当前作文教学存在的问题，除了主题不明晰之外，还存在不重视培养学生思维能力的问题。因为素质教育提出的时间并不长，而且当前大部分教师都是长期受应试教育影响的老教师，这就导致他们在作文教学时，存在功利心理，为提高学生的写作成绩，会让学生背诵一些所谓的范文。这种方法应对应试教育背景下的考试是有效的，但对于当前素质教育大背景下培养全面发展的人才的要求而言，却背道而驰。而且教师利用让同学们对优秀文章背诵的方式进行写作教学，就会让学生自身的创新意识以及思维活动受到相应的限制，久而久之会使其丧失自主创新的相关能力，更是会磨灭其创新、想象意识，这对学生后续的生活和学习而言，都有一定程度上的影响。

3.教学观念陈旧导致课程难度较大

传统的写作教学方式，不但会对学生的思维能力的提升产生不良影响，还会使教师在对学生进行写作能力的培养时，应用直接“灌输”的方式。在这样的背景下，学生会缺少对写作技巧全面、彻底的了解，而这就会形成他们对教学知识点的短暂性记忆，时间一长，他们所学习的内容就会在一定程度上被遗忘，这并不利于学生写作能力的培养。与此同时，还有大部分教师会受传统教学观念的影响，存在对作文教学的重视程度不够的问题，因为作文分数在小学语文的整体测试中仅能占到百分之三十到四十，但花费的教学时间并不比其他内容的教学时间短，这对于唯成绩论的教师来说，便属于“费力不讨好”的教学行为。因此，教学观念的陈旧，就会使课程的开展难度相对较大。

4.课堂上容易出现大量不确定教学因素

作文教学除了上述不足之外，还有教师不能有效应对作文教学中的不确定因素。既定的教学内容在教学中都容易受到不确定因素的影响，更何况小学作文这种更具“主观意识”的教学内容。教师教学描写方式和方法时，即使学生能完全掌握教师所讲述的相关技巧，也有可能因自身素材积累的不足、情感表达不准确，而出现错误。由此看来，当前作为教学中最容易出现的不确定因素就是学生对知识掌握不熟练、情感表达不到位，所以教师要想更好地在教学中采用层递式写作教学法，就要着重从这几个方面出发，尽可能避免不确定因素对学生学习的不良影响。

二、利用层递式法的策略

1.有效进行基本字词教学

无论是哪个阶段，教师都十分重视作文教学，因为其关乎学生的综合素养，同时作文在考试中分数占有很大的比例。写作教学也是难度最高的，学生需要长期的积累、不断的学习，写作能力才能相应地提升。为了促使小学生写作能力得到切实提升，教师可以有效运用层递式教学模式，循序渐进地引导学生找到打开写作之门的钥匙，从而写出优秀的文章。在小学阶段，教师在开始写作教学之前，学生已经基本掌握了一些字词，对字词的读音、书写、使用等具有相应的了解，但是在没有写作文之前，学生还无法真正理解其深刻涵义。这就使学生在写作时，不能熟练准确地运用这些字词，很容易混淆多音字和结构相似的字词。因为教师会提出写作要求，这就进一步增加了学生写作的难度。由此可见，想完全理解字词涵义，达到熟练运用的程度，对于学生来说难度系数比较高。尤其是小学阶段的学生，所接触的字词并不多，阅读的文章也仅限于课文和简单的绘本。因此，教师在写作教学中，要对基本字词进行深入的剖析，让学生充分理解字词的含义，内化于心，可以熟练使用。教师需要明确的是，教学基本字词，应该生动形象地展现字词的含义，便于学生理解。例如，教学《桂花雨》，课文生动地展现了桂花瓣纷纷落下的场面，将该画面栩栩如生地呈现出来。因此，教师要引导学生理解字词含义，并在写作中运用，最后，教师要作出评价。比如课文中用到魂牵梦绕、炊烟袅袅、软绵绵等词，同时将桂花比作雨，让桂花以更为鲜活的形象呈现在学生面前，即便学生没有见过桂花，从作者的描写中，也能想象到那个画面。教师要让学生明白，所谓写作，字词运用没有最好，只有更好，只要运用合理就可以。对于字词运用不当的问题，教师应该为学生进行详细解读，避免学生再次出现相同的错误。

2.有效培养学生的观察能力

写作需要丰富的内容作为支撑，这就要求学生具备良好的观察能力，在生活中注意观察一些细小的事物。所谓观察能力，是指学生在生活中具有较为敏锐的感知力，并且积极主动地观察生活，从而运用正确的词语和句子，将所见、所闻、所感生动形象地描绘出来。每个学生的思维都是独特的，因此在观察重点上不尽相同，观察生活所得到的感悟也有一定的差异。比如，有的学生在观察事物时，会从整体逐渐深入细节，有的学生会从细节逐渐延伸到整体。在观察图片时，有的学生会先了解图片中的人物关系，有的学生会先行观察外部环境。在阅读课文时，有的学生会先了解结局，有的学生会循序渐进。具体的观察方式属于学生的个人习惯，教师应该尊重，只要是合理的，就可以被采用。但是很多学生在观察时毫无章法，导致在写作时没有条理。针对这一现象，教师就应该通过层递式教学法，提升学生的观察能力，为学生写作奠定基础。例如，教师在完成《猫》的教学后，布置一个观察任务，让学生观察生活中的猫，了解它们的生活习性、长相特征等，将其详细记录下来，为写作做准备。猫是生活中很常见的动物，学生经常接触到，教师要告诉学生，所谓观察，即从自己的视角出发，不要过于在乎别人眼中猫的形象，只按照自己观察到的进行记录，最重要的是详细、认真。这样，学生会有意识地去观察猫的日常行为，在写作时，将自己观察到的，按照自己的观察顺序写出来。

3.有效培养学生想象能力

小学生在写作上最为突出的优势就是想象力，但随着年级的逐渐提升，学生经历、了解的事物越来越多，在作文中更多展现的是事实，愿意用华丽的辞藻；而小学生的生活阅历有限，愿意发挥想象力，写想象中的事物。因此，教师在开展写作教学时，应该引导学生充分发挥这一优势，并进一步提高学生的想象力，培养学生的创新意识。对于想象力一般的学生，教师可以为其提供一定的素材，引导其进行相应的联想，从而使其想象能力得到有效提升。例如，学习了《小英雄雨来》，从课文的结尾可以得知，雨来从鬼子的枪口逃了出来，但是作者没有对雨来后续情况作进一步说明。教师可布置任务，让学生从自己的角度出发，调动想象力，对文章进行续写。教师可以提供续写的方向，鼓励学生充分发挥想象力，思考雨来会说些什么；雨来从鬼子枪下逃了出来，鬼子能放过雨来吗？但是有的学生写作功底比较差，即便教师进行相应的引导，也难以打开思路。对于这些学生，教师可以让他们在课余时间阅读一些课外读物，丰富知识积累，提高联想想象能力。除此之外，教师在完成每一篇课文教学之后，都可以让学生进行改写或续写，长此以往，学生的想象能力便能得到提升。由此可见，层递式教学能有效提升学生的想象力，使学生从开始的天马行空，到更加有逻辑、有方向地写作，写出更好的文章，切实提升写作能力。

4.强化写作技巧教学

高质量的作文都有完整、严密的结构，因此，教师在写作教学中，应该强调结构在写作中的重要性。很多学生在写作时都会遇到相同的问题，看到题目后，就会将自己想写的内容全部用在作文中，但是问题在于随心所欲的文章是没有逻辑性的，也没有明确的中心，整体结构很乱。因此，在写作教学中，应该教给学生更多的写作技巧，同时引导学生养成列提纲的习惯。一般在写作前，要分析文题材料和题目要求，明确作文的中心思想，围绕中心思想列作文大纲，清楚每个段落的写作内容，将写作的思路理出来。学生在确定结构时，可以运用承上启下、首尾呼应等方法，使作文思路更清晰。例如，教师布置作文题目：“______让生活更美好”，这是一道半命题作文，有一定的发挥空间，教师可以让学生从自身实际出发补充题目，比如“绿色让生活更美好”“学习让生活更美好”，等等。明确主题之后，教师就要让学生从两点出发安排写作结构，以“绿色让生活更美好”为例，绿色和美好即中心论点，学生可以在开始点明中心，说明绿色所代表的含义，阐述其如何让生活更美好，并举出相应的例子，最后，再进行总结。列总分总形式的提纲，在写作时要严格按照提纲写，以使作文的逻辑性更强，清晰地表达自己的意图。由此可见，层递式教学可以让学生养成设计文章结构，列写作提纲的习惯，并根据提纲写作，切实提高作文的质量。

因此，结合当前写作教学的实际，在教学中采用层递式教学模式，对提升学生的写作能力具有重要作用。