基于校企合作的财务管理专业实践教学改革探讨

金 春

（齐齐哈尔大学，黑龙江 齐齐哈尔 161006）

一、基于校企合作的财务管理实践教学内涵

当前，为培养出与企业要求相适应的财务管理人才，许多高校和研究机构都在积极进行探索，着力解决在校企合作模式下如何培养好财务管理人才，在探索过程中取得了很多经验，但仍有需要改进之处。基于高校的办学层次和财务管理专业学生的特点，从校企合作的角度优化财务管理专业实践教学，对于实现人才培养目标具有重要意义。

基于校企合作的财务管理实践教学是指财务管理专业在进行实践教学建设过程中，与企业开展深度合作，参照企业财务管理的职业资格标准，为达到人才培养方案中的培养目标，根据学生的学习规律设计整个实践教学环节[1]。基于校企合作的财务管理实践教学强调专业教学和企业实践相结合，通过实践教学培养学生的基础技能、核心技能、实践能力、项目运营能力，使学校和企业在人才供需上实现资源互补，实现高校应用型人才培养目标。

二、财务管理专业实践教学改革中强化校企合作的必要性

财务管理专业具有实践性强的特点，加强校企合作是财务管理专业教学改革的重要路径，是向应用型转型的关键所在。新时代随着产业转型升级，在企业经营管理中新管理技术和方式得以应用，高校在培养财务管理人才时要适应这些新的变化[2]，财务管理专业需要从企业的实际需求出发，邀请企业的财务管理专家参与到人才培养方案的制定中，使学生未来有较好的职业发展。财务管理专业的学生毕业时去企业就业的居多，所以财务管理专业的专业建设必然要进行校企合作，将校企合作融入人才培养，服务地方经济发展。

1.应用型高校发展的要求。2014 年5 月，《关于加快发展现代职业教育的决定》中提出“引导一批普通本科高校向应用技术类高校转型。”2019 年1 月，《国家职业教育改革实施方案》中提出“到2022 年，一大批普通本科高校向应用型转变”[3]。当前和未来一段时期很多高校面临的重要任务是向应用型转型，伴随着这种转型，专业的人才培养方案、课程设置、师资建设、教学模式等也要改革，校企合作为财务管理专业实践教学改革指明了方向，将企业的实践融入进高校的教学中，强调高校培养人才要与财务工作实际紧密结合，能够提升学生的实践能力，培养学生的创新能力和团队合作意识，符合高等学校向应用型转型的要求，因此，在转型过程中，高等学校应将校企合作放在人才培养的重要位置。

2.财务管理专业特点对人才培养的要求。财务管理专业的特点是具有比较强的实践性，该专业培养的是具有较高政治素质，能够掌握机关、企业、事业单位财务管理工作的相关知识，具有创新协作能力的应用型人才，为达到这一人才培养目标，增强学生的实践能力是非常重要的内容，校企合作能够使学生的专业知识和企业实践紧密结合，企业专家参与专业人才培养方案和课程教学大纲的制定，学生在掌握了专业理论知识的前提下，通过在企业的实践，提高财务管理实践能力，在实践中培养团队合作能力和创新能力，通过校企合作培养应用型专门人才。

3.地方经济发展对人才培养的要求。大量具有较高素质的财务管理应用型人才能够很好地服务于地方经济，是地方经济快速发展的推动力，制定财务管理专业人才培养方案时应将服务地方经济发展列为人才培养目标之一，培养的财务管理专业人才既具有较好的财务管理专业理论知识，又能在毕业后快速适应工作岗位的要求，是理论和实践相结合的应用型人才，学校和本地企业合作具有独特的地域优势，有利于高校就近开展实践实习活动，企业从高校招聘的财务管理人才能够满足实际生产经营需要，符合财务管理岗位的要求，满足地方经济发展的需要[4]。

三、基于校企合作的财务管理专业实践教学改革分析

人才培养质量是全国教育大会提出的“六个下功夫”和新时代全国高校教育大会强调的“四个回归”中强调的重要内容，人才培养质量的高低是衡量财务管理专业办学水平高低的重要指标，同时也是高校功能的重要方面，财务管理专业要提升人才培养质量应将以下几个方面作为着力点：以应用型人才培养为目标，加强校企合作，培养学生的就业创业能力，培养的人才能够满足地方经济社会发展需要。这有助于提高学生的综合素质，增强高校为企业提供人才支撑的能力，增强高校服务地方经济的能力，因此，实践教学改革尤为重要。

我国财务管理实践工作发展迅速，财务管理实践在技术方面领先于高校教学水平，为高校财务管理人才的培养带来了较大的压力，从优势、劣势、机会、威胁方面分析财务管理专业的实践教学，对财务管理专业人才培养具有重要意义[5]。

优势：我国经济发展迅速，经济持续稳定增长，财务管理岗位人才需求旺盛，为财务管理专业人才培养创造了条件。财务管理岗位职业前景较好，岗位吸引度高。

财务管理岗位人员综合素质比较高，大学以上学历人员占比较高，财务管理岗位人员岗位要求高、竞争激烈、压力大。财务管理岗位在企业中具有特殊性，涉及企业的商业秘密，财务管理专业实践与人才培养目标吻合度有待提高。

机会：财务管理专业办学历史悠久，专业的实践教学资源丰富，企业指导老师以实践为主，高校指导老师以理论为主，师资队伍互补性高。《关于深化产教融合的若干意见》的发布带来了新的发展机遇，为财务管理专业开展校企合作提供了政策支持。

我国多所高校开设了财务管理专业，财务管理专业毕业生就业竞争激烈。各行各业都有财务管理岗位，不同企业对实习生要求存在差异，部分企业财务管理岗位数量有限。高校开展实习实践的时间和企业需求实习生的时间不一致，不利于校企合作的开展。

通过财务管理专业校企合作、分析，制定高校财务管理专业的实践教学策略。依据高校办学层次和财务管理专业的特点，根据企业的财务管理人才需求，制定人才培养方案，使人才培养与企业需求相一致。在合作共赢的基础上开展校企合作[6]，共同制定人才培养模式，以企业需求为导向，校企合作共同制定实训实习内容，逐步深入校企合作，共同培养满足企业需求的应用型人才。

在考虑企业财务管理人才需求的前提下，专业制定有效的人才培养方案、理论和实践课程教学大纲、实践教学计划，并且注重在实践教学的过程中培养学生的创新能力，通过优化教学内容、改进教学方法、加强教学组织的方式，提高学生对实践教学的学习兴趣，培养学生的学习能力、创新能力、团队合作能力。在考虑企业财务管理人才需求的前提下，制定并执行人才培养方案、理论和实践课程教学大纲、实践教学计划，能够使财务管理专业培养出的人才和企业对人才的需求一致，增强学生的就业能力。在培养人才的过程中，校企合作可以采用多种方式进行，在专业实践教学的计划制定和培养过程中，邀请企业的财务总监、财务经理、会计师参与其中。在制定实践教学质量评价指标体系时，需要开展校企合作，企业的财务管理专家要参与其中，评价指标体系的构建不能脱离企业财务管理的实际，这样才能达到应用型人才培养目标。

基于校企合作的财务管理专业实践教学改革目标可以分解为立足应用型、符合市场需求、保证闭合性、凸显支撑度。立足应用型是指紧紧抓住应用型这一办学定位和培养目标，面向地方经济发展和人才需求，结合财务管理专业的特点，培养应用型人才。符合市场需求是指紧跟目前人才市场导向，将企业实际需求和专业课程学习紧密结合，通过开展多种形式的校企合作，请企业财务总监、财务经理、会计师参与到人才培养方案的制定过程，参与到管理认识实习、课程实训、顶岗实习、毕业实习等实践教学环节，校企合作，深度融合、共同发展。保证闭合性是指保证整个实践教学环节的闭合，包括实践教学大纲制定、课程实训、顶岗实习、毕业实习到实践教学质量评价、达成度分析、反馈改进形成一个闭合环路。凸显支撑度是指发挥校内模拟实验室、校外实习实训基地等平台在学生实践能力培养方面的支撑作用，增强学生的实践能力。

通过校企合作的方式，财务管理专业需要在实践教学体系、实践教学内容、实习基地建设、实践教学效果评价等方面进行实践教学改革，不断整合与优化教学资源，发挥高校和企业各自优势，完善多元化协同育人模式和实践教学机制，提高财务管理专业学生的实际工作能力，不断提高人才培养的目标达成度和社会满意度。

四、财务管理专业实践教学改革建议

为实现财务管理专业实践教学改革目标，在开展校企合作的过程中，围绕整体目标，在深化实践教学改革方面提出如下建议。

1.加强实践教学基地的建设。通过校企合作，优化财务管理专业学生的课程实训、顶岗实习、毕业实习环节。在校内实训环节，进一步为学生提供逼真的实训环境，使学生能够很好地进行财务管理、财务会计等核心专业课程的课程实训，财务管理专业要紧跟实际工作需求，继续加大企业参与制定实践教学大纲和计划表的力度，使实践教学内容紧跟企业实际需要，设计教学内容。在校外实习环节，进一步加强校企合作，强化实习环节的教学，为学生开展实习提供设备和场所，通过开展校企合作满足学生实习设备和实习场所的需要，提高学生的理论联系实际能力，学生在实践过程中增强团队意识，提高实习效果。管理认识实习、顶岗实习、毕业实习的组织要充分利用企业的实践基地，将实践能力和创新能力作为核心，按照实际工作需求，将财务岗位的工作要求科学分解为实践教学环节，使各个环节前后密切联系，层层递进，在实践教学中提高学生未来的职业胜任能力[7]。

2.通过校企合作完善实践教学内容。以管理认识实习为例，课组教师依据实践教学大纲、实践教学要求、学生特点，制定实践教学方案，以企业发展历程、组织结构、经营情况、财务岗位设置、财务实践等为主要内容，通过校企合作从企业取得这些内容，教学时可以采用专题讲座、参观、听报告、模拟实验的教学形式，使学生了解企业发展和企业文化、经营管理、财务管理等内容，加强学生对企业管理的认识，学生到企业的生产车间和财务部门实习是实践教学中非常重要的环节，指导教师带领学生参观财务部、仓库、车间，现场了解企业的主要生产过程和经营管理过程，掌握财务管理的运行过程，使学生了解企业主要产品的生产过程和会计核算过程的知识，实践中获得的这些认识为学生后续学习专业知识，提升实践能力奠定坚实基础。基于OBE 理念的目标和结果导向，完善实践教学评价指标体系，使评价指标体系具有多层次性，覆盖财务管理专业实践教学全过程，强化对实践教学过程的评价，不断完善以学生为中心的实践教学评价指标体系。

3.以科技竞赛推动实践教学。举办科技竞赛是校企合作实践环节的创新模式，是推动实践教学的重要方面[8]。学校和企业在深入交流和沟通的基础上开展合作，依据实践教学进度，定期举办科技竞赛，有助于培养学生的实践能力、创新能力，形成好的学习风气，使学生变被动学习为主动学习，提升学生理论联系实际的水平。同时，校企合作也有助于提升企业财务管理水平，培养优秀财务管理人才，宣传企业文化，提升企业社会影响力。比如，校企合作开展沙盘模拟竞赛，通过模拟生产运营过程，使学生对企业整个生产运营过程有所了解，专业教师和企业指导老师共同设计竞赛题目，团队中的成员各自代表首席执行官、首席财务、营销总监、生产总监、采购总监。每个团队经过租厂房、组织生产、交货、产品营销等活动，从事若干年的生产经营，根据运营状况确定获胜团队。通过科技竞赛，学生不仅了解了生产经营过程，对租厂房、组织生产、交货、产品营销等活动形成了深刻的认识，而且在竞赛过程中还培养了学生的团队合作意识，通过科技竞赛推动了实践教学，有利于达成人才培养目标。

4.实践教学中融入思想政治教育内容。在财务管理实践教学中要融入思想政治教育的内容，挖掘课程中“公正、法治、敬业、诚信”的思想政治教育资源，在实践教学中对学生进行思想政治教育。在设计管理认识实习内容时，通过学习我国优秀企业家的事迹，增强学生的爱国主义情怀；在设计财务会计实践内容时，注重培养学生谨慎认真的科学精神，这有利于为学生未来的财务管理工作培养较好的职业素质；在设计财务分析实践内容时，选取我国优秀企业的财务数据为研究样本，培养学生认识国情和分析中国问题的能力，激发学生的爱国热情。在进行实践教学的过程中，对于能够分组进行的内容采用小组的形式进行，每个小组完成一份实践教学内容，在这个过程中有利于培养学生的集体观念。在实践教学中融入思想政治教育内容有助于增强学生的使命感，明确学习目的，坚定为祖国富强而奋斗的信心和决心，塑造学生正确的世界观、人生观和价值观。

五、结语

在校企合作背景下，实践教学改革是财务管理专业向应用型转型的重要内容，也是内涵式发展的关键内容，对构建以实践能力、职业素质培养为中心的实践教学体系具有重要意义。创造条件引进企业的高级管理人员参与专业人才培养方案的制定过程，参与专业实践课程的体系构建，参与实践课程教学内容的设计。要加强实践教学基地的建设，通过校企合作完善实践教学内容，以科技竞赛推动实践教学，实践教学中融入思想政治教育内容。