体悟为师之道——读《师道：为师亦有道》有感

郑州外国语学校 宋正华

参加工作十几年了，我先后发表了11篇论文，也有了一个深切体会：作为教育的研究者和实践者，读书是不能停下的。今年暑假我主要读了两本书，先是重读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，同时整理了自己的教育思想与理念，接着又阅读了马朝宏主编的《师道：为师亦有道》。

之所以反复阅读，是因为有太多共鸣。我也曾对个别学生的学习非常无奈、感慨，然后尽力改变。我写过一篇随笔《叫出学生名字带来的收益》，与书中卢声怡老师的《记住学生的名字》契合，确实切身体会到了教师尽快熟悉每个学生的名字的必要性。

其实教育真没有多少“新的话题”，只需要教师始终明白一件事情，那就是——学生首先是人，其次才是学生，教育是一个生命对另一个生命的影响。然而，教育是人们参与的一种社会活动，社会在发展，教育者与受教育者也一直都在变化，因此教育者依然需要不断学习探讨教育之道。教育是塑造灵魂的工程，是教育者与受教育者共同发展、收获的过程，最终要基本完成引领时代道德、发展公民素养的任务，教育不应该变成为了分数与指标、一个群体与另一个群体“相互折磨”的经历。

教育又是一个很大的话题，仅从某一个角度写上几十本乃至上百本书都没问题，更何况“道可道，非常道”。只有思考、实践、讨论和交流为师之道，才能发现教育的“非常道”部分，从而更好地接近真理。

教师所从事的工作不是简单的教学，而是教育。这就意味着学生获取的不仅仅是知识、方法和技能，更是通过接受教育成为一个健全的人，即具有高尚的道德和社会责任心、科学的思维习惯、终身学习的能力和完整的知识体系。因此，教育就要去开启智慧、健全人格，让学生学会独立思考、独立判断，进而能够独立行动，成为一个心胸博大、精神丰富的人。

教师是运用自身知识和对教育的兴趣来引领、陪伴他人发展从而改变世界的劳动者。这需要社会对教育的尊重、理解和支持，更需要教师工作中独立思考，且思且行，不断认识自己，在教学相长中逐渐从合格教师成长为优秀教师。所以，我们需要学习为师之道，思考为师之道，发展为师之道。

无论是《师道：为师亦有道》中的例子，还是工作实践都表明：面对教育问题或弊端，教师不能简单抱怨与逃避，要讲究策略，努力创新自己的教育思想，要积极探索、破解难题。我坚信，成才与成功没有绝对的评判标准，教育最终改变的是生活而不是考试分数，一切都是为了让受教育者的生活更加美好。