小学语文教学中微课的应用策略

☉柳 娟

微课能够为小学语文教学注入更多活力，微课的出现，既弥补了小学语文教学资源不足的问题，又丰富了小学语文教学形式、教学内容，提高了小学语文教学趣味性，使小学语文教学更具吸引力，有助于学生学习自主性的激发，能够与当前小学教学改革需求、改革方向相契合。小学语文教师应该深入挖掘和利用微课，助力小学语文教学的改革与创新。

一、微课概述

（一）内涵

微课是依托信息技术，按照一定的认知规律进行的教学内容，具有碎片化、扩展性、结构化等特点，属于一种数字资源。微视频是微课的主要组成部分，微视频的主题突出，它可结合教学设计、教学素材、练习测试等内容，为学生的学习提供引领和指导；以一定的组织关系营造一个半结构化的学习小环境，实现学生的自主学习、自主探究。它与过去单一类型的教学资源有明显区别。微课的形式更加活泼、生动，符合小学生认知规律，契合小学生学习兴趣，是一种丰富、优质的教学资源［1］。

（二）特点

与传统课程教学模式相比，微课的优势非常突出，并且具有鲜明的特点，以下是对微课特点进行的几点总结：

1.主题突出，目标明确

明确的主题和教学目标是微课的主要特征。传统语文教学中往往涉及多个教学目标，拖沓的教学节奏很容易使学生产生倦怠心理，一部分学生可能会出现走神儿、溜号儿等情况，这样一来教学效果就会不尽人意。微课将教学重点提炼出来，内容主题突出，一般微课都会集中讲解一个知识点，这样的教学目标性很强，学生学习和理解相对容易，学习中学生的注意力也能够集中。另外，微课的时间短，学生不会因为长时间冗长的讲解而感到厌烦，很少出现走神儿的情况。有主题地进行微课设计，也是微课教学的一部分，便于更好地针对学生进行查缺补漏以及个性化学习的实现。

2.时间较短，内容凝练

内容精炼、时效高，也是微课的突出特点。微课以微视频为核心，视频的时长一般都会控制在10 分钟之内，这是其与传统教学模式最明显的差别。微课的语言凝练、不拖沓，能够很好地抓住小学生的兴趣点，是对本节课或者本单元重点的总结。微课设计中每一句话教师都要经过反复推敲，根据教学的时段，微课可以在课前预习、课上教学、课后复习等环节中应用，不仅可以帮助学生构建好新知识框架，而且还可以提升学生学习效率以及课后复习效果。

3.资源共享，开放性强

信息化时代，微课与当前小学教育改革的方向更加契合，微课具有共享性，打破了时间与空间的制约，实现了资源的共享，学生与教师能够在线进行交流互动，教师可以将优质的教学资源随时分享给学生，互动交流中构建语文学习新模式，教师可以将自己制作的微课视频上传到学习平台以及相关网站，不仅能够为其他教师提供教学参考，还可以为学生自主学习提供支持和保障。

二、微课在小学语文教学中的应用原则

小学语文教学中应用微课，并不是直接、简单地进行应用，而是要结合学生学习特点、认知规律、小学语文教学目标，严格落实如下基本原则，才能够发挥出微课的作用和价值，使其更好地为小学语文教学服务。

（一）整体性原则

整体性原则是小学语文微课教学应该遵循的基本原则。微课是独立的，不同课程的微课内容也不同，将其应用于小学语文教学中，可以与语文教学内容进行完全融合，不仅能够起到促使学生理解语文知识内容，还可以辅助教师进行语文授课，起到提升语文教学趣味性、生动性的目的。因此，微课应用要从小学教学的整体出发，确定微课主题也要与语文教学整体要求相符，从这个整体出发，更有益于微课作用的发挥。另外，微课是面向全体学生的，是为了提高学生自主学习能力而设计的，小学生自主学习意识薄弱，需要教师的引导和规范，微课在这个过程中发挥着非常积极的作用。微课不仅是一种新型的教学资源，还是一种全新的教学模式和学习方式，微课设计要将完整的知识体系进行划分，结合各阶段的教学需求，合理引入，以微视频为主题，为学生提供自主学习的资源。微课的开发要从教学整体切入，不管是教学内容，还是教学形式，都要以促进学生整体发展为目的［2］。

（二）互补性原则

小学高年级语文教学中应用微课，可以避免传统教学形式单一、教学缺乏新意的问题，但是传统教学形式也具有一定优势，例如，板书清晰、层次性强，具有指导性，能够帮助小学生建立一定的逻辑思维。在应用微课的过程中，小学高年级语文教师要注意将微课与传统教学相结合，实现两者的优势互补，这样才可以更好地帮助高年级学生学习语文，强化高年级学生的自主学习意识，促进高年级学生能力的发展。优势互补、取长补短，是应用微课的关键。

（三）层次要清晰

微课虽然内容精炼、时间简短，但是切记要层次清晰，清晰的层次才能够更好地凸显主题，完整的情节，有助于小学生理清语文学习思路。内容要清晰，微课应用思路也要清晰，一般要从导入环节、讲授环节、练习环节、课后复习环节切入应用微课，合理分配微课应用的时间，合理发挥微课在各个教学环节中的作用，使其更好地助力于小学高年级语文教学。不同环节的微课应用，时间、内容都是不同的，教师要结合教学实际情况灵活进行设计和选择。教师还应该注意，要凸显“以学生为主体”的基本原则，一切设计都要以促进学生能力发展为目的。

三、微课应用于小学语文教学的相关策略

上文对微课相关内容，微课的应用原则进行了讨论，结合上文的讨论，下文对具体应用策略进行分析：

（一）“识字”教学中微课的应用

识字是小学语文教学的重要环节，汉字学习是小学生学习语文的基础，也是小学生学习其他学科的基础。高年级的小学生已经具备了一定的识字量，为了进一步巩固学生汉字学习效果，教师可以将微课应用于这部分的教学之中。汉字是中国的文化核心，是中华民族智慧的结晶，汉字是传承中华民族传统文化的主要载体，但是，汉字从字音、字形、字义等各个方面分析，都是相对抽象、枯燥的，并且，汉字是一个非常系统的体系，同音字、同义字的理解难度还是很大的，简单的讲解，学生理解起来非常困难，引入微课之后，这种直观、生动的教学方式，可以帮助学生理解字音、字形、字义，不仅如此，微课可以综合图文、音乐、视频等素材，教学形式更加丰富、教学趣味性更强，更加容易激发学生学习兴趣，也更加容易激活学生的记忆点，帮助学生更好地弄清楚这些汉字之间的区别，强化高年级学生辨别能力，避免学生形近字、同音字混淆的问题。

例如，“森”和“林”这两个汉字都是由“木”字组成的，低年级学生有可能会分辨不清。为了帮助学生更好地记忆和理解这两个汉字，教师可以利用微课动态化地展示这两个汉字，以动画的形式进行教学。微视频以动画的形式展现，动画中有两棵单独的树木，孤孤单单没有办法形成一片森林，而将三棵树木组合到一起，画面就变成了绿色，象征着一片森林。这种形象的方式，能够帮助学生更好地理解和辨别两个汉字，不仅提升了教学趣味性，而且还能够增强学生记忆点，保障学生汉字学习效果［3］。

（二）在阅读教学中微课的应用

阅读是小学高年级教学的重点，高年级学生具备了一定的词汇量和阅读量，此时通过科学开展阅读教学，能够提升学生的语文综合能力，也能够为学习其他学科的教学奠定基础。小学高年级语文教材中，课文的篇幅相对较长，也会增加一定的小古文，此时，有效引导和培养学生的学习能力、理解能力、阅读能力是非常必要的。在阅读教学中应用微课，能够保障高年级语文阅读教学效果，也有助于高年级学生更好地学习语文。

1.利用微课讲解文章的重要知识点

高年级学生需要正确的阅读方法，要想理解课文、学好课文，就必须要理清课文的脉络，因此，教师要将课文的关键词、知识点、重点内容等提炼出来，结合图文、视频、动画等制作成微课，微课以微视频为核心，课上播放微视频，学生整体对课文有一个了解，在对课文知识点有一个整体了解的基础上再带领学生细读课文，这样的阅读教学效果会更好，学生的阅读能力也会在潜移默化中得到提升。

例如，人教版五年级下册《威尼斯的小艇》一课的阅读教学，课文中包括很多细节部分的描写，细节部分的理解难度比较大，为了帮助学生更好地掌握这些知识点，教师要结合这些要点制作微课。在课文讲解中引入微课视频，视频先进行一段文字形式的讲解，包括人物、景物、事件等方面富有特色的细节，在这个基础上，视频再展现精彩的细节描写，利用图画和文字，图文并茂地引导学生进行阅读，再配合教师的讲授，学生可以提出自己的问题，教师给予解答，一问一答中强化阅读理解和记忆，也可以帮助学生更好地进行细节阅读。

2.利用微课再现文章内容

微课还可以将课文内容展现出来。学生面对静态的文字，很难理解文字所描绘的那些场景、那些景色，而利用微课则可以生动展现课文内容，通过微课构建生动的情境，在情境中实现学生与作者情感的交流，产生共鸣，从而深化学生对课文中心思想、情感内涵的理解。微课整合了文字、图片、视频、音乐等素材，多元化的方式可以有效刺激学生的感官，为学生带来不一样的阅读体验，学生通过听觉、视觉感受课文，课文会变得更加立体，阅读理解效果则会更好。

例如，阅读人教版四年级上册《观潮》一文，这篇课文主要是对钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观的描绘，为了帮助学生更好地体会作者对大自然的热爱，引导学生感受钱塘江大潮的宏伟和壮阔，教师可以通过网络搜集相关的视频，并结合课文对视频进行二次加工，使其成为课文阅读教学素材。在课堂阅读教学中利用微课创设教学情境，展现课文内容，在生动的情境中，帮助学生直观感受钱塘江大潮的景色，学生仿佛身临其境，感受钱塘江大潮的宏伟、壮阔，感叹祖国的大好河山，从而与作者产生共鸣，感受作者的热情［4］。

（三）写作教学中微课的应用

1.通过微课布置课前预习任务

写作是高年级教学的重中之重。写作考察的是学生的综合能力，学生必须要具备充足的词汇量、阅读积累，同时自然带入感情，才能够写出好的作品。为了达到良好的教学效果，帮助学生写好作文，小学语文教师可以通过微课布置课前学习任务，通过课前预习，帮助学生养成良好的学习习惯。课前，教师利用微课设计写作预习内容，学生先观看视频学习写作的基本步骤、写作要点、写作结构，等等，之后教师给出题目，学生结合微课内容自己列提纲，理清写作思路，为后续写作顺利进行奠定基础。针对一些写作中存在的问题，教师还可以在课前与教师进行在线交流，从而不断丰富自己的写作经验，夯实写作技能。

例如，记叙文写作教学中，教师将“什么是记叙文、记叙文的特点、记叙文的写作要点”等内容制作成微课，微课可以以图文结合的方式展示知识点，激发学生学习兴趣。学生自主学习完这些内容之后，自主列提纲，以“记一次有趣的游玩”为题目，结合自己的经历，将写作思路进行整理，为课上写作做好准备［5］。

2.通过微课讲解描写方式、修辞手法等

掌握了基本的写作思路、写作要领之后，学生还需要学习大量的修辞手法、描写手段，等等。要将高年级学生的写作能力向上提一提，需要教师科学利用微课。微课能够将图文、视频与修辞教学相结合，生动地展示写作内容，激活学生的想象力、创造力，引发学生情感体验，让学生能够有感而发，自然而然地运用修辞，感受修辞。

微课可以分为两部分，一部分讲解描写方式，一部分进行练习测试。以比喻句讲解为例，教师可以设计一段简短的视频，将比喻进行分类，再结合图片进行举例，学生观看微课，之后自己运用比喻的修辞方法写句子、写短文。通过练习，学生能够掌握比喻句的用法，提高写作能力。

四、结束语

小学高年级语文教学中科学运用微课，有助于小学生语文综合能力的全面提升，也有助于整体上推进小学语文教学改革创新。微课的出现，为小学语文教学注入了更多活力，改变了传统模式化的教学方式，大大提升了小学语文的感染力，使小学生能够更加热爱语文。