用心育人，智慧管理——读《班主任工作漫谈》有感

○叶靖怡

2020 年，我有幸成为一名教师，站上了三尺讲台，与孩子们相处的时间只觉幸福而又有趣。作为一名新教师，再读魏书生所著《班主任工作漫谈》一书，更有了不同的体会与领悟。班主任对于学生的在校学习生活来说，是如班级主心骨般的存在，担当着学生成长过程中的人生导师。这是一份在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业，更是一份需要用心、用科学、用美好师德去认真完成好的工作。

“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”夏丏尊先生这句充满智慧的话我时刻铭记于心。班主任是学生们信赖与依赖的对象，是学生情感上的寄托。具有一颗仁爱之心，是每位班主任扮演好这份角色的关键，在实际教育工作中，更需要寻得“爱”与“严”的平衡，实现班级良性的管理模式。自主管理，是班主任与班级学生最佳的相处模式。在向有经验的班主任学习管理时，我领悟到一些让学生实施自主管理的方法：施行值周班长制度，让值周班长进行纪律管理，奖惩分明，在激励孩子的过程中逐步形成良好的班级氛围。孩子作为发展中的人，内心深处一定是一个广阔的世界。教师不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受教育者，而应该把他们当做是富含思想、情感，具有意志的主动发展的个体。

魏书生认为，学生习得的最宝贵的东西不是知识，而是尊重人、理解人、关怀人、帮助人、信任人、原谅人的品质。他用“尊人者，人尊之”的思想统帅着班级氛围，学生用尊重他人的方式以获得他人的尊重。将“以德治教”的思想在班级管理中施展开来，让班集体产生了极大的凝聚力，使得每一位在班集体之中生活的人都感受到幸福和自豪感，从而激发出学生在生活、学习上的巨大潜力。魏书生在书中说：“出色的专业知识、幽默意识是教师走近学生的基础；攻心为上，尊重基础上的平等交流、爱心呵护下的真诚付出是教师赢得学生的保证。”日常教学管理中，我时常提醒自己，学生是独立且独特的人，犯错误是难免之事，粗暴的解决问题的方式不仅不易于和谐师生关系的建立，更会极大地打击学生的自尊心与自信心。教育孩子不是站在孩子的对立面，而是与孩子内心的善良统一战线，帮助孩子击败内心的“捣蛋鬼”。

苏霍姆林斯基告诉我们：“如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有形成习惯，那么，所造成的损失是永远也无法弥补的。”这也让我认识到，学生德育工作应当把握知、情、意、行之间的内在关联，将学生德行的培养落实到“行”。只会读书的学生不是完整的孩子，教育应以促进学生的全面发展为目的。班主任应当用积极乐观、笑对人生的情怀感染班级中的学生，培养学生乐观、开朗的性格；将“制怒”作为稳定教师情绪的准则，控制自我的负面情绪，成为一个温柔且有力量的人；用自我美好的状态潜移默化地影响学生，形成友爱的师生关系、和谐的教育氛围。

“作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”这是该书告诉我的班级管理智慧。没有爱，就没有教育，魏书生的班级管理模式让我感受到了“以德治教”的力量，身教重于言传，实践在身。“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”用一颗仁爱之心去关爱学生、理解学生内心真实的想法，才能更好地促进学生幸福成长。

在《班主任工作漫谈》一书中，我感受到了班主任在学生校园生活中的重要作用。在做好班级管理工作之时，种下学生成长、发展的种子，用心育人，智慧管理，在岁月沉淀、累积之中开出生命之花。读一本好书，着实是在与智者交谈。这些习得的班级管理经验，都将成为我们未来科学管理班级工作的坚实理论基础，在工作实际中将得到应用、发扬。