新课程下高中思想政治课教学有效性研究

胡根发

（江苏省扬州市江都区第一中学，江苏 扬州 225200）

1 落实生活教育理念，树立正确的学习观

陶行知在生活教育思想中强调教育与生活的密切关系，他认为学习应该贯穿人的一生，教师不仅是要传道受业以解惑，更重要的是引导学生通过不断地学习并提高技能才能应对生活中不断出现的新挑战。陶行知的终身学习理念现阶段已成为全世界共同追求的学习理念,对引导我国高中思想政治课程教师关注学生的心理成长与未来发展有着重要的意义，且有助于更新当前应试教育背景下学生对知识的固有认识，引导学生形成正确的学习观，养成终身学习的习惯。

例如：在学习《价值与价值观》时，教师可以通过感动中国十大人物的具体案例引发学生对生命、善良与世间的一切美好进行深思，引导学生从身边小事入手，建立正确的价值观念，并将其应用到日常生活中，培养其作为时代青年的社会责任感，确立终身学习的理念并改变学生对应试教育的学习认识。

2 合理利用新闻资源，促进教学的有效实施

2.1 紧扣学科知识

新闻资源的使用，是为教学服务的，因此，在选择新闻资源时，必须要紧扣学科知识。由于不同的教学单元，要求学生所掌握的学科知识也不尽相同，所以要根据教材的内容来选择新闻资源，正确地找到两者之间的契合之处。避免为新闻资源而使用新闻资源，否则会影响到教学的有效开展。这就需要教师全面掌握教材内容和学科知识，只有将知识体系烂熟于心，才能在选择新闻素材时避免失之偏颇。

例如：以《中国特色社会主义》知识点“论证中国特色社会主义是当前中国发展的根本方向”为例，这一部分的教学要点就是围绕“中国为何能”这一主题，探讨“只有中国特色社会主义才能发展中国”的深层内涵。我们可以按照主题的指引，选择合适的新闻，比如新华社的“壮阔东方潮奋进新时代”专题报道中，就有很多关于“中国能”的新闻。根据教材中的提示，选择合适的信息资源，避免盲目的搜索，保证所选的信息资源不会偏离课程知识。

2.2 关注本地新闻

我们通常会对每天周围的事物产生更多的关注与兴趣，这是因为我们的生活和当地的事物有着密切的关系。例如，我们在看天气预报时，总是会下意识地把注意力集中到家乡的天气。在教学过程中，如果教师将本地的新闻应用到课堂上，学生将会产生更大的兴趣。

例如：教师在教学《继承发展中华优秀传统文化》时，与有关外地非物质文化遗产的新闻相比，学生往往对家乡独特的传统文化给予更多的关注，更能引发他们的兴趣。对此，教师可以选用本地的新闻媒体对传统文化的报道。这样既可链接学生的实际生活，又能最大限度地激发学生的学习热情，同时使他们更好地了解自己的家乡，并培养他们对家乡的热爱。

2.3 坚持素养导向

新闻资源的选择既要有利于学科知识的传授，又要注重对学生学科核心素养的培养。如何选择？简言之，在选择新闻资源的时候，要注意新闻素材是否有辨析的价值，学生在辨析的过程中，能否达到既定的价值引领目标。

例如：在《文化的民族性与多样性》教学中，教师可以导入有关范冰冰穿着红色的仙鹤，在戛纳国际电影节上成功抢镜的新闻。教师在介绍完有关的新闻后，进行补充说明：“鹤”在中国文化里有很好的寓意，但是在法国文化中却是“愚蠢”的象征。接着，提出问题“我们如何正确理解和对待文化的多样性？”，以引导学生进行探索。这一新闻资源的引进，对培养学生的“科学精神”起到了很好的促进作用。科学精神是思政课的核心素养之一，具有理性、自主、反思等思维素质和行为特点。

3 将生涯教育与高中思想政治教育有机结合

思政课的魅力在于其内涵丰富。高中阶段的学生在进行知识学习的同时，也是他们建立自己的精神世界的一个过程，而思想政治课的内容则是他们更好地适应未来社会所必备的知识，给予其未来发展有效地指引，因此，将生涯教育与高中思想政治教育有机结合，应以学生的成长需求为基础，以学生普遍存在的问题为导向，对学生普遍关心的问题进行解读和引导。

例如：高中思政课涉及经济、政治、文化、社会、生态文明建设、党的建设过程等各个层面，使学生掌握经济、政治、法律、文学、艺术、哲学等知识，从而逐步认识社会生活、树立正确观念。因此，将生涯教育与高中思想政治教育相结合，应使学生在学习思政知识的同时，明确生涯教育的的意义及阶段任务，以及了解生涯规划相关知识。比如学习《价值的创造和实现》时，要使学生了解怎样去创造和实现自己的价值，理解实现价值的重要条件，同时要明确价值与社会生活、职业选择之间的关系，并认识到劳动与奉献创造的价值，从而建立起正确的职业观念，为今后的发展与规划作好准备。

4 借助信息技术，提高教学有效性

4.1 利用影像资源，增强教学成效

高中思想政治课是一门政治性很强的理论学科，学生难免会觉得索然无趣，加之传统的“照本宣科”式教学是根据教师的讲授计划，按部就班地进行教学，学生往往是被动地接受新知，这对培养学生的学习兴趣和动机是不利的。因此，在教学过程中，要充分发挥影像资源的优越性，增加学习的生动趣味性，点燃学生的学习兴趣，增强学习效能。

例如：教学《实现中华民族伟大复兴的中国梦》时，笔者导入了《筑梦北斗》纪录片，以“筑梦北斗，圆梦中国”为主要情境。通过引导学生总结视频所展示的内容：航天是“万人一杆枪”的事业，每一颗卫星的成功发射，都是无数人的努力与坚持。历经二十多年的全球北斗网络工程建设，也是一代代航天人的心血结晶，激励着几代航天人砥砺向前、薪火不息。随后，引导同学们思考：“北斗”系列筑起怎么的梦想？中国梦的实质是什么？并由此达成知识的认识目的，即中国梦的内涵和本质。在这个教学案例中，利用影像导入法，透过影像资料，让同学们认识和把握中国梦的本质，让他们体会到“北斗”系列成果所反映的国家航天科技的成就，使我们离中华民族的伟大复兴更近一步，达到学生感性与理性的结合。通过教师的提问，让同学们将北斗系列实现能够为全中国，乃至全球服务，体悟我国的北斗、世界的北斗，剖析中国梦与人民、世界的关系，最后引导同学们联系我国人民民主专政的社会主义性质进行思考，从而认识到人民是国家的主人，中国梦终究是人民的梦，要靠人民的力量去完成，既要提高学生的综合运用时政的逻辑与理论的逻辑思维能力，又能达到政治上的认同。

4.2 微课教学难点剖析，帮助学生更好地理解新知

在教学过程中，每个章节都有难以掌握的知识点，特别是一些概念和原理，如果在课堂上对其进行细致的分析和解释，会使课堂上的时间变得非常紧张。因此，对每个章节的难点知识都可以进行细化，以音、象、形和FLASH的形式整理、制作成专题的微课件。学生可以在任何时候和地点利用零散的课余时间进行观看，这样可以有效地解决课堂时间的限制，同时也可以确保教师的教学质量。

例如：教学《我国的社会主义市场经济体制》一课时，教师可以针对本章“社会主义市场经济的意义”这一难点，制作一个微视频课件。教师可以在微课视频中，不限时空的局限，用例证等方法详细分析、解释。教师也可以把它分成几个小的微课件，保证每个学生都能根据自己的需求进行灵活的学习。特别是对于那些学习能力薄弱的同学，他们可以通过不断地看视频来加深对知识的理解，从而确保他们的学习质量。

5 基于学生实际情况设计问题，调动学生的学习兴趣

在高中思想政治课教学中，学生往往对教师的提问缺乏兴趣，或是兴趣程度偏低。因此，我们要深入到学生的现实生活，他们的兴趣所在，当下关注哪些事物，并根据他们的年龄和兴趣来设计问题，这样投“生”所好，往往能达到良好的教学成效。

例如：在学习《经济全球化》的过程中，为了让学生感受经济全球化对我们有哪些方面的影响，我们可以这样创设问题：“各位同学，你们知道最新的iphone是何时上市发售的，大家知不知道生产一款 iphone，需要几个国家联合研发？”利用这些时下最受学生欢迎的商品和主题来激发他们的兴趣，有助于激活教学气氛，同时将教材知识与学生生活相链接，增强教学效果。

总而言之，高中思想政治课程在新课改的不断升级下，面临着更高的教学目标和要求，如何实现教学的提质增效始终是广大教师追求的目标。这就要求高中思想政治教师坚持以教育改革为指导，不断更新和优化不适宜的教学观念和方法，充分发挥高中思想政治课教学的德育功能，从而不断提高教学的有效性，提升学生的思政理论认识水平，促进其道德修养的发展。