高中物理教学中实验教学的优化策略分析

周 洲

(江苏省淮安中学 211699)

对于高中物理这一学科的教学而言，实验环节作为最重要的组成部分之一，与此同时更是教师展开实际教学的重要方式.也就是说，实验教学最终的效果能够直接决定高中物理教学的质量以及学生学习能力的发展水平.但是，在实际教学的过程中，仍然有较多的教师并没有真正的意识到实验教学存在的重要作用，也就是说，这些教师仍然认为理论知识的讲解才是开展教学的第一重要任务，但其实，这样的教学方式已不再适用于当前的课堂教学形式.因此，要想真正的提高课堂教学的质量以及效率，教师应该及时地做出相应的改变，充分地发挥出实验教学在高中物理教学中的重要作用，从而促进高效课堂的构建.

1 当前高中物理实验教学的现状

1.1 教师的重视程度不够

在高中物理的教学过程中，大多数的教师并没有真正的意识到物理实验的开展对于学生学习能力的培养以及发展存在的真正作用以及意义，只是单纯地认为实验教学的方法属于一种教学辅助方法.又因为这一教学的方法在具体实施的过程中存在较大的难度，也正是这样，大多数的教师往往会选择减少实验教学在物理课堂中运用的频率以及时长.如果说遇到一些必须要开展的物理实验，教师往往会选择简单地对实验教学的内容展开强调，并不会鼓励学生去积极主动地参与到其中，也正是这样，才导致学生缺乏一定的实践操作能力.

1.2 学校实验设施不完善

大多数的学校对于高中物理实验室的建设不会太多的重视，所以说，经常会存在实验器材以及仪器短缺的现象，尤其是一些比较精密的仪器，不仅仅是在数量上比较少见，有一些仪器甚至因为长时间不去使用或者没有及时的更换，从而出现灵敏度方面存在相对明显的问题.如果说在此时学生运用实验器材来展开实验，那么将会直接影响到实验的最终效果.

1.3 具有较多验证类型的实验

在高中物理的教学过程中，虽然说有的教师会在教学过程中开展实验教学，但是由于在此过程中，教师所展开的实验往往都是以验证性的实验教学为主，因此并没有取得良好的效果.通过用这样的实验，大多都是来帮助学生完成已有知识的理解以及巩固的，虽然说在某种程度上能够有效地实现学生对于理论知识的深度理解，但是却不能够帮助学生完成探究能力的发展以及培养.并且由于学生在实际操作之前就能够得到实验的具体信息，所以说并不会有太多的欲望参与到具体探究的过程中，从而影响到学生探究能力的形成以及发展.

1.4 教学模式相对单一

通过对当前高中物理实验教学的现状进行分析，能够发现为了应对当前的应试教育，教师往往为学生提供的实验内容以及操作的空间相对而言比较狭窄.还有一些教师在进行理论教学的过程中便直接对实验进行讲解，并不会要求学生展开实际性的动手操作，在此过程中学生便可以在教师的讲解之中真正地了解到实验操作的具体步骤以及实验的现象.通过运用这样的教学方式来引导学生去应付考试过程中的题目，其实并不有助于学生逻辑思维能力的培养及动手操作能力的提升.

2 高中物理实验教学的优化策略

2.1 重视实验的演示，引导学生学习思维

教师在开展高中物理实验教学时，应该有意识地完成课堂教学方式的改革以及创新，只有这样才能够真正的提高课堂教学的质量及效果.演示教学作为高中物理实验教学的重要组成部分之一，就目前的教学情况来看，仍然存在较多的弊端，例如在实际操作的过程中学生将无法积极主动地参与到其中，由于其中的一些实验具有较大的难度，如果要是学生直接展开实验探究的话，不仅不能够取得良好的效果，甚至会越来越差.所以说在此过程中，教师一定要注重演示实验的开展，从而有效地去改善师生之间缺乏互动的这一教学问题，通过引导学生展开分析以及探讨，将有助于学生拓展自身的学习视野，发散学习的思维.

例如，教师在带领学生进行“用打点计时器测速度”这一物理实验的具体操作时，在具体实验的过程中，在为学生讲解某一个实验的具体步骤时，教师还可以选择通过提出疑问的方式来要求学生尝试叙述后续的实验操作步骤，并且由教师来依据学生所提出的这一想法展开实际的操作，以此来验证学生的想法是否正确.如果说在此过程中学生的想法被证明是错误的，那么教师则需要在结合实际的情况来要求学生完成解释，从而真正的实现对学生学习思维的正确引导，进一步提高学生的具体学习能力以及技能.

2.2 转变实验教学的方式，培养学生探究能力

在高中物理的教学过程中，实验与验证实验之间所存在的最大区别便是，后者往往是要求学生通过进行具体的实验操作过程，从而达到对未知知识的学习以及探索，而前者则是对已知知识的再现.相比之下，探究实验的教学方式更有助于学生学习思维的调动，以及思维能力的提升.因此这就需要教师在实际教学的过程中能够有意识的结合课堂教学的实际，来完成实验教学的优化，从而促使学生能够通过探究实验的方式来对实验的内容展开分析以及探讨，这样便有助于学生取得良好的知识探究能力以及物理核心素养.例如，教师在带领学生学习“摩擦力”这一课时的相关内容时，为了真正的提高实验教学的作用，帮助学生取得良好的实验探究能力，在此过程中，教师可以通过为学生呈现“影响滑动摩擦力大小的因素”这一实验探究的主题，并要求学生通过小组的方式来展开实验探究.在完成学生的分组之后，教师需要鼓励每一个实验小组的学生都能够提出自己在实验过程中所形成的猜想，并且明确自己的实验设计.事实证明，在高中物理教学的过程中，通过开展探究式实验教学，有助于学生真正的明确现实现操作的具体过程，并在此基础之上理解实验过程中所涉及到的理论知识，同时其分析以及探究能力也能够得到有效地提升.

2.3 多媒体技术辅助教学，规范学生操作步骤

对于高中阶段的学生而言，在物理教学的过程中展开实验教学，其主要目的便是能够教会学生在学习的过程中能够规范地展开物理实验.在之前的教学过程中，教师往往会通过口头讲述的方式去对实验过程中的细微操作步骤进行讲解，在此过程中，如果遇到一些较难理解的操作方式，那么学生便会感觉到有一定的困难.如果将其放到实验的过程中来展开，便会影响学生的学习思维，从而导致实验探究的效果无法获得有效的提升.所以说，这就需要教师在实际教学的过程中能够有意识地引入多媒体设备展开辅助教学，通过运用其中所涉及到的模拟展示功能来为学生呈现正确的实验操作步骤，并要求学生积极主动地参与到观察的过程中，这样有助于学生真正地理解和掌握操作的具体过程，并规范自己的操作行为.例如，教师在带领学生完成“研究匀变速直线运动规律”这一物理实验的操作之后，便可以针对学生在具体操作的过程来进行评价，并且能够指出学生在哪些方面存在较为严重的失误需要特别的进行注意.之后教师便可以借助多媒体设备进行辅助教学，通过运用多媒体设备所具备的模拟展示功能来要求学生仔细观察这一实验的标准操作，再播放到具体的操作步骤时，需要要求存在操作错误的学生来进行观看.借助多媒体的引入，能够让学生对实验过程有更加深刻的认知，有效地规范了学生的操作步骤，确保了实验能够发挥其积极作用，提升实验教学的效果.

2.4 改进实验教学问题，调动学生学习思维

虽然说高中物理教材具有一定的权威性，但其实上，在教材之中所呈现的知识并不是唯一的标准，就拿教材中所呈现的实验来说，由于科技的不断进步与发展，现如今存在较多的实验在当前社会中已经被证明存在一定的缺陷.而在此时，教师要做的便是能够抓住这一机会，从而有效地调动学生的学习思维，也就是说教师可以要求学生尝试结合实际的内容来完成正确步骤的改进，在教师的引导之下，学生便能够有效地完成相应实验的改进，在此过程中，学生的思维创新能力也能够得到有效的发展.

2.5 加大资金的投入，建设完善实验室

要想真正的实现有效的高中物理实验教学，具备必要的硬件设施应该是不可缺少的一个因素.但由于部分学校资金相对不足，在实验资源准备时存在一定的不足，这就导致学生没有平台完成所有的实验，在一定程度上阻碍了实验效率的提升.

学校尽可能地去加大建设实验室的经费力度，通过购买一些必要的物理实验仪器，以此来完成物理实验室的完善，让学生更好地利用实验室进行教材上的实验，促使学生在实验中深入感知物理规律.与此同时，学校也需要去抽出一部分的资金来作为实验室的备用金，可以及时地去更换一些已经损坏的实验器材或者去购买一些消耗的实验材料.只有这样，借助实验室的完善与优化，能够给学生提供更多的机会进行实验，通过实验了解物理知识，为学生物理水平的提升奠定良好的基础.

总而言之，在高中物理的教学过程中，物理实验教学始终是最为重要的组成部分，基于新课标的相关要求，教师应对其教学尤其的注重.在此过程中，如果想要有效地优化实验教学，提高实验教学的最终效果，教师需要对自己的教学理念以及方法进行深层次的分析及探讨，并且能够有意识的结合课堂教学的具体情况来培养学生的学习技能，从而真正的实现培养学生探究能力的教学目标.