实验演示在高中物理中的应用探究

王 雷

(福建省宁德市第五中学 355000)

实验是高中物理课堂中的主要内容，也是学生学习和理解知识的重要方法，它对学生的帮助是非常明显的.教师在教学时就可以借助物理实验，通过学生实践和思考，让学生在实验的基础下去理解更加丰富的知识点，逐渐促进自身物理素养能力的提高.对于实验演示的开展来说，首先就需要对教学的内容进行深层次地分析，并结合实验目的、实验环节、实验原理等进行综合性的整理，帮助学生在学习时真正地理解这些知识点，从而促进实验教学的意义，让学生提高自身学习质量.对此，本文有以下几点看法.

1 实验演示有什么意义

1.1 促进知识理解

物理学科是高中阶段最难的几个课程之一，出现这一现象的原因就是因为物理知识点过于抽象和复杂，学生很容易会产生混淆，在应用时无法辨别使用哪个知识点去解决问题，从而影响到自己的学习质量.而在实验演示的开展下，教师根据实验内容来对知识点进行呈现和举例，引导学生在课堂学习基础下进行深层次的思考和分析，并真正投入到物理实验当中，集中自身注意力，以促进知识的理解程度.

1.2 培养学习兴趣

当学生对一门学科产生较高的学习兴趣时，他们就会自主地融入到课堂中，积极对相应知识点进行探索和思考，以促进课堂上的学习质量.而在物理课堂，利用实验这一方式进行教学，不仅能够改变传统的文字教学模式，使学生拥有一个新的学习认识，同时实验需要由学生真正参与进去，这也就在一定程度上提高了学生的课堂参与感，在动手的过程中去学习知识点，理解知识点，以促进自身对物理学科的学习兴趣.

1.3 调整课堂氛围

良好的学习氛围能够进一步的激发学生的学习积极性，使学生真正融入到课堂中，加深对知识点的学习程度.通过在物理课堂上利用实验演示这个方法，课堂氛围由传统教师为主体逐渐变为以生为本的方式，从而激发了学生的学习信心，让高中物理的课堂氛围变得更加活跃，知识内容的呈现也变得越来越灵活，学生就更加自主地融入到课堂中，通过实验演示来调节课堂氛围，让知识点的呈现变得更加具体，以促进学习质量的提高.

2 影响物理教学的因素

2.1 物理知识的抽象性

高中阶段是学生抽象思维以及学习能力飞速成长的时期，但在教学过程中，物理知识点的学习和理解对学生的要求较高，往往想要真正理解一个知识点需要学生使用大量的精力，从而影响了自己的学习效率，导致物理学科的发展缓慢.抽象的知识点就是影响物理教学的主要原因，教师在教学时要因此进行综合、整体的分析，结合具体的教学内容去创新教学模式，改变传统的知识呈现方式，以降低知识的抽象性.

2.2 课堂教学的枯燥性

在物理课堂上，大多数教师都以课本为主体进行教学，而忽略了教学模式的创新，导致学生在学习时会因为课堂上的枯燥感产生学习积极性的下降，在课堂上引起注意力的分散，进而影响到学生的学习质量.针对这一问题，在教学时教师就需要对课堂氛围的枯燥感进行调整，能够让学生感受到物理学习的趣味性，从而更加积极的融入到课堂中，体会到学习的乐趣，以此来促进学习质量的提高.

2.3 教学模式的单一性

课堂教学是一个灵活的过程，在教学时并没有所谓最佳的教学方式，而是要根据课堂的氛围和学生的学习状态进行分析，使用适当的教学方法，能够及时转变教学理念和教学方法，灵活地开展物理课堂教学.而在一般情况下，往往教师都采用了单一的教学模式，忽略了相应的创新，从而导致了课堂教学模式的单一性，影响了学生的学习质量.因此，在教学时就需要积极的创新，将教学变得更加灵活.

3 课堂上如何开展实验演示教学

3.1 创设情境，引用实际教学内容

情境教学模式是一种新颖、有趣的教学模式，在课堂上开展物理实验演示时，教师就可以借助教学情境的创建，将相应的物理知识内容基于情境呈现在学生面前，并将相应的物理实验给体现出来，让学生真正地参与到课堂上.在教学情境的创建下，教师就能够将物理实验更加充分的融入进去，学生也能够在情境当中体会到新颖的学习氛围，从而激发自身学习能力，促进教学质量的提高.

比如，在教学“科学验证：机械能守恒定律”这个知识点时，在实验演示教学中，教师就可以借助教学情境的构建来引入相应的知识内容，并带领学生进行深层次的剖析.例如，对于机械能守恒定律来说，教师就可以在课堂上引出这个实验：“将一条绳子一端捆上一块橡皮，另一端则固定起来，在将橡皮一端抬起一定高度，且保持绳子处于伸直状态，在释放橡皮，观察在绳子的作用下，橡皮做摇摆运动的最高点变化，最后结合相应的物理知识点进行总结.”通过这个方式来构建情境，并将相应的实验内容呈现出来，让学生直观地观察到物理实验，再结合物理的定理进行总结，从而实现真正的理解.在这种教学方式下，情境的创建能够充分吸引到学生的注意力，实验的渗透也可以变得更加方便，进而突出实验教学的意义，使课堂上的教学质量得到提升.

3.2 积极实践，开展课堂物理实验

实验是一个实践性较高的过程，在学习时只有真正地参与到实验中，才能够做到知识点的理解.因此，在物理课堂的实验演示中，教师可以借助课堂实验的开展，通过组织具体的课堂实验内容，让学生在动手操作中去理解物理知识点，让学生增加对知识点的理解.所以，在教学中，教师就可以通过开展物理实验的过程中，让学生积极地去参与到实验实践中，以促进课堂上的教学质量.

3.3 微课教学，引导学生实际思考

物理学科拥有非常丰富的实验，很多物理实验并不适合由学生自主操作，这就使学生在学习时出现问题，影响到自身的学习质量.因此，在物理课堂的实验演示中，教师可以借助微课教学视频来渗透实验内容，借助信息技术来帮助学生学习物理知识点，以更加新颖、有趣的方式将实验在学生面前进行演示，并积极的引导学生进行思考和实践，从而促进学生的学习质量，提高物理教学质量.

3.4 组织讨论，发展学生物理思维

思维能够影响到学生的上限，当学生具有较高的学习思维时，在知识的理解以及思考上都有着极大的助力，因此，在开展实验教学时，教师可以通过组织课堂讨论环节，结合具体的物理实验内容，让教师先对实验进行演示，然后再引导学生进行讨论和思考，对实验中所包含的知识内容进行综合性的分析，从而积累到更加丰富的知识点，以此促进学生的学习状态，激发学生学习能力.

3.5 引入例题，及时巩固知识练习

物理的知识点在学习时比较难以理解，并且只有真正的运用才能够做到理解，对于物理的实验教学来说仍是如此，因为实验是一个实践性极强的教学内容，在实验展示的课堂上，教师可以适当根据实验的内容去设置一些例题，利用这些例题及时引导学生思考探究，在练习的过程中，去巩固对知识点的理解，从而实现学生高效地学习.实验演示能够增加学生对知识的理解，而是当提出问题则可以促进教学质量.

4 课堂教学应注意的问题

4.1 发挥学生的主体性

在新课程的推广下，“以学生为主体”逐渐成为了当前教育的发展趋势，需要教师在教学时落实到课堂上.在物理课堂上的实验演示中，教师就需要发挥出学生的主体性，能够将学生作为课堂上的主体地位，从而进一步的激发学生学习信心.实验是一个实践性较高的环节，需要学生真正地融入进去，并且自主进行思考和分析，因此，在教学时就需要发挥出学生的主体性.

4.2 尊重学生的差异性

每一名学生都有着不同的学习能力和理解能力，在理解知识时就会出现明显的区别，这就是学生之间所存在的差异性.在教学时，教师要对学生之间的差异性进行分析，能够通过创新教学模式和改变课堂教学理念去进行调整，进一步使学生之间的整体性更加融合，从而激发学生学习能力.物理实验是一个学习方式，教师在教学时需要尊重学生的差异性，并对实验内容进行总结，促进学生的理解程度.

4.3 落实实验的实践性

物理实验是一个重视实践的内容，因为物理的知识点是比较抽象和复杂的，在进行实验学习时，知识的实践则是一个重要的过程，它能够帮助学生增加对相应物理知识点的理解，从而促进教学质量的提高.因此，在课堂上的物理实验演示时，教师就需要将实践落实到课堂中，让学生真正地参与到物理实验当中，使学生提高对知识点的理解，促进学习质量的提高，培养学生的物理素养能力.

总之，物理学科的难度是比较大的，高中阶段又是难度逐渐提升的环节，学生很容易就会在理解上出现问题，严重则会引起学习信心的下降.而通过实验演示这一方法，不仅能够使课堂上的氛围得到及时的调整，抽象、复杂的知识点也会变得更加生动和具体，在学习时记录实验环节和过程，对知识点进行应用和举例，让学生真正地参与到课堂上，进而明显感受到自己的收获，激发出自身的学习信心，以培养对物理学科的学习兴趣.在课堂上教师需要重视实验演示的开展，积极地去创新教学方法.