计算机辅助阅读教学的优越性

◇李国伟（甘肃：山丹县霍城中心小学）

当下，在小学语文的教学中，还存在很多问题，阻碍学生阅读效果的提升。在新课改背景下，强化学生的阅读水平，是教学工作的重点。教师可以利用计算机，充实自己的教学课件，设计自己的语文阅读课堂，让学生熟练地掌握阅读的方式和技巧，在语文课堂上体验到阅读的快乐，从而主动地参与课堂学习。

一、激发学生阅读兴趣

在小学语文的教学中，只有学生对课堂感兴趣，才会主动投入课堂，进行学习。在以往的语文教学中，教师只是机械地将课本上的知识搬运到课堂上，并没有对学生进行有效引导，因此学生会对课堂感到无趣。教师要清醒地意识到这样的问题，摒弃传统的教学方法，用创新的思维、先进的计算机技术辅助教学，优化设计语文阅读教学，打造高效的语文阅读课堂。教师可以用计算机进行辅助，巧妙利用计算机中的色彩、视频、图片等，更加生动形象地体现阅读内容，帮助学生体会阅读中的情感，让学生对语文阅读产生浓厚的学习欲望。在小学语文的教学中，教师要透彻地了解并灵活使用计算机，挖掘出对学生阅读有帮助的素材，加入语文的教学课堂，也可以用视频等多媒体技术进行辅助，让学生产生不同的学习体验，从而更主动地参与课堂活动，进行阅读学习，提升自身的语文知识底蕴。

例如，在《燕子》一文的教学中，教师可以在语文阅读课堂上，用计算机引导学生进行绘画，画出燕子的形态，让学生对燕子有一个初步的了解。之后教师可以组织学生进行朗读，对学生的朗读情况进行综合评价，告诉学生哪个地方需要改进。教师可以让学生走上讲台，用计算机设计出燕子觅食的动作，加入声音，然后在让学生讲述设计的意图。这样的方式，能让学生更加了解燕子的形象，加深学生对课文的理解，帮助学生轻松学习阅读方法。

二、培养学生阅读品质

在日常生活中，处处能发现语文的影子，教师要找到语文知识与实际生活之间的联系，利用课堂构建知识的桥梁。在以往的教学中，教师通常会根据自己的教学任务，进行整理和规划，制定自己的教学目标，并严格按照教学方案对学生进行教学。这样的教学方式无疑是给教师增加了很多工作负担，浪费了教师的宝贵的时间。而教师如果用计算机辅助，在互联网上对自己的教学任务进行整理，并列举出合适的知识框架，这就能在方便教学的同时，还节省了很多时间，避免资源的浪费。由于每个语文教师的授课节奏不同，采用的教学方法不同，对材料上的知识点讲述的顺序也不一致，所以学生的理解程度也有所不同。教师运用计算机辅助教学，就可以统一教师的阅读教学进度，让语文阅读课堂保持一样的节奏，还能留给学生足够的思考时间，消化所学的知识。当然，基础的常识可以一带而过，不用过多地进行介绍。因为小学生的身体和心智都处在发展的阶段，倾向于形象思维，很难理解一些抽象的知识，因此，教师要把语文阅读中的抽象知识与计算机技术结合，将阅读中的基础知识具体化形象化地传授给学生。在小学语文课堂上，教师要灵活地运用计算机技术，为学生创设学习气氛，让学生更透彻地学习阅读知识，不断丰富自己的人生阅历。

如，在《童年的水墨画》教学中，教师先组织学生在课堂上对课文进行阅读，明确课文中心思想，提高学生对全文的理解程度。之后，教师利用计算机搜集相关的音乐为学生播放（如《童年》），由歌曲引入这节课的学习，教师可以引导学生用计算机进行配乐，在音乐的伴随下说一说自己童年的故事。这样的教学手段，可以为学生增加写作的素材，让学生对自己的童年进行回忆，提高学生的阅读水平，锻炼学生的语言组织能力。

三、为学生阅读提供帮助

计算机辅助教学可以为学生的阅读学习提供帮助。学生在学习的时候，遇到难题，就可以利用计算机查找解决的方法，这样就避免了询问他人或者去图书馆浪费时间。如，在给一篇课文划分段落时，学生就可以用计算机辅助，只需要按下“help”键，就可以划分课文中的段落，使学生更容易理解全文的主旨。学生遇到不懂的词语，也可以询问计算机这位教师，按“help”键，或者将光标移动到词语下面，按回车键，就可以知道词语的含义，减少学生等待的时间，也方便学生的学习。计算机辅助教学，可以充分发挥示范作用，帮助学生更好地掌握阅读技巧。教师还可以利用计算机，组织阅读游戏，让学生喜欢语文阅读学习。

例如，在《蜜蜂》一文教学中，教师就可以在上课前，运用计算机来进行“你画我猜”的小游戏，进行课前学习。按照游戏规则，教师将学生分成8个组，每组随机选择2名学生参与游戏，在计算机屏幕中，出示与课文有关的词汇，如：采蜜、花朵、昆虫等，让学生进行猜测，这2 名学生分别选择比画和猜测，在规定的时间内，答对一题可以加5 分。在学生比画时，可以用肢体向猜测的学生示意，也可以说出关键词，但是不能说出题目中包含的字，猜不出的题目可以喊“过”，可以过的题目不能超过4 个，观看的学生不可以提醒，否则倒扣分数。学生游戏后，教师就可以引入这节课的教学内容，在计算机的大屏幕上，将课文中的难认的字，用红色标注，让学生跟随计算机进行学习。这样的教学方式，可以让学生提前对课文有一个初步的认识，有利于顺利开展课文的学习，提高学生的语文综合素养。

四、提高学生阅读效率

计算机的信息储存量巨大，能提供的阅读材料也非常丰富。教师要引导学生，不能仅仅局限于课本的学习，除了去图书馆查找资料以外，还可以用计算机辅助，扩展阅读面，提高阅读效率。教师要为学生创造有效阅读的平台和机会，从而使学生获得更多的知识，学生的阅读量增加了，阅读水平也会自然而然地提高。另外，教师在教学中往往也存在一定的局限性，时常会为学生反复讲授同一知识，因为学生掌握不好而烦恼。计算机则不然，学生遇有难点，可以在任何时间和地点搜索资料、查找答案，提高学生的自主学习能力。在教学中，教师与学生之间的关系是施教者和受教者，两者之间的地位不同，在新课改背景下，要求教师要转变学生被动学习的地位，充分尊重学生，从学生的实际需求出发，更好地帮助学生学习阅读知识，让教师的作用逐渐变为隐性的，引导学生自主学习。随着人们的需求不断增加，以及计算机的开发利用，可以大大提高学生的学习效率。因此，教师要积极运用计算机进行教学辅助，帮助学生完成阅读学习目标，实现学生的全面发展。

例如，在部编版六年级上《草原》一课教学中，教师可以先利用互联网，搜集一些有关草原的图片或者视频，创设一个生动的教学情境，为学生播放，让学生对草原有一个初步的了解，继而引入本节课的讲解。教师可以为学生播放腾格尔《草原》这首歌，对学生进行提问：这首歌曲唱出了什么地方美丽的景色？引发学生进行思考。然后让学生以“开火车”的方式，来朗读这篇课文，体会蒙汉人民的深情厚谊。这样的教学手段，让学生更容易理解课文的内容，锻炼学生语言表达能力，实现对学生的有效教学。

五、锻炼学生朗读能力

想要朗读好一篇课文，就要掌握一定的朗读基础，提升对课文的理解程度，体验作者写作时的情感，只有这样，才能够发挥出朗读真正作用与价值。在新课改进程中，小学教师要善于发现计算机技术辅助教学的优点，在此基础上对学生开展朗读教学。教师还要对学生的朗读结果进行记录与评价，分析学生朗读中出现的问题。教师可以用信息技术设备中的录音功能，将学生在课堂上的朗读过程记录下来，然后在大屏幕上进行播放，与学生一起分析朗读的不足之处，让学生加以改正。在小学语文阅读教学的过程中，教师的引导非常重要，可以让学生明确自己在朗读中的问题，并采取相应的改进措施，不断提高朗读能力，让学生爱上语文的阅读教学，进而促进学生整体水平的提升。

如，在部编版三年级下册《惠崇春江晚景》这一古诗的朗读教学中，教师可以采用逐句朗读的指导方式，讲解朗读技巧，丰富学生朗读体验，引导学生带着真实情感朗读。教师要提前做好备课工作，充分掌握这首古诗的创作背景和历史环境，让学生对于这首古诗的朗读形式有一个初步印象和整体认知。在课堂教学中，教师可以在多媒体上出示古诗原文，引导学生思考如何划分句子结构，让其以舒适的停顿方式进行朗读练习。在学生讨论后，教师以动画形式出示正确结果：竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。教师用这种方式，在逐句领读的基础上，向学生讲解朗读技巧，逐步提升学生朗读水平，让学生对朗读保持热情。

综上所述，在语文的阅读教学中，教师要跟紧时代的步伐，不断更新教学理念，运用新技术，将计算机引入课堂，实现对学生的有效教学。在日常教学中，教师要运用好网络技术，挖掘对学生阅读学习有帮助的资源，选择好的教学手段，设计语文阅读的教学课堂，让学生的学习内容更加丰富，提升学生的学习效率，促进学生更积极主动地参与课堂学习。