将创客教育模式引入信息技术教学

◇曾清梅（福建：泉州市丰泽区第二实验小学）

当前的时代背景是互联网时代，随着科技的发展，创客这一人类群体应运而生。创客，指的是敢于运用综合知识，将创意转变为现实的人类群体。创客教育，则是指将创客理念融入教育教学，将创新创意、创客文化与教学内容相结合，融入科学、技术、数学等知识，将理论学习与实践探究相结合，以培养创新型人才为目的的开放自由、探究体验的教育模式。其理念核心是通过实践活动引导学生独立思考、创新探索，较之传统的教学理念，更能够体现创新性。

一、创客教育模式在小学信息技术教学中的应用价值

互联网与信息技术息息相关，在行业发展中，尤其重视人才的创新理念与创造能力培养。创客教育有着方法灵活多样、实践活动丰富广泛、教育主体平等交互等特点，与我国教育行业未来发展趋势一致，符合当前新课标对小学生信息技术教学的要求。通过将创客教育模式应用于小学信息技术教学，将创新理念与小学信息技术教学内容相结合。以学生为教育主体，在教学中融入“创新”理念，符合小学生兴趣爱好与发展需求，有利于调动学生学习信息技术的积极性，拓宽学生视野，培养学生的创新意识发展与实践动手能力。寓教于乐，提高信息技术教学效率，帮助学生更好地掌握小学信息技术课程内容，有效提高学生对信息技术的兴趣与自主学习能力。引导学生在学习实践中发挥各自的特长，提升创新思维与创造能力，反复探究学习实践中的问题，指导小学生发散思维，积极解决问题。丰富多样的教学活动有利于挖掘不同学生的潜力，提高学生综合能力和水平，促进学生全面发展，为学生将来学习更深层次的信息技术知识奠定基础。

二、创客教育模式在小学信息技术教学中应用现状

互联网时代，教育事业的改革也在悄然进行。为迎合时代发展要求，满足新课程标准，可以将创客教育模式应用于小学信息技术教学，利用创客教育创新理念，激发学生学习的积极性与主观能动性，促进学生多方面发展，推动教育改革。然而，当前创客教育在教学过程中的应用范围并不广泛，教学模式改革的推进工作尚存在以下问题。

（一）信息技术课不受重视，学科占比不足

受当前国情所限，尽管国家要求加强学生素质教育，但由于升学竞争压力较大，学校、教师、家长更重视语数英等应试科目，小学信息技术不属于应试科目，往往不受重视。为缓解教学压力，在课表安排上，往往设置大量应试科目，同时，为满足小学生全面发展的要求，需分配多门素质教育课程，导致信息技术课安排较少，每周仅有一至两节。教师对课程教学较为松懈，甚至部分教师直接让学生自由活动，对教学任务敷衍了事，难以满足帮助学生提升信息技术能力的教学需求。

（二）传统教学理念尚未转变，教学方法单一

在教学中，受传统教学理念影响，教师往往不重视学生的信息技术素养。对相关学科考试重视不足，对本学科定位不够明确，未能清晰合理地规划课程内容、教学目标与任务。在教学中使用的教学方法与技巧较为单一刻板，难以激发学生学习积极性，且小学生未养成自主预习的习惯，在教学课时较少的情况下，教师常规单调的演示操作后，课堂教学任务布置不及时，且难以给学生预留足够的练习时间，容易使实践与教学偏离。学生理解掌握教学内容效率较低，对信息技术的认知不足，缺乏学习信息技术的动力，对信息技术相关学习环境与发展方向不够明确。

（三）教师教学水平参差不齐，教学缺乏创新

在小学信息技术不受重视的当下，部分学校对信息技术教师的教学水平要求不高，教师综合能力水平参差不齐，师资队伍专业能力一般，难以适应教学理念转变的需求。部分教师在时代发展中未能及时学习吸收新鲜事物，仅依靠以前掌握的传统陈旧知识，对信息软件运用不够熟练，难以满足教学需求，无法深入挖掘信息技术教学内容，教育手段落后且难以创新改良。

三、将创客教育模式引入信息技术教学

（一）教师与时俱进，及时转换教育理念

传统教学对学生信息技术水平不够重视，理念较为落后，无法满足新时代背景下的社会需求。在教学中，教师应根据新课程标准对小学生信息技术素养提出的教学要求与任务目标，及时转变思想，分析传统教学理念的优缺点，取其精华。在课堂教学中渗透创客教育理念，融入创新精神，结合小学生学习注意力难以集中、接受能力较弱的特点，发挥创客教育灵活自由、实践为主的优势，引导学生主动思考探究，激发学生探究欲，帮助学生理解掌握教学重点，熟练运用学习技巧，提高学习兴趣与主观能动性，积极投入信息技术学习探索中。教师可以将学生生活与信息技术联系起来，贴合实际，引导学生形成创新思维与实践能力，提高学习效率。例如，在初级“图像认知”教学中，教师可以先提出贴近生活的问题：“在生活中有很多漂亮的广告牌，你们有没有留意过呢？你们知道广告牌有什么作用吗？有没有人知道广告牌上那些好看的图画是如何制作的？”通过问题引导学生主动思考，在学生讨论后展开电脑画图的教学，拉近信息技术教学内容与生活实践的距离，有利于帮助学生理解教学内容。在讲解“文字编辑”内容时，教师可以将其与语文知识联系起来，结合语文教材，触发学生记忆，引导学生加深理解，鼓励学生自主操作添加文字，大胆创新，形成独特的思维方式，以有效提高学生综合素质和创新水平。

（二）丰富扩展教学内容，引导学生自主学习

传统教学模式中，教师通常使用多媒体展示教学内容，为学生设置课后任务，让学生课后练习。学生没有合适的学习方法，对课程认知不足，学习方向不明确，自主探究效率较低，容易出错。在教学过程中，教师应鼓励学生提前预习，独立自主学习思考，融入创客教育理念，为学生设置良好的教学情境，激发学生主动深入学习的兴趣，引导学生积极参与课堂教学讨论。教师要关注学生的学习状态，了解学生学习能力，整合教学内容，合理规划。要鼓励表扬学生，引导学生树立信心，学会独立思考。同时，教师要紧随信息技术发展的步伐，注重信息技术发展与教学内容规划的关联性，及时完善教学内容，结合时代发展特点，保证教学工作与时俱进，优化更新教学内容，满足学生个性化发展需求，保证教学内容难度适中且实用性强。例如，在“PPT 编辑”的教学中，教师可以在教学示范后为学生设置情境，要求学生制作“自我介绍”的PPT，引导学生发现自身的不足，如，PPT 内容不充实丰满、格式设置错误等。教师要针对学生的问题及时总结，给出建议后让学生进一步思考，养成自主学习能力和独立思考的习惯。

（三）创新改良教学方法，合理使用教学工具

信息技术是一门综合性较强的课程，随着科技发展，可以借助一些科技手段和信息平台辅助教学。以学生为课堂教学主体，创设教学情境，通过一些趣味性实验或播放网络优秀教学视频动画等方式，增加课堂趣味性，迎合小学生多动的特点，凝聚学生学习注意力，提高学生主观能动性和教学效率。将创客教育模式运用于信息技术教学，为发挥创客教育资源丰富的优势，对学生创新思维与实践能力的要求很高。需要教师统筹教学资源，建立完善的课程体系，合理规划课程内容，从多角度、多层次分析学生需求与教学目标。引入多种教学方法，提高创新的多样性，结合实际教学情况，善于变通，创新改良教学方法技巧，灵活运用合适的方法进行教学。通过组织相关教学活动，渗透创客教育理念与创新思想，激发学生的探究意识并为其提供实践机会。在传授信息技术理论知识的同时，引导学生跳出固有思维，锻炼强化自身的实践能力与创新能力，将创新思维运用于实践，转化为真实具体的成果。例如，在WPS 软件的教学中，教师在语言讲述的同时，可以利用多媒体展示WPS 在生活中的妙用和优秀案例作品。以小学生兴趣所在作为切入点，吸引学生进入学习状态，通过课堂任务，引导学生主动探索WPS 界面与工具使用，感受WPS 的使用方法和适用范围，自主操作，掌握WPS实用技能方法。

（四）组织开展教学活动，引导学生沟通合作

在实际教学中，为利用创客教育模式培养学生开拓进取、敢于挑战、求证探索、创新思考等创新精神，教师需要有选择地组织各种相关主题的教学与实践活动，帮助学生将理论与实际结合起来，融会贯通教学内容。通过丰富的创客教育活动，提高学生参与活动的积极性。不同的活动反映学生的不同情况，便于挖掘学生潜力，引导学生个性化发展，获得更多学习收获，提高学生创新思维能力和实践动手能力。课堂上，教师可以运用互动式教学方法，调动学生学习积极性。通过引入小组合作讨论的教学方法，为学生预留足够的讨论时间，引导学生对课堂上提出的问题进行分组讨论，运用信息技术理论知识解决问题，主动探究解决方案，互相交流分享学习成果与心得。培养学生的团队精神与交流协作能力，互相吸取学习经验，取长补短，改正自身缺点与不足。在实践中融入创新思维，将理论运用于实践过程，提高创新思维。例如，在一些较复杂的课程内容教学时，教师可以对学生分组，有针对性地安排不同的学习任务，引导组长带领组员搜集相关信息资料，合作探讨作品制作方案，分工合作，互相帮助，完成学习任务，完成教学作品的创作。教师应及时评价比较各组作品并打分，总结分析各组作品中体现出的问题与不足。针对当前学生学习进度提出建议，调整教学方案。对于优秀的作品进行赞扬，对学习能力较弱的学生也要及时鼓励，以满足学生的集体荣誉感，帮助学生建立自信心，激励学生自主学习，提高创新实践能力。

综上所述，面对时代发展的新需求，我国教育事业面临着巨大的机遇与挑战。将创客教育引入小学信息技术教学，一方面，可以有效提高教学效率，加深学生学习印象，满足教学需求；另一方面，这是一项长期而艰巨的任务，需要来自各教育主体的共同努力。在今后的教学活动中，教师应与时俱进，及时调整教学模式，理论与实践相结合，将创客教育融入小学信息技术教学，发挥其创新开拓、开放自由的优势，推动教学模式创新与方法改良，促进教育改革。