简析英语网络教学模式

◇李月霞（甘肃：嘉峪关逸夫小学）

新技术带来新变化。智能时代，网络教学为小学英语课程带来了全新的发展变化。其中，各项现代教育技术的应用，打开了英语学科的教学思路，为信息化、网络化教学课堂提供了强有力的支持。而一些丰富多样的先进技术和教学理念，也开拓了的教师的教学思维和创新意识，提升了小学英语教师以及学生的整体信息素养与综合素质能力。

一、英语网络教学模式的实践意义

网络教学环境的搭建为教师角色的转变提供了有力的支持，教师不仅是学生学科知识学习的引导者，也是学生素质能力发展与进步的扶持者，学生与教师作为学科与课程学习的良好伙伴，构建双方友好互动关系，成为智能时代网络教学的首要特征。现代教育技术的应用，让小学英语教育教学模式发生了巨大转变，学生作为课堂的主导者，本身的信息素养、能力发展成了重要培养目标，多种多样的教学技术与教学手段，都是为了进一步提升和培养学生的核心素养与综合素质能力。而在智能时代背景下，网络教学已经逐渐成为课程教学中重要的组成部分之一，合理利用信息技术和网络教学途径，丰富课程教学设计与安排，不仅成为搭建智慧课堂与实现智慧教学任务的重要举措，也是未来教育发展与改革的重要优化思路与方向。进而，顺应时代发展变革需求，做好对小学英语课程教学策略与措施的改革优化，能够在进一步发挥网络教学等技术手段优势的过程中，创新课程教学形式与教学策略，提升课程教学质量与育人效果。

二、英语网络教学模式的实施途径

（一）以教学目标为引导，细化课程设计形式

明确小学英语课程教学目标，细化网络教学实践策略与教学设计措施，能够有效提升课程教学质量与效果。在智能化时代背景下，一些先进的教学手段与技术措施，有效丰富了小学英语课程教学内容与教学形式，教师可以结合当前的教育发展目标与课程标准要求，选用最适合学生英语学习能力与素养发展的教学策略与手段措施。比如，在整合网络教学资源的过程中，选择一些趣味性和引导性较强的视频、动画资料，丰富课程教学内容，不仅能够有效集中学生的注意力，提升学生对课程知识的理解和掌握程度，还能够结合一些信息整合效用较强的思维导图软件，为学生展示本次课程的学习重点以及需要完成的任务目标，引导学生跟随教师的节奏与安排，一同完成课程知识的学习和理解、应用。另外，结合学生的实际年龄与学习阶段，做好阶段性的教学目标设计，也能够培养和构建学生扎实的英语知识结构体系，让学生在不断掌握课程知识重点的过程中，学会自主设定和完善英语学习计划，成长为有自主学习意识和思维能力的学习型人才。

比如，在英语阅读的网络教学期间，很多学生由于在镜头前与教师互动，分镜式的观察形式让教师没有办法第一时间完全了解和掌握学生实际的阅读学习状态和学习进度。因而，想要进一步塑造学生良好的阅读学习习惯，不仅要不断提问学生的学习想法，还要增加课后的作业任务，确保学生认真阅读课文并掌握课程知识重点。对此，针对学生的个性化差异与总体学习水平，设计阶梯性学习任务，能够有效提升网络教学和作业指导的效率。其中，对于初级的学习任务可以是熟读课文，然后通过录音将自己阅读的音频传输给教师，教师一对一指导，纠正学生错误的读音和问题，奠定学生扎实的能力基础；对于一些对课程知识掌握良好，并已经能够举一反三，且掌握一定学习规律的学生，可以通过教学平台的作业打卡等途径，为学生布置一些具有思维锻炼和能力提升的作业任务，让学生完成一些延伸阅读任务，锻炼和提升学生对重点知识的掌握程度，培养和提升学生的英语阅读水平。

（二）以学生主体地位为中心，培养自主学习意识

教学的乐趣和价值，在于发挥其育人作用。在网络教学期间，尊重和凸显学生的学习主体地位，应用适合学生学习发展特点与成长规律的现代教育技术，能够在积极发挥信息化技术与创新性手段实效性作用、完善网络教学策略与措施的过程中，全面培养和提升学生的自主学习意识和信息素养水平。其中，“翻转课堂”与信息技术教学相融合的创新形式，充分凸显了学生在英语课程学习期间的主体地位，学生可以根据自己的喜好选择最适合的学习合作方式完成学习任务，并在不断地探索与英语学习过程中，掌握和了解课程知识重点内容。

比如，在网络课程教学期间，组建“云小组”，让学生以小组为单位共同完成课程学习任务目标，有组织能力的学生可以担任“云组长”的职务，帮助小组成员一同完成教师布置的课程任务。小组合作期间，大家要互帮互助、同心协力，教师为其分享教案或思维导图信息，辅助学生一同完成学习任务目标。组长作为小组内的负责人，负责统筹管理和监督组员的学习情况，积极总结和收集小组遇到的问题和困难，遇到解决不了的问题也可以及时向教师汇报，教师根据实际问题进行合理的解答和帮助。而作为小组内的成员之一，大家不仅要在课下做好各项准备工作，也要在课上积极与组员交流互动，分享自己的学习进度与完成情况。相约“云端”，隔屏互动的网络互助共同学习模式，最大化地激发了学生的主观能动性，简单或复杂的学习任务能够让学生充分感受到参与感和自我价值体现感。而不同类型的学习任务分工，也能够让学生最大化地发挥自身的学习作用与价值，理解团队合作、自主上进的实际意义，更加主动地参与和完成学习任务，形成良好的学习思维与上进意识。

（三）以课程发展为前提，创新教学形式

智能化时代，很多现代教育技术都能够不同程度地替代教师，为学生准备合适的课程内容与学习目标。作为教师，要不断提升自身的信息素养与教学能力水平，积极创新和优化网络教学课程设计与安排，在最大化地发挥信息技术教学优势与效果的基础上，创设出更加适宜学生学习发展的课堂环境。比如，一些优秀的智能教学平台，可以使用AI 模拟技术创设不同的课堂教学情境，让学生跟着AI 智能教师一同完成不同程度的英语学习。对一些先进的技术应用，教师可以将其适当引入课程教学，提升课程教学质量与效率。或者适当鼓励家长陪伴学生一同参与英语学习、查漏补缺，奠定学生扎实的能力基础。同时，也要让一些对英语学习有兴趣和主观能动性的学生，拥有自主学习和探索英语知识的机会。

教师在教学中，为了进一步发挥信息技术和网络教学技术的优势作用，应不断总结和分析信息技术教学与网络教学中的问题和不足，及时规避传统教学时期教师“大包大揽”的局限性问题，这样，就能在提升课程教学质量效果、节省更多时间与学生进行沟通互动的同时，以更加全面的教学格局建设思路，为学生提供更加优质的学习服务。比如：利用网络教学模式，组织一些线上的朗读、写作活动，精准培养和提升学生的英语阅读和写作能力；利用与课程教学同步的教学课件，为学生分享一些高效的学习方法与技巧，让学生在掌握课程知识的同时，主动拓展自己的知识视野，了解和形成更加高效的学习模式与思维习惯。

另外，教师也要把握好智能技术融合应用的策略，避免过于依赖智能化技术和教学手段，忽视对学生实际学习情况与状态的关注，尤其是不能被学生的“表象”所迷惑。其中，很多学生由于对现代技术掌握比较熟练，在了解和掌握教学平台漏洞后，可能会应付作业，让教师不能准确掌握学生的实际学习进度与存在问题。当然，最好的教育引导方式还是与学生有效地沟通交流。合理利用网络教学平台与信息交流互动途径增加与学生之间的互动交流，不断帮助学生解决学习问题和困惑，能够在进一步肯定学生学习成长与进步的过程中，挖掘学生的学习闪光点与潜力，促使学生在教师不断的肯定与激励中，收获良好的学习态度与思维意识。比如，与学生、学生家长之间构建开放式的交流互动关系，让家长作为“中间人”，有效了解课程教学进度与学生的实际状态，同时，对学生的学习成绩、学习情况做好档案记录，这样，在方便查看的同时，也能够完善网络教学中，对学生的教学评价和成绩水平评定。其中，开放性沟通交流方式，学生可以更加大胆地表达自己的想法和意见，家长作为最关注孩子学习发展的参与者，也可以学习一些有效的家庭教育理念和方法，辅助教师在家庭环境中为学生提供最优质的学习环境和家庭成长氛围。

三、结语

网络教学等先进教育技术手段的应用，丰富了小学英语课程教学形式与手段措施。在与以人为本素质教育理念的不断融合过程中，强化应用网络教学技术与教学手段，凸显学生的学习主体地位与个性化发展需求。在完善网络教学策略与手段措施的过程中，教师要全方位培养和提升学生的信息素养、英语学习能力核心素养水平，促使学生在不断的学习过程中，形成良好的自主学习意识与上进思维习惯，成长为有上进心和较强学习能力的新时代人才。