“疫”不容辞的线上教师角色担当

褚 彤（北京市朝阳区第二实验小学）

为了减少疫情对正常教学秩序的负面影响，我们再一次贯彻落实教育部提出的“停课不停学”的总体要求，全体教师在“线上教学”这条战线上奋力前行着。作为低年级英语教师，我们在线上教学过程中又扮演了哪些角色呢？

准备工作中的引领者

对于教师：（1）坚持日日看和日日备。日日看是指一看教材；二看教参；三看资源。在课前教师应该深入研究教材和教参，提前观看市级优质课程资源，了解每一个单元，每节课的重点是什么，做到心中有数。日日备是指：一备教材；二备学情。教师要根据市级资源调整自己的备课并且根据区教材介绍，落实教研员传达的精神。并且要在了解自己班学生的情况下，为答疑解惑做准备。（2）积极参加教研活动，共同研讨解读线上资源，预测学生可能会出现的难点和问题，共同制定解决措施，对于网上教学出现的各种新问题要有预判和解决方案。

对于学生：（1）教师要根据每单元的主要内容制定课前英语实践课的活动。例如，一年级可以利用字母操、字母发音歌、字母动画视频等，让学生跟唱、跟学、动起来。二年级则可以通过贴合主题的歌曲歌谣和小视频，激发学习兴趣，感知单元知识。（2）通过研讨提前预测学生有可能出现的学习困惑。可以利用线上讨论题的形式，帮助学生提前突破难点。（3）组织学生自愿提前预习和跟读课文。并且可以梳理出知识重点，让学生能够更加明确每课中的重点内容，供学生自主学习。

课堂进行中的护航者

对于教师：教师要根据市级课程内容和自己复备的内容，提前预设学生可能出现的问题，完成答疑备课表，已备有针对性地指导学生。

对于学生：（1）教师可以对学生听网课提出相应要求并给出一定的建议，比如课本、学具的准备，听课时要保持适当的距离，要认真思考老师提出的问题，注意力集中，善用暂停和重播功能等。（2）教师要深入研读课程内容，充分了解视频资源，根据学生学情，适当地暂停讲解。并根据学生学习情况，准确、充分地备好巩固复习课。（3）教师要同等对待线下课和线上课，关注到全体学生，善用交流互动的方式，让学生们有参与感，并且能够收获知识。

课堂结束后的协同者

对于教师：（1）教师可以通过复备教案，观看市级课程资源，学习单元整合和优秀课堂活动的设计等，进一步地优化自己的教案及课堂。（2）可以通过学生听课学习的表现，对教学过程进行反思，为更好地设计课堂环节和实施教学活动。

对于学生：（1）课后巩固环节。学生们通过音频、视频以及app 朗读后的分享展示课文朗读，针对学生们容易读错的单词，教师要及时纠正。可以录制自然拼读单词的视频，分享到英语群里。（2）实践活动。根据单元主题，教师可以布置相关实践活动，让学生有机会操练所学字母单词或者能够运用所学语言进行表达。（3）习题部分。教师可以采用师生讲解相结合的方式。既保证了习题讲解的覆盖率，也能够锻炼部分学生的能力，比较全面地顾及各层次学生的需求。（4）课后拓展环节。教师可以选取与单元主题内容相符的绘本或视频资源，作为学生们课后延伸拓展的阅读资源，实现知识的迁移与使用。（5）针对潜力生。教师可以采取单独辅导，语音指导的方式。（6）家校沟通。低年级学生进行线上教学需要家长和学校紧密联系合力完成。因此课后就需要家长协助孩子上传作业，完成线上任务。

“停课不停学”虽然是疫情期间的应急之举，但也是“互联网+教育”的实践与尝试，教师要引领孩子们迎接这场挑战，在孩子们线上学习的过程中护好航，让线上教学也能别样开“花”！