浅谈农村小学班主任工作中的情境教育

费　花

浅谈农村小学班主任工作中的情境教育

费花

（甘肃永登县龙泉寺镇水槽沟小学，甘肃永登730300）

小学是培养学生良好学习习惯，帮助学生养成正确学习观念的关键时期。学生从幼儿园的茫然走到小学中，已经在逐步扩大自身对于世界的认知。小学生较容易受到外界影响而养成不利于自身发展的行为习惯，那么就需要班主任能够在与学生相对较多的接触时间之内发现学生的学习和生活问题，并且及时纠正。小学阶段班主任的工作重心就是要确保学生能够养成良好的学习习惯和正确的学习观念。

农村；小学；班主任；情境教育

班主任是每个班级中不可或缺的一个角色。班主任通常在学生日常的学习和生活中，既承担着教书育人的教育工作，同时也承担着领导班级内其他教师一起开展学生教学工作和教学管理的责任，并且在一定程度上也需要负责组织学生的课余活动以及其他生活上的问题。由此，班主任对于一个班集体而言，是必不可少的角色。不管对于年龄较小的幼儿园、小学生，还是对于中学生，甚至是已经成年的大学生而言，日常的学习中都需要有人承担班主任的类似工作。作为班主任，应该在做好教书育人的本职工作时，还能够拿出自身的时间和精力关注学生的身心状态，帮助学生德、智、体、美、劳全方面发展，得到充分的素质教育。

一、农村小学班主任工作现状

很多小学班主任往往可以承担好作为教师的教学工作，但是并不能有效地推进班级建设，也就是不能够通过一些实际的班级管理措施或是班主任自身的管理方法、教育方法帮助班集体成为一个真正拥有良好学习氛围、和谐生活环境的团结集体。对于班级内的学生，班主任往往也只能做到了解其中一部分学生，并不能做到全面了解和熟悉。班主任在需要学生帮助进行班级管理工作时，往往也是挑选特定的几位较为面熟的学生。长此以往，班主任就会因为长期与班级中的一些学生产生更多学习之外的交流沟通而对他们产生更深刻的了解。但是对于其他性格较内向，或者是存在感不是很强烈的学生而言，他们就会与班主任产生较少甚至没有沟通的问题。那么不仅会导致班主任不能了解班级内的全部学生，也会使该部分学生感觉不到班级内应有的对自身的包容和接纳，甚至会产生出被孤立和不被重视的感觉。如此一来，班主任的班级管理工作就是有欠缺的。班主任在班级管理工作中，最基本的应该做到了解每一位学生的学习和生活状况；而学生在班级中应该主动和班主任产生更多的互动和沟通，由此能够对学生自身生活和班主任的班级管理都产生积极的作用。

二、农村小学班主任工作重点

（一）全面细致了解学生

作为班主任，应该明确每一个学生的受教育程度和道德认知水平往往存在差异，因此班主任需要对每一个学生有全面细致的了解。了解学生时，班主任可以通过走访学生的家庭成长环境、电话与父母或者其他亲人进行沟通、与学生面对面进行谈心交流，用这样的方式和学生建立良好的师生关系。由此也可以帮助学生产生对班主任的信任感，以便于学生在遇到生活或者是学习上的困难时能够及时地向班主任寻求帮助。

（二）密切关注学生动态

对于小学生的日常学习和生活来说，班主任需要密切关注学生的状态，也就是班主任需要了解一个学生时，不能仅仅从他本人的心理和学习状态进行了解，也需要通过学生与其他同学、教师的互动进行判断。当班主任能够了解每个学生的学习情况、心理状态，甚至包括学生的人际交往关系时，就会对于所教班级有更多的了解，便于班主任进行班级管理。

（三）时刻保持热爱

作为班主任，尤其是农村的小学班主任，每天需要花费大量的时间精力在学生身上，与之相对，班主任就不会有较多时间放在自己的工作、家庭、交际上。因此，班主任这份工作是需要班主任本人具有强大的热爱与坚持，需要班主任从心底里真心热爱自己的学生和自己的工作。一个始终将自己的身心精力都投入到自己所带的班级的班主任，能够促进形成这个班级内部良好、和谐的氛围，有利于班级团结、凝聚、向上。不仅如此，班主任对于学生的每一份付出、每一份热爱都不会是白白浪费的，而是一定会通过学生的言语、行为、成就进行反馈。

三、农村小学班主任的教育策略

（一）德育教育情境

在小学中，班主任是与学生相处时间最久、接触最密切的教师、长辈、成年人，因此班主任的行为习惯、言语交谈，在一定程度上能够潜移默化地影响到学生自身习惯的养成。当学生在日常的学习和生活中遇到不曾见过或者是接触过的事物和行为时，学生就会不由自主地回忆、思考、想象自己以前是否在哪里看到过类似的解决方式，或者是可以作为参考的场景，往往最终的结果都是班主任出现在学生的回忆中。因此，从这个角度考虑，班主任的言行很大程度上会决定学生在第一次遇到这种情况时的抉择，进而会给学生留下较深刻的印象。班主任应该是作为学生日常生活、言语行为的榜样而存在，因此班主任的道德水平、道德水准会影响到学生接受德育教育以及德育水平的提高。

例如，在平日的学习中，班主任可以通过为学生营造良好的情境加强学生对于当下道德事件的印象。在平时的生活中，如果有学生因为一时不注意，在教室中随手乱扔垃圾，将自己的学习物品、生活物品随意放置影响到同桌的生活；又或者是因为没有足够的道德意识，没有经过班主任同意就随意翻动班主任办公桌上的物品，进入班主任的办公室时也是随进随出。那么面对这样的情况，班主任应该采取相应的措施帮助学生养成良好的道德习惯，让学生明确什么是应该做、什么是不应该做的。但是班主任提醒和引导的措施不应该是强硬的，可以选择通过构建良好的环境和道德氛围帮助学生在生活中潜移默化地改变自身的道德习惯。班主任可以鼓励学生之间先在班级内部养成随手捡起垃圾、随手帮助同学、随手将多余的教学物品放回原位等习惯，进而在班级内部形成良好的道德氛围。当学生在班级之中能够受到良好道德氛围的熏陶，自然也就能在日常生活中改变自身的行为习惯，将德育教育真正做到实处。不仅如此，在学生形成良好道德环境和氛围的同时，班主任也要及时发现学生行为中的问题并进行纠正，并且班主任要时刻以自身为榜样，引领学生保持良好的道德品质。

（二）差异教育情境

作为班主任，应该在日常生活中可以做到全方位地了解学生的个人学习状况、心理状况。相比于城市中长大的学生而言，在农村中长大的学生的心理一般较敏感，并且农村学生的家庭成长环境可能是千差万别的，有的学生可能从小不怎么和父母接触，由爷爷奶奶带大的，他们可能会较避讳谈及父母；有的学生可能是单亲家庭，相对来说就会自尊心更强，更敏感；有的学生可能家庭经济状况不好，经济对于他而言是一个很苦恼、很烦恼的生活问题。当然，也有的学生可能家庭关系并不和谐，从小是在欠缺爱的环境中长大……面对在这些差异巨大的环境中成长的农村学生，班主任在对待不同的学生时应该采取不同的方式，在小学教育中应该尤为重视学生的家庭关系。班主任在日常的教学和管理中，应该以顾及和关照大部分学生为主，但是同时也要尽可能地满足某些学生特殊的情感需求。当班主任能够在日常的班级建设中为家庭情况特殊的学生考虑，在班级内部形成和谐良好的班级氛围的话，那么学生更容易感觉到班级的温暖和快乐，也能够更加轻松地融入到班级互动中，和班主任之间彼此互相了解，也让学生在学校中能够找到信任的人。

例如，当农村小学中如果有转学生到来，班主任可以事先和该学生的父母家人进行沟通，了解学生的基本情况，并且在班级中与其他同学商量，帮助和鼓励新的同学融入班级氛围中，结合其他同学营造良好的情境。比如，如果转学生转校的原因是因为父母关系变动，父母之间情感破裂从而导致该学生不得不转学，那么，班主任就要对这一情况有基本的了解，并且要提前告知班级内部其他学生：“这次我们班将会转来一位新同学，但是他的家庭关系还不是十分稳定，性格也有一些内向，所以希望同学们在日常相处的过程中可以多多照顾他，也不要随便谈及一些比较隐私的话题。”农村学生相对较敏感，但是同样也会比较友善，在班主任的推动之下，同学之间就会形成和谐的环境和学习氛围。对于转学生来说，来到一个陌生不熟悉的环境中，既不会有自身隐私问题被打探的担忧，又不会因为周围同学可能会产生的冷漠而感觉过于孤单，那么这样的一个环境就会有利于转学生融入新的班级，也会有利于班主任进行班级管理。班主任要能够考虑到不同学生之间的差异，能对症下药，有效解决班级管理中的难题和疑问，通过差异教育形成班级内部不同的、有差异的教学环境和氛围是一个有效的措施。

（三）情感教育情境

在小学阶段，小学生不仅仅需要培养自身良好的学习习惯和拥有正确的学习态度，同时小学生也应该可以做到与周围同龄的同学、年纪稍大一些的学长、学姐或是比自己小的学弟、学妹，以及在学校中负责教学的教师们友好相处。如何与人相处是每个人都必须要学会和掌握的事情，对于小学生而言，在小学阶段就要能够了解人与人之间相处的基本准则，例如平等、尊重、互相包容等等。班主任在培养小学生良好的学习习惯时，也要及时发现小学生在日常与人相处中的问题并能够及时纠正。从学生平日的上下课状态，班主任就可以判断出学生学习习惯的好坏，由此有针对性地帮助学生进行改正和督促；从学生平日的人际交往中可以看出一个学生是否会发生校园暴力，或者是其他一些情感问题，或者是感情上的困惑，由此可以有助于班主任了解学生学习成绩产生波动的原因，进而帮助学生调整自身状态；从学生日常和同学的相处中，班主任也能够对于学生的性格特点有初步的了解，有助于班主任对症下药，用不同的方式跟不同性格特点的学生沟通……班主任可以通过在班级内部形成良好的沟通情境，通过与小学生之间谈心对学生进行情感教育。

例如，在班级中，班主任如果发现有的学生行事总是张狂没有底线，或者是与教师等长辈说话没有分寸，那么班主任要能够及时发现问题并且及时教育这类学生。但是班主任在进行教育的过程中也不能硬碰硬，相反，班主任可以选择在班级内部形成良好的沟通情境。比如让学生们注意彼此之间的沟通应该是平等的，如果有人与自己说话时语气强硬或者是态度不友好，那么就可以选择不回应。但是同时教师也要鼓励学生对于一些态度有所改变的同学积极作出回应。当平日里说话做事态度不友好的同学放平态度向其他同学求助时，也不能因为这个学生平日里的行为作风而故意不予回应；当平日里说话声音或者是说话态度总是很低微的学生突然提高自己的说话音量，并且愿意在说话时直视他人的眼睛时，与该同学沟通的同学在帮忙或者是回答问题时，也可以采取更积极的态度。如此一来，每一个正在改变的学生都能够通过他人的态度转变评估自身行为的准确与否，那么学生在日常生活中就会有意识地注意自己的沟通方式，也就能够更好地与他人相处。对于班主任而言，只需要确保这样的过程是一个良性并且能够长久保持的过程即可。在这个过程中，班主任也需要积极地与学生进行沟通，不能仅仅依靠同学之间态度的转变进行情感教育，班主任也需要从教师的角度向学生提出建议和要求。

（四）赏识教育情境

每个人都希望自己在做到一些超出能力范围的事情之后可以从外界收获到积极的评价，也希望能够从这些积极评价中得到鼓励和继续前行的力量。对于小学生来说，因为他们处于正在接触这个世界的过程中，因此对于很多事情不能够判断对错是非，此时就需要班主任及时地对学生的行为作出评价。换句话说，班主任在日常的班级管理中要能够不断推进学生的赏识教育。班主任可以通过自身对于学生所做事情的评价，给学生一个正确并且积极向上的指导，同时也是在为学生的行为树立一个标杆。因此，班主任的赏识教育对于学生而言是非常重要的。班主任不能只在学生做错事情的时候给出学生“这是不对的”这种反馈。在学生做对了事情值得鼓励的时候，班主任也需要及时给出“你做得很棒”这样正面的评价。

例如，学生处于一个班集体中，打扫卫生是有必要的一件事情。有的学生愿意在值日的时候多做一些事情，有的学生仅仅做好自己的本职工作，有的学生却会为了偷懒而选择少干或者不干。那么班主任就需要及时注意到这种情况，通过在班级中公开表扬愿意多做值日的学生，并且适当地给予一些“这些同学做得很好，今天班级的卫生做得很棒”的正面评价，或者是在学期末给予一些小礼物作为奖品。班主任不能将这些学生的行为看作是理所应当，而是应该及时表扬和肯定，并且是在全班同学的面前进行表扬肯定。面向全体同学的鼓励奖赏不仅仅能让学生意识到自己身边的“雷锋”，同时也有助于整个班级形成一种积极做值日的积极氛围和环境。长此以往，这种积极推进的环境有利于保持班级内部环境的干净整齐，这也是班主任工作范围的一部分。

四、结语

农村小学班主任的工作是复杂且烦琐的，但是只要班主任拥有对学生的热爱和对工作的热情，那么就可以做好农村小学班主任的教学和育人工作，形成良好、和谐的班级氛围。教师要通过多元方面，让学生充分认识到学习的重要性，养成良好的学习态度，还要主动关注学生的心理健康问题，结合家庭、人际、金钱等诱发因素，以此为学生未来的学习发展打下坚实的基础，使其小学生活充实且富有意义。

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C912.82,G628,G635.1

A

1002-7661(2022)28-0093-03

本文系兰州市2021年“新教育”“情境教育”“自学•议论•引导”三大教育实验项目专项课题(农村小学班主任工作中的情境教育研究)研究成果。课题编号LZ[2021]SDXH250。