中小学单元作业设计可视化模板的开发及应用研究

■郑州市惠济区锦艺实验小学 曹金凤

■郑州市惠济区教学研究室 魏守玉

随着“双减”政策的实施，作业改革受到广泛关注，提高设计质量成为作业改革的重要内容。为探索更具可操作性、推广性的作业设计策略，我们对中小学单元作业设计可视化模板的开发与应用进行了思考与探究。

可视化的概念主要来源于计算机科学中的“可视化技术”。作业设计的可视化主要是讲内部思维过程外显为可理解、可操作的思想、流程、问题链、方法、工具等。

一、作业设计可视化模板的开发

（一）明确单元作业设计的路径

研究中，我们借鉴多个区域级教研团队、学校及一线教师对作业设计路径的探究策略，结合本区教学实际，确定单元作业设计路径：第一步依据课程标准、教材、学情、学业质量标准、教学目标确定作业目标；第二步进行作业设计，包括作业内容和作业评价两方面；第三步根据作业设计质量评价标准对所设计的作业进行对标优化，如评价满意则进行作业实施，如不满意则重新优化作业设计。

（二）调查访谈

在确定路径的基础上，为给教师提供更明确、具体的作业设计指导，我们对一线教师、教研员、学科专家和学生进行了访谈。访谈发现，一线教师对单元作业设计仍有诸多困惑，难以按照规范的设计流程进行作业设计，而教研员和学科专家均在积极探索如何指导教师高效设计作业。因此，我们把研究方向聚焦到作业设计模板上，以期提供更明确、具体的作业设计指导。

（三）初步确定模板

结合实际，确定大单元作业设计模板。模板分为单元基本情况、大单元作业框架表、课时作业、单元作业、参考答案五部分，每部分均有详细的注解说明，且在一些关键环节上有案例示范。

其中，单元基本情况包括单元信息和课时描述。大单元作业框架表含单元作业框架表和课时作业框架表两项内容，两表相互对应，可帮助教师梳理作业结构。单元作业框架表包括单元主题、单元目标描述、作业描述、作业评价维度等内容。课时作业框架表包括课时划分、课时目标描述、对应单元目标、能力层级、作业内容、评价标准、完成时间等内容。无论是单元作业还是课时作业，均根据需要从基础性、拓展性和挑战性三个层级上选择合适的层级进行设计，注重合理分层。

（四）行动研究，修订模板

为检验作业设计模板的适用性，我们在惠济区中小学各学段、多个学科试验20项案例，通过对案例的文本分析和参与教师的体验访谈，梳理出以下主要问题。

1.学习目标与作业目标混淆，多数教师将作业目标等同于学习目标，这也反映出教师没有精准认识作业的功能。

2.对单元作业和课时作业内容描述不清，没有区分清楚单元作业与课时作业的关系。

3.不能在作业描述中把创设的真实情境与能力培养、学科素养发展进行逻辑联系。

4.作业的功能仍然以巩固、评价为主，作业没有发挥出育人功能。

基于以上问题，应该对初步确定的作业设计模板进行修订，在课时目标描述后增加课时作业目标，在作业内容后面增加设计意图，进一步提高对教师作业设计的指导性。

（五）应用策略

1.在描述单元目标时，教师要结合单元内容从学科核心素养的不同维度进行描述。目标描述应以学生为主语，一般包含具体的素养维度、对应的学习内容、可观测的行为表现、行为发生的情境或条件等。

2.教师在进行课时作业目标描述时，要与单元目标和课时学习目标相对应，实现目标的有机统一。作业目标与学习目标的关系可以是完全一致、补充拓展或修改整合的关系。

3.单元作业描述要以“情境+知识+学科素养”为基本要求。单元作业一般有项目式作业、素养立意的试题作业等类型。项目式作业应基于单元大任务、情境主题，综合应用本单元知识、相关知识以及跨学科知识进行设计。单元试题作业分层为基础性、拓展性、挑战性三个能力层级，教师可以依据学情选择合适层级进行作业设计，以检验单元目标是否达成。

4.创设真实有效的作业情境，是发挥作业育人功能的关键所在。作业情境要注重真实性、趣味性、引导性以及适切性（适合学生年龄特点、生活经验）。

5.梳理完成单元作业框架表和课时作业框架表后，教师要对照作业设计评价标准中对作业结构的要求进行优化，使作业结构合理科学。

二、作业设计实施可视化工具应用

下面是利用单元作业设计模板，以初中物理学科“运动和力”单元为例进行的作业设计。

1.请结合骑自行车的情境，总结你所学的本章“运动和力”的主要内容。

设计意图：让学生尝试从实际情境中建构模型，学会用不同的方式对物理知识进行表达，同时学会科学评价。

2.请进行公交车上运动和力的探究。

（1）乘坐公交车时，公交车突然启动时、急刹车或急转弯时你有什么感受？为什么？如何预防受伤？

（2）怎样可以使公交车在水平地面上处于平衡状态？什么时候公交车又处于非平衡状态呢？

（3）现有一辆公交车在水平路面上向右匀速行驶，其质量约为10t，在行驶过程中该车受到的阻力等于车重的0.1倍。求：①公交车所受重力的大小；②公交车在行驶过程中受到的牵引力大小和方向；③现在公交车上共有20人，每个人的质量约为50kg，公交车停靠在站台前，请问地面对公交车的支持力为多大？

（4）结合运动和力的关系，尝试分析公交车如何行驶会更省油？

（5）你还能找到公交车上涉及的本章其他物理知识或现象吗？请进行说明。

设计意图：通过情境复杂程度的变化，发展学生的综合计算能力、思维能力和对知识的迁移应用能力。单元作业设计可视化模板给教师在重构单元、创设真实情境、进行作业的结构化梳理、设置形式丰富的作业等方面提供支架，对教师作业设计提供了有效帮助。