新时代思想政治教育研究：理论热点与趋势展望*——基于2013—2021年国家社会科学基金项目和CSSCI论文的可视化分析

孙金玉

(东北师范大学 马克思主义学部，吉林 长春 130024)

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思想政治教育研究，先后召开了全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会；《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》等文件相继印发。这些会议和文件对新时代思想政治教育学术生产的价值目标、内容主题、方法路径等问题进行阐释和规定，为新时代思想政治教育研究提供了基本遵循。在此背景下，我国思想政治教育研究顺应时代大势、聚焦人民需要、直面实践难题，形成丰厚学术成果。本文借助科学计量软件，对2013—2021年思想政治教育研究的基本情况进行整体分析和把握，从而挖掘现有理论热点，展望未来学术增长点。

一、数据来源和研究方法

(一)研究样本与数据选取

思想政治教育学术成果分布有两个较为重要的组成部分：一是以国家社会科学基金项目(以下简称“国家社科基金项目”)为代表的思想政治教育研究项目，二是以CSSCI来源期刊发表论文为代表的思想政治教育研究论文。在一定意义上，二者能够代表某一时期我国思想政治教育研究的总体情况。因此，本文的样本也主要由上述两部分构成。

其一，研究项目样本。本文以国家社科基金项目数据库为项目检索数据库，将立项时间范围确定为2013—2021年，以“思想政治教育”“思想政治工作”“思想政治课”“思想政治理论课”“思政”等5个项目名称关键词分别检索，共得出思想政治教育研究项目195项(检索时间为2022年1月7日)。经人工识别与筛选，去除其中重复和无关数据3项，剩余192项构成本研究的项目样本。

其二，研究论文样本。本文以中国知网(CNKI)的中国学术期刊网络出版总库为论文检索数据库，将期刊级别确定为CSSCI，将论文发表时间范围确定为2013—2021年，以“思想政治教育”“思想政治工作”“思想政治课”“思想政治理论课”“思政”等5个篇名关键词分别检索，共得出文献9213篇(检索时间为2022年1月10日)。经人工识别与筛选，去除其中年会综述、期刊介绍等无作者文献及重复文献353篇，剩余8860篇构成本研究的论文样本。

(二)研究工具与分析方法

本文以CiteSpace和Excel软件为工具，兼顾数据的价值性和完整性，综合运用定性研究与定量研究方法，对样本数据展开可视化分析，总体设想和研究思路如下。

首先，运用文献计量法和内容分析法，对项目样本的立项年度、项目级别、主持人员、立项单位、立项省份，以及论文样本的发表年度、作者、作者单位、来源期刊进行文献计量与内容分析，以把握新时代思想政治教育学术研究的成果数量变化、高产学者和活跃机构分布等。

其次，运用计量工具软件，对样本选题的关键词进行统计分析并可视化呈现。具体来看，针对项目样本，运用内容分析法提炼各项目名称的主题词，借助Excel软件对相关国家社科基金项目选题的年度热点和总体热点进行统计；聚焦论文样本，则运用关键词共现与聚类分析方法，借助CiteSpace软件获取关键词共现可视化知识图谱，完成对相关CSSCI来源期刊发表论文的热点分析。

最后，运用文献计量方法、比较分析法和趋势分析法，将项目样本和论文样本的分析结果归纳总结，形成对新时代思想政治教育研究整体状况的基本判断，并依照研究结果，对深化新时代思想政治教育学术研究的重要点位和关键环节提出假设和猜想。

二、新时代思想政治教育研究的总体情况

(一)年度成果数量分析

年度成果数量是了解和把握学术研究整体情况和总体趋势的重要指标。以192项国家社科基金项目和8860篇CSSCI论文为样本，本文对新时代思想政治教育学术研究的年度成果数量进行了统计分析，具体情况如下。

党的十八大以来，相关国家社科基金项目的年度立项数量分布如图1所示。新时代思想政治教育研究立项经历了三次高潮：第一次高潮出现在2013年(23项)，即党的十八大胜利闭幕后；第二次高潮出现在2017年(31项)，即党的十九大召开之际，也是高校思想政治工作会议召开后的一年；第三次高潮出现在2019年(29项)，即学校思想政治理论课教师座谈会召开年份。新时代思想政治教育研究立项数量总体趋稳，这不仅体现出我国思想政治教育学科学术研究的高涨热情和良好风貌，也能够反映出党和国家在顶层设计上对思想政治教育学术研究的关注度和需求度不减。

图1 2013—2021年相关国家社科基金项目年度立项数量分布

就相关CSSCI来源期刊发表论文来说，其年度发文量变化如图2所示。数据表明，新时代思想政治教育学术研究总体呈上升趋势，且大体经过两个阶段：2013—2016年为第一阶段，主要特征为“平稳发展”，年度发文量均为700～800篇；2017—2021年为第二阶段，主要特征为“迅猛增长后的平稳发展”，其中2017年发文量由2016年的732篇激增至1139篇，此后每年保持1000篇以上水平。应该说，伴随2016年年末全国高校思想政治工作会议的召开，以及2017年党的十九大提出诸多关于思想政治教育研究的新要求和新期待，我国思想政治教育学术界的研究热情更为高涨，发声也更加积极。

图2 2013—2021年相关CSSCI来源期刊发表论文年度发文数量分布

(二)核心研究力量分布

核心研究力量是衡量和判断学术研究队伍分布的关键指标。据此，本文对项目样本和论文样本的研究人员、研究机构展开分析，尝试从整体上了解和把握新时代思想政治教育研究的推动力量和主要阵地。

目前来看，在现有192个国家社科基金项目样本的主持人中，仅有8位承担2项项目的主持工作(见表1)，其他学者则只获立1项相关项目。

表1 2013—2021年主持超1项相关国家社科基金项目学者名单

此外，本文分析了相关项目的立项单位。经统计，2013—2021年，共有126个单位承担相关192个项目，平均每个单位立项项目数量约为1.52项。总体来看，共有16个研究机构获立超2项相关国家社科基金项目。其中，东北师范大学获立9项，位列首位，电子科技大学、合肥工业大学、河海大学、石河子大学、武汉理工大学均获立4项，并列第二，贵州大学、首都师范大学、湖南科技大学、吉林大学、兰州理工大学、南京邮电大学、北京师范大学、武汉大学、伊犁师范学院、华东师范大学均获立3项，并列第三。

对于论文样本中核心作者的认定则按照普莱斯定律判断。总体来看，论文样本共有8860篇，共包括作者439人，人均发文数量为20.18篇。从CiteSpace分析数据可见，同一作者的最高发文量为61篇。根据普莱斯定律公式，凡在论文样本中发文数量在5.85篇以上的作者，便可视为本次研究的核心作者。(1)根据普莱斯定律，某领域核心作者的最高发文量即该领域发文最多作者的发文量(Nmax)，而该领域核心作者的最低发文量可用Nmin=0.749(Nmax)1/2公式计算。据此，本研究Nmax=61，Nmin≈5.85。基于此标准，共筛选出84位新时代思想政治教育学术研究的核心作者，其中冯刚、孙其昂、张澍军等人居于前十，且发文量均超过20篇(见表2)。以上数据表明，新时代思想政治教育学科领域的学者们普遍具有较强的成果意识和发声意愿，正在形成较为庞大和稳定的学术研究队伍。

表2 2013—2021年CSSCI来源期刊思想政治教育论文核心作者前十位

此外，本文对论文样本的发文机构进行聚类分析。数据显示，8860篇论文样本共来自488个研究机构，发文数量前十的机构分别为武汉大学马克思主义学院(252篇)、河海大学马克思主义学院(164篇)、中国人民大学马克思主义学院(156篇)、东北师范大学马克思主义学部(146篇)、华中师范大学马克思主义学院(132篇)、北京师范大学马克思主义学院(122篇)、吉林大学马克思主义学院(114篇)、东北师范大学思想政治教育研究中心(96篇)、西南大学马克思主义理论研究中心(78篇)和兰州大学马克思主义学院(69篇)。

三、新时代思想政治教育研究的热点主题

在一定意义上，对一个学科学术研究热点的动态追踪，可以了解这一学科的阶段性发展趋势。为总体把握当前思想政治教育研究的学术聚焦点，探究新时代思想政治教育研究热点主题的发展进路，本文以选定项目和论文为样本，展开研究热点与主题分析。

(一)科研项目的主题聚焦

对于科研项目来说，项目名称是其研究主题的直接表征，而在国家社科基金项目名称中反复出现的主题词，在一定程度上可以代表该阶段思想政治教育研究的热点。因此，本文对各项目样本的名称进行了主题词分析，尝试通过主题词把握学术研究的热点所在。通过人工选取和软件分析，192个国家社科基金项目选题共包含152个主题词，具体情况如下。

首先，每一年度的项目高频主题词大多不同(见表3)，即各年度国家社科基金项目的研究热点不一。其中，2013年和2014年，研究热点为大学生思想政治教育；2015年，在思想政治教育学科创建30周年之际，学科研究主题正处于从基础性研究向创新性研究过渡的热潮中，立项多围绕思想政治教育的创新和发展；2016年，面对大数据对生产实践的重要影响，有关大数据的讨论也渗透到思想政治教育理论研究中；2017年，因2016年年末党中央召开全国高校思想政治工作会议，思想政治教育研究的关注点倾向于高校思想政治工作；2018年，因2017年党的十九大的胜利召开，特别是习近平总书记在党的十九大报告中提出“中国特色社会主义进入了新时代”这一重要论断，相关研究多立足新时代这一历史方位展开；2019年，研究主题回归到高校思想政治工作上；2020年和2021年，因学校思想政治理论课教师座谈会的召开与大中小学思想政治理论课一体化建设的推进，获立项目多在探讨思想政治理论课建设。上述分析表明，新时代思想政治教育研究具有很强的时代性、现实性和实践性，因而理论研究热点往往需要也确实在因事而化、因时而进、因势而新。

表3 2013—2021年相关国家社科基金项目年度最高频主题词分布

其次，一些主题长期存在于历年国家社科基金项目高频主题词中，这说明新时代思想政治教育研究项目存在几个较为恒定的热点。表4是2013—2021年国家社科基金相关思想政治教育研究项目中出现频次超过2的主题词分布表。经统计，大于10频次的主题词有9个，分别为“高校思想政治工作”“创新”“大学生思想政治教育”“思想政治理论课”“新时代”“话语”“网络思想政治教育”“大数据”“中国共产党思想政治教育史”。它们多为党的十八大以来思想政治教育领域关注的重点难点问题。频次为5～10的主题词有12个，分别为“红色文化”“人工智能”“军队”“经验”“人文关怀”“系统”“00后”“实效性”“教师”“新疆”“机制”“习近平”。它们大多是近年来政治、社会和文化生活中出现的热词新词，因而相关研究也多为应用性和实践性研究。频次为3～4的主题词有18个，分别为“自媒体”“主客体”“优化”“转型”“协同”“农民”“农村”“范式”“传统文化”“青年”“课程思政”“边疆”“理论”“体育”“心理”“新媒体”“一体化”“体系”。这些词多为思想政治教育学科体系中的专有名词或概念，相关研究多为基础理论研究。另有113个主题词的频次为1或2，类型较为分散，难以归纳。

表4 2013—2021年相关国家社科基金项目主题词(频次>2)分布

总的来看，在项目研究中，新时代思想政治教育研究的热点主要集中在以下四个主题：一是高校开展的思想政治教育，包括高校思想政治工作和大学生思想政治教育研究；二是思想政治理论课，包括高校思想政治理论课建设和大中小学思想政治理论课一体化建设研究；三是中国共产党思想政治教育，包括中国共产党思想政治教育史和新时代背景下党的思想政治教育研究；四是思想政治教育创新发展研究，即立足互联网、大数据、人工智能等新的现实背景，面向“00后”、农民、青年等新的教育对象，聚焦针对性、亲和力提升等新的实践要求，研究思想政治教育的内容、话语、方法、范式等。

(二)学术论文的关键词分布

对于学术论文，本文利用CiteSpace软件的关键词共现分析功能，经累计，得到8860篇论文的647个关键词。在此基础上，对2013—2021年相关CSSCI论文关键词进行可视化共现聚类分析，从而探究新时代思想政治教育研究的热点分布。

计量发现，在相关论文关键词中，出现频次大于100的关键词有14个，以“高校”“大学生”“课程思政”“新时代”“思想政治理论课”“立德树人”为代表；频次在50～99的关键词有18个，如“教学改革”“研究生”“亲和力”“高职院校”“获得感”等；频次在10～49的关键词有166个，为“有效性”“话语体系”“创新研究”等；另有449个关键词的频次小于10。值得注意的是，在频次排名前10的关键词中，仅有“课程思政”“新时代”两个关键词的首次出现时间在2017年后(见表5)。这说明，学界现有理论研究多围绕思想政治教育学术版图中的经典问题、概念和范畴展开，对传统问题的关注度更高，成果也更为丰厚，而对于创新性问题的关注相对不足。这也是未来深化我国思想政治教育理论研究需解决的重要问题之一。

表5 2013—2021年相关CSSCI来源期刊发表论文高频关键词

考虑到论文样本数量庞大，在计量时，本文运用CiteSpace软件的寻径(Path-Finder)剪枝功能，并形成具有显著统计意义的社团结构划分。参考关键词聚类结果(见表6)，结合关键词共现数据，本文将新时代思想政治教育学术论文热点概括为以下四个主题：其一，高校思想政治工作研究，主要包括高校思想政治工作体系建设与创新、“三全育人”、协同育人、思想政治教育学科建设、高校思想政治工作会议精神等研究；其二，大学生思想政治教育研究，主要体现在“以人为本”“方法”“创新”“针对性”“亲和力”“少数民族大学生”“人文关怀”“实效性”等关键词上；其三，思想政治理论课和“课程思政”研究，主要围绕高校思想政治理论课教学、“课程思政”建设、大中小学思想政治理论课一体化、思想政治理论课教师队伍建设等展开；其四，思想政治教育创新发展研究，主要集中于新媒体、自媒体、大数据、短视频等网络媒体及人工智能新兴技术业态影响下的思想政治教育方法、载体、模式创新探讨。

表6 2013—2021年相关CSSCI来源期刊发表论文关键词聚类结果

四、关于新时代思想政治教育研究主题的思考与展望

2013—2021年，我国思想政治教育研究成果数量丰厚，队伍机构壮大，基础攻关显著，为加强和改进高校思想政治工作、推动思想政治理论课改革创新、提升思想政治教育亲和力和针对性提供了丰富的理论资源和实践建议。与此同时，现有研究也存在进一步突破的可能性和必要性，如在研究主题上，由于现有研究学术热点分布非常集中，且均为思想政治教育学科较基础性、原始性命题，因此对创新性问题的思考和探索稍显不足。基于上述统计和分析，未来思想政治教育研究在选题热点和理论聚焦点上应格外关注以下三点。

第一，对重大现实性、应用性命题的攻关是思想政治教育研究的永恒课题。2013—2021年，从国家社科基金项目到CSSCI论文，部分主题词或关键词的出现频次丝毫不减，已成为新时代思想政治教育学术研究的首要热题。此类课题涵盖以下三个方面：一是高校思想政治工作相关研究。2016年，全国高校思想政治工作会议胜利召开，习近平总书记在会上指出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[2]随后，学者们立足高校思想政治工作会议精神展开相关研究，重点探讨立德树人、“三全育人”、高校思想政治工作体系、高校思想政治工作队伍建设等问题。二是思想政治理论课相关研究。2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“思政课的政治性、思想性、学术性、专业性是紧密联系在一起的，其学术深度广度和学术含金量不亚于任何一门哲学社会科学！”[3]2020年印发的《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》提出了“思政课教师应当加强教学研究。坚持以思政课教学为核心的科研导向”[4]等具体要求。此后，无论是从事思想政治理论课教学的授课教师，还是致力于思想政治教育学术攻关的研究队伍，都高度重视思想政治理论课研究，围绕教学目标与内容、教学过程与环节、教学载体与环境、教学改革和创新，以及大中小学思想政治理论课一体化建设等形成系列学术成果。三是大学生思想政治教育研究与青年思想政治教育研究。当代中国青年生逢盛世，肩负重任。习近平总书记强调：“青年是标志时代的最灵敏的晴雨表”[5]，“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’”[6]。可见，加强大学生思想政治教育、青年思想政治工作非常必要，是把握社会思想政治动态的关键，长期以来备受思想政治教育学术界关注。上述三个研究主题构成新时代思想政治教育研究的最热课题。这些主题均带有很强的现实性和应用性，指向思想政治教育实践的重点领域、重点环节和重点群体，回应和遵循了习近平总书记关于“我国哲学社会科学应该以我们正在做的事情为中心”[7]的要求，也契合和印证了思想政治教育学科的实践性特质。

第二，对重要基础性、元理论命题的探索是思想政治教育研究的必要命题。分析发现，有一些研究主题虽然在热度上无法与前述主题相比，但也较为长期、稳定地存在于新时代思想政治教育研究版图中，是其不可或缺的重要组成部分。经进一步归纳发现，此类主题大多为思想政治教育的基础理论命题。依照目前学界关于思想政治教育基础理论研究“四维驱动”[8]的认识框架，本文将相关研究热点归为以下四类：第一类，有关思想政治教育学原理的研究。此类研究主要聚焦于思想政治教育的目标和任务、内容和形式、教育者和受教育者、载体和环境、过程和规律、类型和本质等。从事上述部分研究的学者多为思想政治教育学科创建过程中的关键人物，为推动学科近四十年发展付出了巨大努力，并做出了杰出贡献。第二类，有关思想政治教育方法论的研究。关于思想政治教育方法的讨论一直是学界的研究热点。近年来，围绕思想政治实践方法、研究方法、理论方法等，学者们综合多学科研究特色，聚焦“话语”“实证”“转化”“范式”等关键词展开了较有深度的理论分析，为提升思想政治工作的科学化水平提供了许多重要观点。第三类，有关中国共产党思想政治教育史的研究。历史是最好的教科书。梳理我们党在不同时期所开展的思想政治工作，总结其中的有益做法和典型经验，是强化思想政治教育学科建设、理论水平和实践成效的关键之举。目前来看，有关研究多以科研项目的形式出现，因而在本文的项目样本中，中国共产党的思想政治教育研究构成主要热点之一，而在论文样本中，相关主题的研究却屈指可数。第四类，有关比较思想政治教育的研究。党的十八大以来的这十年，是我国国际地位显著提高、国际影响力明显增强的十年，更是比较思想政治教育研究蓬勃发展的十年。通过对相关样本的统计分析发现，新时代我国比较思想政治教育研究主要从国别研究、内容研究、方法研究三个维度展开，即探究世界各国的思想政治教育、国外思想政治教育的内容主题、国外开展思想政治教育的路径方法。上述学术资源共同构筑起思想政治教育学科的基础理论体系，有关思想政治教育理论范式、概念范畴、方法体系等前提性问题的厘清应始终受到思政学界重视。同时，这些基础理论研究的系列成果也标志着思想政治教育学科的形成与稳定、发展与壮大。[9]

第三，对重点前沿性、创新性命题的思考是思想政治教育研究的应有话题。历史表明，社会大变革的时代，一定是哲学社会科学大发展的时代。习近平总书记指出：“当代中国正经历着我国历史上最为广泛而深刻的社会变革，也正在进行着人类历史上最为宏大而独特的实践创新。这种前无古人的伟大实践，必将给理论创造、学术繁荣提供强大动力和广阔空间。这是一个需要理论而且一定能够产生理论的时代，这是一个需要思想而且一定能够产生思想的时代。我们不能辜负了这个时代。”[7]与时俱进是马克思主义最宝贵的理论品质。以马克思主义指导新时代思想政治教育研究，就要不断增强学术研究的时代性和现实性，“多搞‘集成’和‘总装’，多搞‘自主创新’和‘综合创新’，为建设具有中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学体系作出贡献”[10]。思想政治教育学界普遍立足以下三个发展坐标，展开较具前沿性和创新性的研究。一是中国坐标。当代中国发展实践的独特性蕴含着理论突破的可能性。在此意义上，学者们立足中国特色社会主义进入新时代这一我国经济社会发展新的历史方位，着眼全面建设社会主义现代化国家和实现中华民族伟大复兴的宏伟目标，精准把脉这一新的时代背景下我国思想政治教育理论和实践亟待破解的重大课题[11]，如人民对美好生活的需要、习近平新时代中国特色社会主义思想等进行相关研究。二是文明坐标。继农业文明、工业文明之后，以大数据、人工智能、量子信息、移动通信、物联网等为代表的新一轮科技革命和产业变革，正推动生产力实现又一次质的飞跃，正在深刻改变人类社会现有的生产生活形态，引领着新一轮教育变革。对此，理论界顺势而为，深入探究网络时代、大数据时代、智能时代思想政治教育的发展规律，为技术媒介赋能思想政治教育提出理论猜想和假设。三是思政坐标。习近平总书记指出：“理论创新只能从问题开始。从某种意义上说，理论创新的过程就是发现问题、筛选问题、研究问题、解决问题的过程。”[7]学者们怀揣问题意识，聚焦思想政治教育理论体系建设和实践工作开展遇到的新挑战、新问题、新矛盾展开系列研究。当然，许多难题和新题仍未得到学界有效回应，这些问题将成为未来思想政治教育研究的学术增长点。