高校教师党支部理论学习实效性提升路径分析

林 珊

（福建幼儿师范高等专科学校，福建 福州 350007）

我国在落实高校党建工作重点任务过程中，应结合习近平总书记在全国高校思政工作会议上讲话精神，提升教师党员理论知识的合理储备，以期在转变固有观念基础上，为高校师生提供重要引领，进而有效优化党建效果，助力新时代党的建设，确保教师党员拥有坚实的理论基础，培育责任感的同时，促进素养水平的稳步提高。

一、高校教师党支部理论学习的两个维度

（一）党建视角

在党建工作中，理论学习是实现理论武装的关键保障，故此需要推进党支部理论学习。单从党建视角评估理论学习价值，能够了解到：在理论学习中针对党建任务、党建要求以及新时代教育思想，均能获取完善的学习机会，甚至能在实效性活动中深度掌握教育文件内涵。其中最为主要的是能在理论学习中增加对党建理论的高度认可。作为教师党员，需要始终坚持党的领导，既要履行党员职责，了解教育目标，又要不断从充满时代新鲜感的理论中学习政治内容，由此成为合格的教育领域政治文化传承者。尤其是目前重点针对党支部理论学习提出政治导向，要求党支部以先锋引领者的身份作出表率，这样才能带领更多优秀教师共同完成立德树人任务，促使师生保有明确的理想信念，为后续个人发展带来指引性效用。

（二）教育视角

教师党员除了是一名党员外，更重要的还是一名教育者，这就要求在教育领域从事工作时，需要通过理论学习坚定理想，并且也要保持一种“从心所欲，不逾矩”的规范思想，以“坚守本心，不忘初衷”认真履行教育职责。只有教师党员在教育岗位上，充分汲取理论知识，才能为其树立明确的教育思路。尤其在多元化思想冲击下，一旦教师党员缺乏理论学习，将更容易出现立场动摇、目标模糊等风险事件，从而引起高校师生的思想偏差。故此，在理论学习中需要参照职业经验、角色特征明确工作动机，使之认识到理论学习同教育职业的相关性，符合教师党员的素养培养要求。基于此，在理清理论学习与党支部建设、教师职业发展的逻辑关系后，即可提出可靠的理论学习实效路径［1］。

二、高校教师党支部理论学习实效性提升路径

（一）增强理论学习认知度

在提升高校教师党支部理论学习实效性期间，应当先行从理论学习认知度的提高上，促使教师党员充分了解理论学习的内在价值，而后党组织需要做好引领工作，始终将党建事项放在首位，以免教师党员因关注科研教育，而忽视个人理论知识的掌握程度。另外，党组织也要同党支部建立联动关系，举办可行性理论学习活动，更要建立“终身学习”观念，随时针对具备时代意义的理论内容实施深度学习。这样才能达到预期学习成效，抑制形式化学习现象的产生。

在增加教师党员理论学习认知度的过程中，可以通过志愿服务的深度落实，彰显实效性学习价值。比如可以积极组织“志愿服务”理论学习活动，激发教师党员的奉献精神与为人民服务的理念，也可以分阶段进行实践活动，以期为教师党员带来关键性思想指引。前一阶段以政治学习为主，充分结合建党百年主题，以“七一会议精神”为学习基础，以“高校基层组织工作条例”为核心内容，指明党建方向，要求教师党员在日常事务工作中务必保有清廉务实的态度，既要对党章党规进行深度解读，又要知晓党主张的教育方针。为了促进该活动的深度落实，党支部负责人还应专门在后一阶段对各项实践工作全面进行合理布置等。这些带有实效性价值工作的实施，可为教师党员灵活掌握理论知识给予保障。经过理论学习后可改善教师党员的工作现状，随着理论学习活动频率的增加，教师党员能重新树立理论学习观，确保当地常态化志愿服务在教师党员的带领下取得卓越成就，为其他教师与学生起到示范作用，甚至能够促使教师党员，将理论学习看成是自我提升的重要途径，从原本的被动参与，逐渐转化为主动学习。通常情况下，教师党员只有先行形成正确的“学习想法”，才能规范个人的学习行为，而后按照标准的学习技巧有方向性地完成理论学习任务。因此，从认知度上进行转变，是优化理论学习成效的关键要素，既要从思想教育上，帮助教师树立对应的“学习观”，又要为其打造适宜学习的环境。如为其配备充裕的学习空间、合理争取学习时间等，之后方可在认知度得以提高的前提下，按照既定学习目标付出努力。

（二）拓宽党建学习渠道

在教师党员中开展导学制相关活动时，需要意识到以人为本、以教导为基本原则的重要性。为了充分调动教师党员的理论学习积极性，也要不断拓宽学习渠道，便于满足教师党员的理论学习实际要求。考虑到部分教师党员未能及时在指定时间内参与理论学习，导致理论学习缺乏实效性。因此，需要以不同类型的理论学习渠道，确保每名高校教师党员都能从中优选适合的理论学习方式，最终促进整体学习水平的有效提高。

第一，结合式学习。在对导学制内容进行学习时，需要以两种学习渠道结合的方式，深化理论学习理念。比如按照常规党支部书记讲解模式，教师党员虽然也能从中掌握些许理论知识，但缺少主动参与的热情，故此需要结合导学模式，引领教师党员在理论学习中占据主要地位。比如党支部可以专门选择学习强国作为此次理论学习的主导，在党支部书记分析导学制要点的基础上，也对本支部教师党员的积分管理相关细节进行了客观学习，要求教师党员以评估要求为基础树立明确的政治信念，还要具有奉献与严于律己的精神。此外，从教师党员中挑选出理论学习成果优良的教师在活动中进行自我分享，包括交流学习经验、传递学习技巧等。而后组织理论学习竞赛，通过相互对比的方式，建立良性竞争环境，促使教师党员在与其他教师比较中形成强烈的理论学习动力。在结合学习中，党支部还要依据竞赛名次，为其发放证书，进而以荣誉感刺激教师党员热爱理论学习［2］。关于学习方法的有效结合，还应当从理论与实践、线上线下相互结合的方向，为教师提供适合学习的方法。按照新时代教育理念分析，学生教育需要注重教学方式的多样性，而在教师实施理论学习时，为了使之保持持久参与热情，也要善用先进学习方式，增加教师对理论知识的探究兴趣，最终促使教师从严于律己的视角，在理论学习中投入充沛精力。

第二，网络化学习。如今在理论学习中比较常见的方法是实现碎片化学习，教师党员日常在教育岗位上各有其事，若花费大量时间参与线下理论学习活动，很容易降低行政、科研业务能力，故此在导学制学习中可以利用网络学习渠道，增加理论学习灵活性与实效性，以免强制参与线下学习项目，导致教师党员出现敷衍行为。比如可以采用线上学习平台，将优秀的青年教师党员个人经历以及学习步骤上传到该平台，以供多区域教师党员通过观看线上视频的方式进行观摩学习，从中汲取经验，打造信息共享、学习互动的优良环境。在网络学习中还可以通过腾讯会议、钉钉直播等多个平台公布理论知识，保证每名教师党员都能得到满意的学习机会。此外，在网络学习中还可以扩充理论学习资料，如在深化知行合一思想时，党支部可以组织教师党员观看《典籍里的中国》《国家宝藏》等带有传统文化内容的节目，以《传习录》《论语》等著作的学习作为人格魅力提升依据。这种无需现场共同参与学习的方式，可选性更强，教师党员的接受度也能更高，有利于促进理论学习的实效性开展［3］。网络学习中还要为教师准备充满趣味性与互动性的学习内容，将原本单调的党课知识，放在视频、图片载体中进行呈现，进而确保教师在多元化学习渠道中产生积极性。

（三）依托实务完善制度

在党建工作中，关于理论学习的实施，要求教师党员务必在学习阶段充分依托岗位实务。教师党员既为党员，又是教师，应当实现身份的有效结合，将党建思想以及理论学习内容应用在教育工作中，进而提升理论学习的实践性。首先，应当结合校党委年度党建工作重点确定理论学习安排。对从事行政、教学、科研管理工作的教师，所进行的理论学习内容也要与行政、教学、科研等方面有相关性，这样才能促使教师党员产生“学有所用”的认知。其次，发挥带头人效能。党支部理论学习要求党支部书记或承担管理职责的人员，以带头人身份，为教师提供适合的工作布置计划。在坚持“党是领导一切的”政治立场时，更要将理论知识与习近平新时代中国特色社会主义思想以及会议精神建立互动性，掌握以理论知识解决实际问题的技巧。待教师党员了解到理论知识的实践应用途径后，即可知晓理论学习现实意义，之后可以在行政管理、科研管理、教书育人工作中，对理论知识进行灵活应用，从而产生显著的理论学习成效。最后，要为理论学习编制完善的专项制度。如理论学习考勤制度、导学制度等，要求教师党员无特殊事项需要定期参与集体组织的理论学习活动，而且参与者要保持仪表端庄、党徽党旗佩戴悬挂正确等。一旦违反制度规定，理应对其进行批评或处罚，就此在制度制约下，达成理论学习提升实效性目标［4］。

（四）深度落实导学制学习

导学制是创新党支部政治理论学习方式之一，也是教师党员深入学习的重要依托。因此，只有将导学制学习落在实处，才能真正增强理论学习实效性。结合相关研究，在理论学习中应当从教师党员指导能力上提出改进措施，就此扩大导学制学习内容的应用范围。教师在教育领域中，需要扮演好指导者角色，而非权威管理者，对各项学习活动，也要采取在侧引导的方法。教师只有先行从导学制学习中知晓导学制实施步骤及其要求，才能构建专属的导学教育体系［5］。同时，在导学制学习中还要在集中学习场景中相互沟通，既要引领青年教师党员向老党员学习，又要促进老党员向青年教师学习勇于接受新知的觉悟，进而在相互鼓励、相互学习中，加深对导学制理论内容的深度掌握。基于导学制理论学习视角，教师党员也能从中深知岗位职责。在教师的干预下，确保大学生“学有所成”、建立“文化自信”与端正的政治立场，进而夯实我国未来发展的人才基础。

三、高校教师党支部理论学习的实践成效

（一）激发自主性

以导学制作为理论学习重点内容，还能进一步激发教师党员自主学习意识。事实上，在新时代背景下，不仅将自主学习能力作为培养核心，还要关注教师自主意识的养成，因其在学生面前充当着示范榜样角色，若行有偏差或形成错误观念，往往会限制学生的良性发展。行政、教务工作任务繁重，造成部分教师无法侧重于理论学习，故而要求锻炼党支部成员主动学习思维，使之善于抽取时间制订理论学习计划，继而在增进师生情谊的基础上，也能凭借教师对理论学习的热情感染学生，达到师生共同进步的效果。就目前多项理论学习改进举措落实成果的分析，在自主性激发上，理论学习确实能够按照上述提及的实施办法提高教师的素质水平。教师党员在对教育理念进行全面学习时，还要将所学知识运用在教育工作中。例如在导学制中要求尊重主体地位，以指导作为教育根本，这样可以在导学制实施理论知识的学习中，引领教师树立对应的导学制教学目标，而后才能转变固有观念，促进导学制改革。此外，教师经过导学制内容的学习后，也能懂得在遇到实际问题时，积极查阅资料，并且有方向性地寻求他人帮助。这些知识点的掌握，对后续教育工作的高效开展亦有深远影响。随着党支部对我党重要思想以及教育文件相关理论知识的深度学习，能够促使教师拥有优良的职业素养与学识基础，真正成为一名合格且优秀的教师党员。

（二）深化教育观

在党支部理论学习期间，一方面，需要对上级下发的党建文件实施强化学习，既要了解文件要求，又要在学习中加大对党中央精神的高度宣传，而且还要以专题学习教育方式，督促教师党员在教育领域中表现出党员身份的价值。通常情况下，在党建工作中，文件落实往往需要开设研讨会，并新增先进典型选取计划。就此在多项学习方案实施中，确保教师能够重塑教育观。以往教师党员在理论学习上，多以被动学习为主要教育要求。而今在导学制背景下，要求教师以指导者、学习者、导评者三重身份，进行探索学习，就此促进核心素养的提高。若教师一味依照传统教育观进行教育工作，显然会脱离既定教育目标。因此，经过理论学习以后，教师党员可以始终按照最新下发的教育文件以及党建要求，切实规范教育行为，在深化教育观过程中，也能获得满意的教育成果。教育观的转变更需要依托理论学习，对教育改革方法、教材更改方向、课程调整细节进行深入学习，由此确保教师党员获取预期学习成果。

四、结语

综上所述，高校教师党支部理论学习是发挥教师党员引领作用、端正教育思想的重要途径，若从理论学习认知度、党建学习渠道、实务制度、导学制学习等方面着手，即可在深度落实期间，进一步培育党支部凝聚力，激发教师党员的自主学习意识，实现新时代教育观的有效深化。在保障教育质量的前提下，打造优质的党支部理论学习环境，切实完成立德树人任务，培养教师党员忠诚度与信念感。