新时代高职院校加强大学生劳动教育的路径探讨

杨淑莉

（江苏农林职业技术学院，江苏 句容 212400）

2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），为职业教育开展劳动教育指明了方向，提供了保障。作为培育新时代高素质技术技能型人才、能工巧匠、大国工匠的高职院校，具有鲜明的实践性和应用性，与劳动有着密切的关系。因此，高职院校贯彻落实《意见》的决策部署，结合自身教育发展规律探索劳动教育路径，构建劳动教育体系，对促进大学生全面发展具有十分重要的现实意义［1］。

一、新时代高职院校加强大学生劳动教育的重要意义

（一）大学生劳动教育与职业教育发展的目标一致

劳动教育使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是培养学生成为德智体美劳全面发展及劳动技术技能型人才的主要内容之一。当前，我国职业教育的首要目的是传授从事相关职业的人所需要的“技术”，实质就是要让受教育者掌握从事某一职业所需的专业劳动技术和职业素养，以确保其就业后能完成相应的工作任务［2］。由此可见，劳动教育和职业教育的实质是相似的，育人目标是一致的。高职院校加强大学生劳动教育，实质上就是职业教育发展的需求。

（二）加强大学生劳动教育是青年学生自身发展的必然需求

“人的全面发展包括很多方面，特别是青年学生，应该包括个人的需求、劳动能力、综合素质、社会适应及发展等［3］。”而且作为新时代青年大学生，必须德智体美劳全面发展，才能满足社会需求。但是近年来，高职院校实施百万扩招政策，大学生生源素质参差不齐。如今“00后”成为高职生的主体，他们的实践认知不足，更需要加强劳动教育。通过劳动教育，可以引导大学生崇尚劳动、尊重劳动，从而促进青年学生优良品质的形成。只有学生具有了优良的劳动品质，才能通过劳动教育提高专业技能、强健体魄，增强协作能力。这些积极的正向赋予，是促进大学生全面发展的必然需求。

二、新时代高职院校加强大学生劳动教育中存在的问题

（一）学校管理上重视，理论上完善，行动上滞后

目前，高职院校都在积极落实劳动教育方针政策，根据学科专业特点，积极规划劳动教育蓝图，制定理论方案，但是行动上与新形势新要求还存在一定的差距。一方面，顶层设计发挥的“主导因子”还不够，各个部门之间协调还不够紧密，如校园文化活动中体现了劳动教育的方案要求，但是学生学分转换又难以立马落实评价体系和转换制度，劳动教育与专科课程、思政课程融合不够，课程安排也大多比较零散，实操课程的考试不够严格等。另外一方面，部分高校劳动教育开展的师资力量还不够，对教育教育师资培养和培训的投入不够，部分教师的劳动意识、劳动观念、劳动能力有待加强。部分学校没有完善的、激励专职教师开展劳动教育研究和探索的机制，很多教师认为开展劳动教育会增加教学负担。所以各高校在劳动教育落实方面还有待进一步加强。

（二）家庭期望很高，培养上重成绩轻劳动锻炼

当前社会，每个家庭都对孩子的需求极力满足，可谓百般娇惯，大多数父母望子成龙、望女成凤，希望孩子能有好的成绩，考上好的大学，但家务活根本不让孩子沾手。“万般皆下品，唯有读书高”的错误观念让家长对孩子学习期望过高，劳动素养要求却过低。而且家长大多也舍不得孩子受苦受累，把孩子当温室的花朵一样培育，所以造成青年学生对家长有较大的依赖心理，在学校等社会集体中也不愿意承担责任。

（三）社会上支持不够，协作培育程度不足

社会劳动实践可以让大学生认识劳动和工作的不易，从而增强他们热爱劳动、崇尚劳动和服务社会的意识和动力。我国复杂的社会环境是劳动教育的基础与延伸，学校与社会联合开展劳动教育可以更好地培养和服务学生［4］。但是，在劳动教育的大社会环境中，各地政府缺少协调，企业、工厂等社会组织没有很好地提供实践平台，校政、校企合作不够紧密，媒体宣传、引导不够，整个社会未营造出人人爱劳动、劳动最光荣的良好氛围。

三、新时代高职院校加强大学生劳动教育的实践路径

（一）构建“五级”联动机制，开辟顶层设计新局面

高职院校作为大学生劳动教育实施和组织的庞大机构，要坚持将思想教育与劳动教育相融合，坚持结合当地产业，为当地社会发展培养紧需的高素质技术技能型职业人才，坚持结合高职院校的办学条件和需求、学生发展的需求、社会和市场的需求科学定位，加强顶层设计。由学校党委书记、校长牵头把控，由分管学工、教学、科研的领导配合协调，由二级学院书记、院长组织落实和指导，由任课教师、辅导员、班主任等工作人员具体实施，由学生干部队伍带头行动，形成“学校党政领导—综合部门领导—部门（学院）领导—专任教师（辅导员）—学生干部”“五级”联动机制，做到上传下达，有效沟通，加强大学生劳动教育整体规划，设立符合学校建设的具有特色的劳动教育目标，出台具有高职院校特色的劳动教育实施方案，构建具有专业特征的劳动教育模式，加强社会、家庭的协作培育。

（二）搭建“四维”融合平台，锻造劳动教育新场域

第一，将劳动教育融入教育教学。高职院校要结合学院专业特色，将劳动教育与学生人才培养方案、教学计划有机融合，形成“全员、全程、全方位”的劳动育人新格局。加强劳动教育等相关课程体系的设置，发挥专业教师在实践技能课程中的作用，培养大学生的劳动技能，发挥辅导员的引导作用，培养学生的劳动情怀，探索新时代大学生实施劳动教育的新途径。如开设某某院校大学生劳动教育基础课，设置理论课程和实践计划，出品劳动教育的金课和公开示范课。同时开辟新的劳动教育教学阵地，与政府、企业、各社会岗位建立合作，带领学生走出校园，让学生在实践锻炼中提高劳动教育能力，在丰富多彩的劳动教育活动中提升劳动素养。只有让学生走出校园，走向劳动教育实践平台，在更广阔的空间中锤炼自己的劳动能力，亲自体验劳动的滋味，才能够培养出真正喜欢劳动、会劳动、勇于劳动的社会人才，更为学生日后在工作岗位上发挥更大的劳动能力奠定基础。

第二，将劳动教育融入创新创业。高职院校人才培养，不仅要让学生学会基本的理论知识，还要不断带领他们进行技能操作，而且要在技能指导中引导学生的创新意识；不仅要教会学生参加职业劳动的能力，还要引导学生幸福就业、勇敢创业。高校劳动教育的终极目的在于持续优化大学生的劳动技能和劳动素质，在劳动创造中追求价值感，培养具有社会服务能力、创新能力和应用能力的高级专业人才［5］。如今，在高校“双创教育”深化改革的大好契机下，高职院校一定要巧妙地把劳动教育与创新创业教育相融合，引导并带领学生打造更多创新创业项目，借助各种创业平台，带领学生参加各类创新创业比赛，以赛事为契机，加强大学生创新创业素质的提升，鼓励大学生通过创造性劳动实践，在创新创业的大舞台上一展风采。同时，高职院校还要加强投入，加强宣传，让劳动教育与创新创业教育相融合的教育成果在学生团体中生根发芽，发挥朋辈榜样示范作用，让更多学生受益其中。

第三，将劳动教育融入社会服务。社会服务作为青年学生适应社会、培养干劲的重要载体，作为青年学生发光发热、回报社会的重要途径，特别是疫情下作为广大青年学生凝聚力量、用自己的劳动服务国家的重要抓手，在高校学生思想政治教育起着非常显著的作用，成为青年学生在社会中历练成才的广阔平台［6］。因此，高职院校要联系当地社会，积极拓展青年学生社会服务的场域，将社会服务与劳动教育相融合。一方面可以让学生更富有社会责任；另一方面也可以在社会服务中提升大学生的劳动素养，弘扬大学生的劳动精神。如开展具有专业特色的社会实践活动、乡村振兴社会服务、“抗疫”志愿服务、科技服务团公共服务等社会服务活动。据了解，笔者所在学院，每年都会有近百支实践队伍，奔赴全国各地开展社会实践活动，有五十多个志愿服务项目、科技服务团，奔赴在江苏周边的田间地头，为当地农民提供农技指导。学院具有浓厚的劳动教育与社会服务相融合的实践氛围，培养了一批批服务乡村振兴、“一懂两爱”的农业人才。

第四，将劳动教育融入校园生活。高职院校要从校园精神、校园制度、校园环境、校园活动“四维”同时发力，着力构建良性循环的劳动教育生态圈，全面强化劳动教育对校园文化建设的支撑作用［7］。在校园精神方面，依托各学院的校庆、技能大赛、五四劳动节宣传周等活动，大力挖掘宣传优秀校友，在校教职工崇尚劳动、兢兢业业、匠心传递的典型事迹和感人故事，打造劳动精神与校园精神相融合的教育引导，培养学生热爱劳动的良好品质。在校园制度方面，要划分劳动区域，开展宿舍卫生检查、个人形象督查，对宿舍卫生差、个人卫生差的学生要给予一定的制度约束，同时制定节约粮食、爱护校园环境的约束机制，提高学生劳动的意识和节约意识。在校园环境方面，要营造浓厚的“劳动四最”校园文化气氛，在校园绿道、办公室、宿舍楼、教学楼等地展示“劳模校友风采”“大国工匠风采”等内容，同时组织学生对学院环境、教室卫生等进行清洁，打造劳有为的体验环境。在校园活动方面，在五月份设立“金色版块”，结合劳动文化节，开展“争获金色奖章，唱响劳动赞歌”文化活动；在七月、八月设立“绿色版块”，开展“红色筑梦之旅，服务绿色乡村，共建美丽家园”活动；在十月份设立“红色版块”，开展“厚植爱国情，劳动我最美”“奋斗谱写华章，自强铸就辉煌”活动，全年可以举办“大国工匠进校园”“劳模进课堂”“学雷锋”“抗疫先锋事迹宣传”等活动，并利用校园网、微信等平台宣传各类校园文化活动，营造浓厚的劳动教育校园文化，激发学生主动参与劳动的积极性。

（三）推进“三级”考核体系，增强劳动教育新实效

高职院校劳动教育要建立全面的考核激励体系，可以结合三年学制设置“三级”考核机制。比如在大一学期让学生贴近专业，了解专业技能所需要的劳动素养，培养专业情怀和劳动精神，设计知晓型考核评价体系；在大二学期要让学生体验专业、体验劳动，设置专业技能和劳动技能过关型考核评价体系，并且要全员参与；大三学期要让学生发挥专业的技能特长，爱岗兴岗，可设置岗位历练型考核评价体系。如此层层推进，以学生为本，坚定考核与激励相结合，不断改进考核和激励机制，科学评估劳动教育成果，增强劳动教育实效。

（四）围绕“两维”思想引领，培育幸福劳动价值

围绕“两维”思想引领，“维度一”是“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”的思想引领。“维度二”是以“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想引领。在中华民族的发展历史中，劳动作为传统美德，代代相传。因此，在劳动教育的实施中，要强化马克思主义劳动观，始终坚持思想引领，培养思想崇高的劳动型人才，始终坚持“五育”并举，注重高职院校的特色专业，开展特色劳动教育主题活动，在思想上引领学生，在行动上培养学生，在实践中带领学生，让思想永远走在行动前面。只有学生思想上重视，行动上才会主动，实践中才会有所成就。

（五）发挥“主轴”育人作用，持续推进教育深化

高职院校在大学生劳动教育的实施中，要依托专业技术优势，彰显职业教育的时代性，开发与院校专业特点相符合的劳动教育教材，形成“知专业、爱专业、学专业、智专业、做专业”的育人主轴，完善并构建系统全方位、全员参与的劳动教育教学体系，把劳动教育有序融入高职院校人才培养的全过程，贯穿各个学期、各个学科、各个课程。加强师资配备，积极探索教育载体，加强校政企协作，依托定岗实习，结业实习，技能大赛等活动，形成整体的实施意识和系统的思维模式。并重视劳动教育实施的具体环节，科学构建劳动教育体系，增强劳动育人功能，培育学生诚实守信、扎根基层、成才报国的远大志向和奉献精神，增强学生职业荣誉感，使其追求卓越的工匠精神，进而持续推进劳动教育的深化实施［8］。

四、结语

高职院校作为国家教育发展的主力军，要努力发挥自身优势，利用自身资源，引导高职院校学生扎根基层，努力劳动，从劳动技能上突破自我；努力将青年学生培养成热爱社会、动手能力强、技术水平高的社会工作者。青年学生的劳动教育是一个长期的过程，相信在不久的将来，学生会因为自己努力劳动的样子而自豪，教育会因为劳动引领的加强而更加充满意义，国家会因为人们劳动能力提升而更加美好。