小学低年级数学课堂混合式教学实践与探索

【摘 要】本文研究了基于金陵微校智慧教学云平台的小学低年级数学课堂混合式教学模式，力求利用现代化教学手段的优势，充分提高小学低年级数学课堂的教学质量，激发学生在课堂中参与学习的兴趣，达到自主学习的目的，从而实现新时代的创新课堂模式。

【关键词】小学数学;混合式教学;教学模式

【中图分类号】G434 【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2022）08-080-02

随着“互联网+”时代的到来，信息技术逐渐渗透到教育领域，通过网络技术组织开展的教学活动受到越来越多的教育工作者的关注。一场教育信息化变革正在悄然发生，鼓励教师“利用信息技术创新教学模式，推动形成新的信息化教学新常态”。由此，本文主要研究基于金陵微校智慧教学云平台的小学低年级数学课堂混合式教学模式，使在线学习和传统教学结合起来，从而发挥现代化教学手段的优势，丰富教师的教育教学方式，让学生的核心素养得到有效的提升。

基于金陵微校的混合式教学模式的意义

1.发挥学生自主学习的主观能动性

传统的课堂教学很难兼顾每位学生，而“线上+线下”的教学模式则以学生的实际能力和学习需求为导向，让学生在丰富的教学资源中选择适合自己的内容展开探索式学习，最大限度发挥学生主观能动性，为课堂教学打下良好的基础。

2.促进教师转变观念

在基于金陵微校的混合式教学模式下，教师必须转变观念，将自己的角色定义为引导者和解惑者，以教学任务和问题引导推进小学数学课堂教学的师生角色转变，不断加强课堂教学互动性，让学生主动学习，培养他们的终生学习能力。

小学低年级数学课堂混合式教学模式

1.“线上”与“线下”的混合

教师实施混合式教学模式，必须保证线上有资源，线下有活动。教师必须提前进行线上资源建设，这是开展混合式教学的前提。线下课堂是基于线上的前期学习成果而开展的更加深入的教学活动，是对传统课堂活动的革新，教师需要利用金陵微校备课模式精心设计课堂教学活动，组织学生把在线学到的基础知识进行巩固与灵活应用，让学生有更多的机会在认知层面参与学习，而不是仅仅关注出勤率等问题。

2.“学”与“习”的混合

“学”与“习”的混合是一个把学得的知识运用于实践的过程，即先学会后练习。学生在学完本课知识后，可以通过线上平台的人机挑战功能、趣味游戏活动以及测试功能实现学以致用，这才是混合式教学的最终目标。“学”与“习”的混合，在一定程度上可以改变教师在教学过程中过分讲授而导致学生觉得枯燥，从而出现学生参与度低、不同学生的学习结果差异过大等问题。

基于金陵微校智慧教学云平台的混合式教学模式探索

1.做好课前教学准备

在课前做好教学准备工作是小学低年级数学课堂混合式教学模式的基础和前提。在课前教师必须要确定教学思路，明确教学目标，立足于教学现状，选择有效的教学方法，根据学生的数学学习基础和学习能力进行教学资源的整合和归纳，保障学生能够通过本课时的学习提高学习能力和学习水平，促进信息化教学改革和创新。

教师活动：布置学习任务→跟踪学习，及时反馈→收集学习问题→调整线下教学活动。

学生活动：在线自主学习→完成测试→准备线下课堂内容。

在课前阶段，教师发布自学任务单，让学生对教学目标以及课程内容形成清晰准确的认识。同时，上传学习资源，实时监控学习动态，通过金陵微校智慧教学云平台布置课前知识，并完成书本上基础部分的练习。教师可以针对课程内容的重难点进行点拨，引导学生自主思考。学生可以实时与教师在线交流，提出自己的疑问，教师可以将学生的问题归纳总结，在线下课堂为学生解答，为营造轻松愉快的课堂氛围做准备。

2.完善线下课堂教学实施过程

（1）把抽象概念形象化及具体化

例如，开展“认识圆的周长”教学期间，为让学生掌握周长的概念，教师在课堂之上可借助微课加以讲解。当教师运用上述教学方法时，可以对数学概念进行形象直观地讲解，促使学生在实际操作当中对周长的概念有效理解并掌握。

（2）通过交互式电子白板把抽象知识趣味化

与其他学科相比，数学知识具有较强的理论性、逻辑性以及抽象性，使得学生在学习数学知识时感到非常枯燥，甚至不能提起对数学的学习兴趣。日常教学期间，教师可借助交互式电子白板带领学生参与游戏，进而强化数学教学具有的丰富性以及趣味性。例如，开展“分数意义与性质”教学时，教师可凭借交互式电子白板组织学生进行“说成语来猜分数”的活动。通过活动，原本无趣、枯燥的复习教学变得更加形象、生动，进而提高学生的复习效率以及复习质量。

（3）通过智能板对板书保存

教师借助智能板辅助开展课堂教学，最经常使用的就是板书、编辑以及批注功能。教师借助电子感应笔可以实施板书（笔可以用荧光笔、激光笔以及钢笔这些书写工具），能够对重点知识与难点知识加以标注，便于学生对重点知识进行突破，对难点知识加以解决。对于教多个教学班的数学老师，可以对自己的板书进行及时的存储，在其他班级教学时，只需要进行适时的播放，并根据教学及时调整自己的教学设计，这样教师还可以利用板书对自己进行反思，从而提升自己的教学水平和教学能力。

（4）资源库的功能

当前，很多学校都在构建具有自身特色的校本教材，这就要求所有学科教师把自己的教学资源共同分享。而在此期间，就会用到资源库功能。在金陵微校智慧教学云平台当中，教师可选择所需视频以及图片对教材当中的定理以及内容进行解释，可以促使教学效率不断提高。

3.课后建立完整的教学评价体系

在教学评价方面，主张师生评价，生生评价。在评价过程中，教师将会充分利用金陵微校智慧教学云平台的评价功能，在真实或模拟的生活情境中给学生不同方式的评价，使学生达到所教即所学，所学即所评，提升课堂教学评价的乐趣。

结 语

现代数学教学的真正含义是把要求学生“学会”改为“会学”。金陵微校智慧教学云平台通过协助教师的日常教学工作，以及提供混合式教学解决方案的支持，与教师教学需求紧密结合，能够为新时代的创新课堂带来活力，从而让教学跟上信息化时代的发展步伐，变得更加智慧高效，实现新时代的创新课堂模式，提高教师的个人素养，发挥自己的教学魅力，让数学课堂教学更加有效。

参考文献

匡建. 交互式电子白板在数学教学情境创设中的应用探究[J]. 华夏教师，2020（4）.

张鹤芬. 在互联网+背景下构建小学数学教学高效课堂的应用研究[J]. 中国农村教育，2019（29）.

作者单位：江苏南京市江宁区谷里庆兴路小学