建构小学数学发展性评价体系的有效策略研究

【摘 要】“互联网+”理念具有联通性、开放性、过程性等特征，极大地弥补了传统范式的不足，具有颠覆性创新意义。通过树立“互联网+教育评价”新理念，引领教育评价范式转型，借助互联网技术建立“成长档案袋”评价系统，可对构建中小学发展性评价体系起到建设性作用。

【关键词】互联网+ ;教育评价;发展性评价

【中图分类号】G434 【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2022）08-074-02

“互联网+”视野下小学数学发展性评价体系相关综述

1.“互联网+”的概念界定

“互联网+”是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。具体到小学数学教育评价之中，即借助互联网技术为教师提供数据化、全面性的学生学习行为数据，丰富评价方式，优化评价体系，充分发挥评价的发展性功能。基于人工智能技术、大数据技术产生的一系列如作业自动判改系统、大数据自适应学习系统等科技产物都是“互联网+教育评价”在教育实践中的有效应用，陈丽教授认为：“信息技术已从增强型技术向颠覆型技术发展。”

2.“互联网+”视野下小学数学发展性评价的表征形式

（1）“互联网+”技术手段进行评价信息收集

借助大数据技术进行学生评价信息采集，可以使学生学习行为、学习成果等有效信息实时地进行总结收集。学生的学习过程是一个实时变化的过程，基于大数据平台将学生学习行为进行记录，可有效保障信息采集的完整性与实时性，能够为后续教育评价提供有效数据支撑。

（2）“互联网+”信息平台呈现评价结果

传统的小学数学教育评价以教师口头或文字表扬、学业成绩等形式呈现，评价内容高度概括，评价效率滞后，如进行期末检测，学生可以获悉自己一学期的学习情况，但是对于学业水平无法及时获得清晰认知。大数据平台可将学生每个学习阶段、每类学习内容的学习情况进行可视化呈现，学生可随时进行查看并对自我学习行为进行调整。

构建小学数学发展性评价体系的理念范式

理念是思维活动的结果，是上升到理性高度的观念。“互联网+”观念是建立在互联网技术高速发展且已发展到较高水平基础上的，随着互联网信息技术手段在教育领域的普遍运用，“互联网+教育评价”理念孕育而生。“互联网+教育评价”不是简单地将互联网与教育评价进行相加，或者教育评价互联网化，而是基于互联网理念，借助互联网技术，促进教育评价发展，创新教育评价体系。

传统教育评价范式存在效率低下、形式刻板、缺乏一定的针对性与过程性等问题。“互联网+”理念具有联通性、开放性、过程性等特征，极大地弥补了传统范式的不足，具有颠覆性创新意义，不断提升教育评价的科学性、高效率、自动化，打造具有“互联网+”思维视野下的发展性评价体系。

1.教育评价中的自我评价模式

自我评价是学生产生自主学习内驱力的重要保证，传统的评价体系主要以教师、家长评价学生为主，学生缺乏作为学习主体的自觉性，难以长久维持学习兴趣与动力。学生只有对自我有足够且准确的认知，才能更好地制定学习目标，规划学习方式，进行自主学习，产生认知内驱力。因此，在教育评价中让学生在自我认知的基础上进行自我评价显得尤为重要。自我评价不是对教师评价、家长评价的代替，而是教育评价体系需要着重强调的一环，旨在为学生提供非总结性的，发展性的评价标准。学生充分了解自身水平，并设定通过自身努力可达到的目标。教师作为指导者，这时应做好学生学习过程的记录与刻画，为学生提供数据化、形象化的学情库，供学生客观地对自我表现进行自我评价。因此，教师在记录学生学习过程时要具有“互联网+”思维，用大数据技术及时、准确、完整地记录下学生的学习过程，并进行初步分析，减少学生自我评价的干扰因素与评价难度。

2.教育评价后的总结反思提升

教育评价后，教师应在新理念、新思维视野下，进行教育评价反思，在全过程、全方位视角下对教育评价进行整体调整与修正，完善自我理念革新。教育理念的革新是教育发展的前提条件，理念不是凭空出现和喊几句时髦口号就可以产生的，教师要树立终身学习的观念，不断总结教育评价过程中的优缺点，反思缺点并修正，对教育评价体系进行提升。教师应以互联网技术为抓手，突破思维定势，赋能新时代教育评价范式，成为一名具有互联网思维的现代化成长型教师。

构建中小学发展性评价体系的有效方式

在新课改背景下，教育评价的评价功能、甄选功能逐渐弱化，其改进教学方式、促进学生综合发展的功能日益凸显。要建立发展性评价体系，首先应重视提高评价方式的有效性、科学性和系统性。借助大数据技术建立“成长档案袋”评价系统，可以有效强化教学评价中的三大特性。

“成长档案袋”评价系统是以模块化设计为形式，综合展示学生发展的过程性评价方式，改变了过去以考试成绩为主的单一评价手段。教师在进行系统设计时可以根据学生个性化发展特点，添加不同的评价模块。如针对具有音乐特长的学生，教师可将其特长发展情况作为主要评价模块，学科学习成绩、家庭评价模块、日常行为评价模块作为补充评价模块，让学生在综合性评价中增强对自我特长发展的自信心。

“成长档案袋”评价系统具有个性化特点，学生能够借助该评价系统为自己设定合适的发展方向与发展目标。评价结果不以特定能力水平作为评价标准，而是以其发展水平作为评价标准。学生可以充分了解自己每一个学习阶段的学习成果，以及自身发展水平，从而对未来发展具有一定的期望，不会产生迷茫感与无助感，减少了学生学习过程中习得性无助产生的可能性。

结 语

综上所述，教师对学生进行教育评价必须将学生自身全面发展、个性化发展作为第一标准。一名优秀的教师必然是终身学习型的教师。在社会科技发展的大浪潮中，教师应在“互联网+”思维视野下，充分借助现代信息技术手段，为建立发展性教育评价体系作出重要贡献。在建构发展性评价体系的过程中，教师要充分发挥学生在学习中的主观能动性，充分发挥其主体性作用，为促进学生全面发展，培育社会主义事业建设者和接班人提供有力支持。

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作者单位：江苏南京市谷里庆兴路小学