“疫”路同行 漫步“云”端

【摘 要】“云教学”是基于云计算技术的一种高效、便捷、实时互动的远程教学课堂形式。根据小学生的特点，结合疫情防控和学科核心素养进行研讨，本文将对“云教学”现状进行分析，从“集体备课，云端共研——线上直播，多元互动——精心布置，花样批改——答疑辅导，在线点拨”方面总结“云教学”新模式。

【关键词】新冠肺炎疫情;云教学;小学数学;核心素养

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2022）08-070-02

2020年新冠肺炎疫情期间，停课不停学，“云教学”成为每一位教师的必备技能，“云学习”成为每一位学生的必备素质。《义务教育数学课程标准（2022年版）》也明确提出教师在教学时要注重信息技术与数学教学的融合，改进教学方式，促进学生学习方式转变。因此，作为一线教师，对于自身要有更高的要求，从以“教”为主，变成以“导”为主，使“云教学”的课堂进入一个新的发展时期，最终达到学生全心参与、深度学习、达成目标、思维进阶、素养发展的良好效果。

“云教学”在小学数学课堂实践中的现状分析

1.“云教学”在小学数学课堂实践中存在的问题

（1）师生信息技术水平有限

对于教师和学生来说，“云教学”都是比较新颖的教学模式。部分年长的教师对与学生交流互动或者借助批注等功能丰富教学手段帮助学生理解重难点，达到深度学习、掌握知识的目标还是存在困难的。而且小学生年龄小，对于教学平台不太了解，不会开麦克风、摄像头等，无法顺畅地与教师交流，只是听和看，学生参与感低，不利于激发学生的学习积极性，影响学习的质量。

（2）学生自觉性不强

对于学生来说，“云学习”与传统课堂相比较，一种是在学校集中面对面地学习交流，有教师的监督和管教，有同学的陪伴和互动;另一种是独自在家学习，部分学生在缺乏监督的情况下，自觉性较差，容易分神，不能跟着教师的问题进行思考和学习，无法保证学习效果，导致班级学生两级分化严重。

（3）家长配合度不够

虽然“停课不停学”的对象是学生，但家长也在学校开展“云教学”的工作中起着至关重要的作用。部分家长忙于工作，疏于对孩子线上学习的管理，无暇帮助或者教孩子提交线上作业，导致孩子线上学习效果不理想，学习成绩下滑。

2.“云教学”在小学课堂实践中的经验基础

（1）运用优质课程资源

“国家中小学智慧教育平台”“省名师空中课堂”等多个平台为教师提供了学习、研究的路径，减少了教师自己开发线上课程的时间，避免了教师对课程目标把握不准导致“云教学”目标达成不够的问题。同时，优质课程资源也拓展了教师的眼界，加深了教师对教材的理解，对学生核心素养发展的把握，对于教师成长也起着重要的作用。

（2）逐步适应“云教学”模式

在两次“云教学”的基础上，师生已经能正常借助腾讯会议平台开展直播教学，带领学生集中学习平台提供的优质资源，借助信息技术辅助学生开展数学活动，化繁为简，帮助学生理解和掌握所学知识。教师能及时监控学生学习状态，发挥学生主体作用，提高学生参与度，实现学生数学核心素养的发展。

（3）初步形成“数学小讲师”常态答疑

“云教学”模式下，受学生自制力、学习环境的影响较大，因此，学生在“云学习”的过程中存在差异。基于以上情况，开展了“数学小讲师”活动，对课上不能理解的问题进行梳理，分享在班级群里，邀请学生选择自己能解决的问题进行小视频讲解并分享。这样既解决了学生提出的困惑，减轻教师一对一答疑辅导的压力，还提高了学生参与数学研究的兴趣，进行深度学习，发展核心素养。

“云教学”在小学数学课堂实践中的策略

1.集体备课，云端共研

为使“云教学”更好地在小学数学课堂中实践出真知，教师要及时更新教学理念，合理设置教学内容，选取优质资源，集体备课，云端共研。

首先，共研线上教学内容，合理调整进度，把比较难上、需学具操作的课程留到复课后学习，将简单、易懂的内容安排在线上学习。紧接着，共研优质教学资源，便于在“云教学”中结合视频中的任务引领，引起学生广泛的参与和深度思考。对学生理解不深入的回答在线上直播时，深度挖掘知识本质，在立足知识本质的基础上，再次回归学生的方法，追问方法好在哪里？进一步提炼数学思想，教师根据情况进行点拨，在一系列问题中发展学生的核心素养。最后，共探作业设计，体现作业的层次性和可持续性。

2.线上直播，多元互动

无论是线上还是线下，学生都应是教育活动的主体。多样化的教学手段、多元化的互动方式都是学生在“云教学”模式课堂下高效学习的有力保障。基于小学生信息能力不足的现状，面向其开展“云学习”前的学前培训尤为重要。通过培训，告知学生要有“尽力听好、学好每节课”的态度，会快速地进入会议、开启摄像头等基本操作，特别是开关麦克风;教师使用批注对重点知识进行讲解和分析，这对学生深度学习数学知识，高效参与“云课堂”，发展核心素养起着至关重要的作用。具体的线上直播、多元互动流程如下：借助腾讯会议→预定常规会议→设置固定时间→固定会议号→提前分享至班级群→开启线上直播教学。

3.精心布置，花样批改

线上的作业要重质不重量;形式丰富，层次分明，穿插综合实践性作业和口头作业;在线上直播中组织学生完成部分练习，并口头布置课后练习;课后借助QQ老师助手等App中的批改功能完成，有效的评价能够促进学生的全面发展。因此，教师批改作业时可采用圈画批注、语音点评、打回订正、奖励小花、分享优秀作业、评语小结、等第评价等多种形式进行花样批改，个性评价，鼓励成长，以激发学生认真完成数学练习的意识，养成细心、耐心的良好习惯。

4.答疑辅导，在线点拨

学生居家学习条件各不相同，不同学生群体也存在个别差异，为保障答疑辅导零距离、无时差，在开展“我是数学小讲师”的基础上，增加在线点拨课程，梳理“小讲师”未能解决的数学问题，开设一节答疑辅导直播课程，点拨学生数学答题技巧，为学生深度学习活动持续地提供简洁、清晰、易懂的反馈，帮助学生改进数学学习，促进学生深度理解和灵活运用数学知识。

总之，“疫”情当前，“云教学”模式在小学数学课堂的开展是挑战，也是机遇。师生“疫”路同行，漫步“云”端，我们“疫”不容辞，只争朝夕，不负韶华，在别样的课堂，演绎同样的精彩！

参考文献

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作者单位：江苏南京市琅琊路小学柳洲东路分校