中小学在线教育实践存在的问题及解决策略

【摘 要】中小学在线教育实践存在制度准备不足、互动交流不足、教学模式简单平移、家校合作不够、个性化学习需求得不到满足、忽视返校衔接等问题。为此，本文提出了提升中小学在线教育实践效果的解决策略。

【关键词】在线教育;实践;问题;策略

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2022）08-035-02

中小学在线教育存在的问题

1.将在线教育等同于线上学科知识辅导

广州市中小学校因疫情大规模开展在线教育之前，有些教师对在线教育的认识还停留在培训机构的在线学科教学辅导阶段。因此，在大规模线上教学实施中，有些教师将在线教育等同于培训机构的线上学科知识辅导，以知识点的识记和成绩提升为主要目标，而未考虑学生的德智体美劳全面发展。

2.教学中师生情感交流不畅

在课堂上，师生处于教室的教学情境之中，随时可以进行情感的沟通，这是在线教育所不具备的优势。在线教学没有“现场感”，教师处于紧张之中，而学生处于放松之中;在线教学像“新闻播报”，教师像播音员一样念课件而学生竖起耳朵听，整个教学过程很少有互动交流。

3.家长对于教学过程过度干预

学生在家学习，家长对于拿着手机或利用电脑上课的孩子不信任，总是在怀疑孩子聊天、玩游戏而没有认真听课，时刻监控孩子的学习过程。这导致孩子逆反、对抗情绪，进而影响了孩子的学习效果。

中小学在线教育改进的策略

1.正视在线教育与课堂教学的区别

（1）正确认识在线教育。中小学制定在线教育方案时，要把确保学生全面发展作为首要原则。教师要通过线上开学仪式、云端升旗仪式、在线才艺展示、居家劳动成果分享等方式开展线上德育、线上体育、线上艺术教育、线上劳动教育，促进学生德智体美劳全面发展。

（2）建立在线教学的基本制度。有些学生没有养成良好的网络学习习惯，面对网络、游戏的诱惑，学生在线学习的效果自然大受影响。学校不能简单把管理孩子的“艰巨”任务交给家长，要从学校层面建立起教师在线教育、学生在线学习的基本规则，为保障学生学习效果奠定制度基础。

首先，学校根据在线教育特征制定在线教育管理制度体系。要为教师开展在线教学、主持或参与在线教研、组织在线测试或评价提供基本操作手册;为学生参与在线学习、在线测试、在线研讨提供基本规则;为学校教学管理团队开展在线巡课、在线指导提供基本准则。

其次，教师要建立起在线课堂教学的基本流程。在线教学期间，教师要明确学生哪些行为是允许的、哪些行为是不允许的，并且通过不断的评价反馈强化基本流程。例如，学校可以采用统一的在线教育平台，制定从打卡签到至课后作业提交、批改的清晰的在线教学和学习流程，为提升教学效果奠定制度基础。

2.“因网制宜”创新性地开展在线教育

技术的支持使得网络教学的组织形式不必局限于固定的时空，教师可以根据学习内容和目标、技术环境、学习者特征等要素灵活选择某一种最适合的教学组织形式，或对多种教学组织形式加以整合。[1]在熟练应对在线教学的基础上，教师要逐步建立基于信息技术支撑的线上翻转课堂模式，从准备在线教学资源（自己的微课、教育素材、网络资源等）、设定学习任务（项目）、引导学生在线自主学习（自主学或小组学）、网络教学互动深化、课后巩固拓展等几个阶段设计在线教育教学。

（1）教师要充分发挥网络教育的个性化优势，为不同层次的学生布置不同的学习任务。在线教育的核心问题是教学资源开发和保证教育教学质量，真正实现网络空间带来的个性化、智能化教育模式。教师可以通过不同的学习资源推送，引导学生个性化地自主学习。

（2）教师要通过互动引导学生进入教学情境，开展有温度的在线教育。在开始阶段，教师要通过发布网络学习宣言、开展在线启动活动、建立学习小组网络标识、组建班级学习社群等方式与学生互动，让学生尽快融入在线教育课程。

（3）在教学过程中，教师可以根据教学需要适时组织学生开麦交流和视频互动，对学生在线学习的表现进行及时反馈。教师设计一些适合远程互动的教学小游戏，比如学习任务小纸条在线传递、词语接龙、猜猜与教学内容相关的谜语、在线抢答等活动，加强教学互动，提升在线教育活力。教师还可以让学生通过视频方式分享一下自己的居家生活趣事，比如展示宠物、美食、花草等;在网络教学空间上建立云相册，随时分享师生的学习、生活瞬间，拉近空间距离，建立情感链接等。

（4）在教学结束后，教师可以通过学生互评、小组学习汇报、优秀学生分享、在线表扬等多种形式加强学习效果反馈互动，引导学生及时修正自己的学习行为，提高学习动力。教师在开展在线教育的过程中，也要注意观察记录学生的在线学习表现并采取不同的互动方式，对积极参与互动、表现好的学生要及时肯定和表扬;对不积极参与互动，喜欢“潜水”的学生要关注、提醒，鼓励他们大胆参与讨论，勇于发言。

3. 家校合力保障在线教育的效果

学校要传递给家长信心，让家长认识到学校在开展在线教育方面进行了充分的准备，可以放心让孩子在线学习。学校要给家长发送陪伴孩子居家学习操作指引，让家长正确安排孩子的在线学习。

教师要引导家长信任孩子，在适当约束的前提下，要相信孩子的自主学习能力或慢慢培养孩子的自主学习能力。教师要通过线上家长会等途径，开展家长培训，分享成功家长经验，缓解家长紧张心理。

4. 合理有效地布局返校衔接

新冠肺炎疫情终归会结束，学生还是要回到学校，开启常态的学校生活。如何把在线教育与学校常态教育有机整合起来，需要学校提前布局返校衔接方案。从短期来说，学校要做好在线教育效果诊断方案。“停课不停学”只是应急举措，加上居家学习由于客观条件、学生自主学习能力等方面的原因，不同学生之间学习效果会有比较大的差别。[2]疫情结束，学生回到学校后，学校要对在线教育内容进行查漏补缺，把在线教育没有做好的地方弥补起来，为开展下一阶段的学习打好基础。

同时，学校要总结在线教育的经验，收集在线教育期间的优秀教育教学案例以及教学资源，为建立混合式教育教学模式奠定基础。经过在线教育的实践，很多教师会扭转以前不重视信息技术和在线教育的态度，开始尝试在常态教育中整合一些在线教育的做法。这就为学校推进教学改革，建立基于信息技术的混合式学习模式奠定了基础。学校一定要抓住这个契机，勇于迎接信息技术、大数据、人工智能等现代技术手段对学校教育的挑战。毋庸置疑，未来的教育核心议题仍是通过新技术提升课堂教学有效性、学生的学习效率。[3]学校在变革发展中一定要紧跟这个核心议题，找到未来发展的方向。

注：本文系2021年度广东省重点建设学科科研能力提升项目“协同治理视角下的教师教育一体化模式研究”（项目编号：2021ZDJS053）阶段性研究成果

参考文献

黄荣怀等. 超大规模互联网教育组织的核心要素研究[J]. 电化教育研究，2020（3）：12-19.

祝智庭. 正确认识与做好疫情期间的“停课不停学”[J]. 中国电化教育，2020（4）：1-3.

朱德全，杨磊. 新技术时代未来教育的“变”与“不变”[J]. 教育研究，2020（1）：4-7.

作者单位：广东第二师范学院网络学院