构建校际协作教学共同体推动县域普通高中发展提升

【摘 要】教育信息化快速发展，安徽砀山二中牵手省城资源名校强校，以“互联网+卫星直播课堂”系统为空间平台，构建高质量、多层次、全方位的跨区域、跨时空校际协作教学共同体，通过稳定的工作运行机制，形成线上线下混融的双师协同教学模式，促进跨区域师生共同成长，拓展县域普通高中多元特色发展和整体提升的有效路径。

【关键词】校际协作教学共同体;双师协同教学模式;县域高中发展提升

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2022）08-024-03

现阶段，中国基础教育阶段城乡、区域优质教育资源不均衡问题仍较为突出，如何让优质教育资源配置更加均衡化，进一步拓展普通县域高中多元特色发展提升的有效路径，成为全社会聚力破解的重点和难点问题。依托“互联网+卫星直播课堂”平台，共同创办卫星直播班，为跨区域、跨时空共商共建共享优质教育教学资源，提升县域普通高中教学质量和办学水平，破解“县中塌陷”的困局，实现普通高中多样化、有特色发展提供了可能。

以“互联网+卫星直播课堂”为平台，构建跨区域、跨时空校际协作“教学共同体”

砀山二中牵手优质教育资源聚集的合肥六中，以“互联网+卫星直播课堂”系统为空间平台，共同开办卫星直播班。通过卫星全天候、全日制实时直播方式，将合肥六中的课堂教学向砀山二中卫星班全景高清呈现，以共享合肥六中高效精彩的课堂教学，实现“异地同堂”协作教学，构筑起质量提升的“新高地”。

1.“互联网+卫星直播课堂”设施与系统是物质基础保障

“互联网+卫星直播课堂”的创生融合，打破了时空与区域的限制，拓展了教育教学的实践场域，通过稳定的工作运行机制，助力构建高质量、多层次、全方位的跨区域、跨时空校际协作教学共同体，有助于实现优质教育资源的共享流动和广域覆盖，提升不同区域学校教育教学质量，有效促进了共同体学校和谐、均衡、协同发展。

2.线上线下双师协同教学模式是跨区域、跨时空校际协作教学机制的关键

以合肥六中正常的教学班作为卫星直播班，几乎大部分学科的每一节课堂教学，都是在合肥六中主讲教师、把关教师、砀山二中助理辅导教师以及提供信息技术支持教师四方共同协作下完成的。课后，主讲教师利用“互联网+卫星直播课堂”对学生进行作业辅导答疑、心理健康和思想政治教育、生涯规划指导，实现了学生个性化教育。这样，不仅实现了合肥六中课堂教学和教学资料全程透明、完整共享，更为重要的是，卫星班学生还能享受到砀山二中助理辅导教师和直播主讲教师紧密配合、共同协作所带来的“双师叠加效应”，从而实现“主讲教师全程授课+助理教师精准辅导+技术教师提供支持+把关教师质量管控”、线上线下混融的双师协同教学模式，这是校际协作教学机制最为关键的要素。

砀山二中卫星班实施双师协同教学，一方是合肥六中的各科把关名师，一方是本校年轻有为的优秀教师，可以说是强强联合，分工协作，优势互补。合肥六中本部卫星直播班的主讲教师代表着合肥六中的形象，各科教师人选须经过严格程序筛选，最后由校长办公会议研究确定。可以说，卫星直播班的各科教师基本上都是合肥六中最为优秀的把关名师。直播主讲教师和助理辅导教师相互配合、紧密协作，共同抓好抓实抓细教学的两个关键性环节：授课与辅导。两所学校管理层分别对两个环节实施跟踪监控，通过合肥六中主讲名师高质量的授课、针对性的训练，助理辅导教师集中精力检查批改作业，个性化的精准精致辅导，形成优势互补，使更多的学生通过“异地同堂”接受更加公平、更有质量的教育。经过三年一轮的卫星直播教学我们发现，卫星班学生学业成绩和整体素养都有较大进步，特别是在尖子生培养方面实现了较大突破。

在实践中，我们将双师协同教学模式的运行特点简要总结概括为“六同”。一是同课表，砀山二中卫星班与合肥六中本部直播班执行同一作息时间表、同一课程表。二是同教材，即砀山二中卫星班使用与合肥六中直播班相同的教材和教辅资料。三是同备课，即每周一次的联网备课会，由合肥六中主讲授课教师、把关教师与砀山二中助理辅导教师共商一周教学安排及教法和探讨学法。四是同授课，即砀山二中卫星班与合肥六中本部直播班的同学一起上课、听课、交流、互动。五是同作业，即在相同的时间段内完成由合肥六中主讲授课教师布置的作业和其他学习任务。六是同考试，即砀山二中卫星班与合肥六中在同一时间、使用同一张试卷考试，包括限时练、月考、阶段性检测等，并一同阅卷分析讲评，同考同析。更为重要的是，砀山二中卫星班部分学生还能享受到主讲教师对其成绩的横向、纵向对比以及一对一的个人分析。这样更容易在对比中发现问题、找到差距、明确努力方向，从而促进课堂教学质量的提升。

“教—学—考—评”一体化建设和推进，实现全方位、多领域协同发展

以“互联网+卫星直播课堂”为平台的校际协作“教学共同体”的构建，坚持“课程、教学、评价”一体化发展，即实施和推进“教—学—考—评”一体化建设。远端卫星直播班实施的是全面、全程、实时同步的合肥六中课堂教学、训练与测试，坚持做到了作息与课表同步、教材与作业同步、备课与检查同步、教学管理与考试测评反馈同步。此外，合肥六中总部还组织主讲和把关教师团队定期走访远端学校，开展送课送教送培、研讨研修等一系列活动，并走进校际协作教学共同体卫星直播班现场授课，与师生零距离交流、联动。根据远端学校及师生的需求，送课送教送培课程进一步丰富化、系统化，几乎涵盖了德智体美劳五大领域，逐步扩大到德育活动、社团文化活动、生涯规划、志愿填报、心理健康、体育、音乐、艺术鉴赏等内容。

“教—学—考—评”一体化建设和推进，为共同体成员校提供了更多的参照对比维度，进一步拓宽了多元办学路径，在实现优质教育资源辐射、渗透、共享的同时，也丰富了各校的办学思考和实践探索，有助于促进不同区域教育和谐、均衡发展。统一课程、统一教材、统一教学、统一进度、统一训练，能让教学共同体各学校真正享受优质教育教学资源。统一教研、统一评价、统一考试、统一分析成绩、统一反馈，让基础薄弱学校的师生更清晰地看到自身差距，努力找到提升质量的方法和突破口，有利于进一步明确方向、提升自我。同时也使合肥六中卫星直播班的学生更直观、更深层次地了解薄弱学校学生的艰辛付出和努力拼搏，鞭策、促使自己更应珍惜现在、热爱生活、积极进取、担当有为。

教学教研联动共生，专业发展同步提升

除每周固定的在线研讨教研外，合肥六中每年还利用现有平台，依托自身资源和优势，举行卫星直播班年会、研讨交流会、主题研修培训等各具特色的教研活动，实现教学教研联动共生、齐头并进、协同发展，也为推动共同体成员校教师专业发展创造了更多的机会，提供了更大更广阔的平台。学校卫星班的助理辅导教师每周与合肥六中主讲直播教师和把关教师的网上电子备课教研，合肥六中每学期各科主讲教师到砀山二中进行现场交流与指导，以及选派卫星班优秀教师到合肥六中观摩学习、跟岗研修等，提高了学校的整体教科研水平和质量，使学校在科研兴教、科研强校上行稳致远，也实现了在交流中达成共识、在研修学习中共同成长进步的初心。

通过同教材、同备课、同授课、同作业、同考评，保障了远端卫星班的教师沉浸在合肥六中最真实的教学环境中。这种沉浸式的结对研修，沉浸式的同堂跟岗，契合了“学中做，做中学”的学习理念。在“学中做，做中学”的过程中，远端卫星班的教师实现了角色的转换，由课堂的主讲者转换为学生学习的引领者、组织者、关注者、帮助者和与学生共同学习的“学习者”，这为教师的专业成长创造了有利条件。学校举办卫星直播班，相当于把合肥六中饮誉省内外的知名教师“请进来”，这样，学校各科教师每节课都可以听到和学习到高水平的课程，对自身教学水平和能力的提高确实起到了非常好的导向作用。再加上主讲教师和把关教师的引领、示范和带动，有利于对学校教师进行新课程、新理念的培训，会促使教师更加关注自身专业成长，也能进一步缩短教师专业成长周期，加快卫星班助理教师的成长。调查研究分析显示，经过教学共同体三年的培养，学校卫星班教师驾驭教材、掌控课堂、把握课标、研究高考、高效备考等方面的能力得以有效提高，一部分教师迅速脱颖而出、崭露头角，在省市优质课、课题成果或论文评选活动中受到表彰和奖励，一批教师被评选为市、县级骨干教师、教学名师和学科带头人，进一步提升了学校教师队伍的整体素质和水平，在一定程度上提高了学校的知名度和影响力，增强了学校的核心竞争力，为学校高质量持续发展提供了人才支撑。

学校教育教学质量进一步发展提升，为县域普通高中振兴提供了有效路径

基于“互联网+卫星直播课堂”的全日制远程网络直播教学，突破了地域和时空限制，实现了教育教学资源的共享和优化，为学校高质量发展带来了福音。自2019年以来，砀山二中卫星直播班覆盖了全校从高一到高三各个年级。运行三年来，卫星直播班的教学质量在县域校际同层次班级中遥遥领先。目前，卫星直播班优质的教育资源、优秀的教学质量、优良的师资队伍不仅成为学校文化课的亮点和精品，而且逐渐成为了砀山教育的一张靓丽名片。

加入合肥六中卫星联校并创办卫星班后，砀山二中在教育教学工作中不断探索改革卫星班的管理模式，为优化管理、提升质量，专门成立了独立的卫星部。两校的合作与交流以卫星班为突破口和纽带，实现了从单一的卫星直播教学到教学模式、高效课堂构建、文化建设、学校管理等多领域、全方位的深度融合，通过自我造血与柔性交流相结合，进一步促使学校借鉴先进教育理念，精准定位，不断激发办学活力和挖掘自身潜能，努力探索走出了一条多元特色发展的新路子，为推进区域内城乡教育一体化、均衡化发展提供了范式参考。

校际协作“教学共同体”运行三年来，取得了较为明显的效果，促成了教育多元化的进一步发展，并且为教育跨区域、跨时空合作，促进教育高位均衡发展提供了一个新思路。基于“互联网+卫星直播课堂”的全日制远程网络直播教学，促进了学校从信息化基础设施建设、资源配置建设到师资培训、课程建设与管理、教育教学改革、学校全面治理等方面的全方位发展，提升了学校的办学水平和办学品位。

依托“互联网+卫星直播课堂”，突破区域和时空限制，打造了校际协作“教学共同体”和“教研共同体”，构建起“主讲教师全程授课+助理教师精准辅导+技术教师提供支持+把关教师质量管控”、线上线下混融的双师协同教学模式。作为校际协同教学机制核心要素的双师协同教学模式渐趋成熟，实现了优质师资和优质教育教学资源的引入，多向联动交互，改善了学生的学习品质和思维品质，提升了学生的学业成绩和整体素质，推动了教师和学校的协同发展与共同进步，为县域普通高中振兴提供了可供借鉴的有效路径。

注：本文系安徽省教育信息技术研究课题“‘互联网+’背景下校际协同教学机制研究”（课题立项号：AH2019170）成果

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作者单位：安徽砀山第二中学