教育这十年，信息科技让在线学习与生活更精彩

党的十八大以来，教育领域发生了显著的变化，义务教育从全面普及到基本均衡。从乡村到城市，教育基本办学条件大幅改善，以标准化建设为抓手，推进义务教育薄弱学校优质均衡发展。

近10年来，为推进义务教育学校标准化建设，中央财政累计投入4000多亿元。全国义务教育基本办学条件大幅改善，新增教学仪器设备价值2560亿元，生均值从727元增至2285元，互联网接入率由25%提升到近100%;新增计算机1531万台，每百名学生拥有计算机台数从7.8台到16.8台。全国县域内义务教育学校基本办学条件的校际差距、城乡差距均大幅缩小。

“互联网+教育”改变了教育的本来面貌，让不管身处乡村或城市的孩子都有了共同的起点。与此同时，我们也要看到，与党中央、国务院要求和人民群众期待的教育相比，还有较大差距，一些深层次问题亟待破解。2022年4月，教育部印发了《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，信息科技课程成为国家课程独立开设，全国各省份均不同程度面临教师结构性缺员、信息科技等学科专任教师配备不足、教育观念转变难等挑战。如何弥补教师结构性缺员问题，增强信息科技专任教师配备，提高信息科技教育教学质量，是摆在信息科技教育者面前的新课题。

抓住教育数字化转型机遇，推动信息科技赋能教育

亳州师范高等专科学校附属小学坐落在安徽省北部一座有着悠久历史的文化名城——蒙城。2015年9月，教育部在《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》中首次明确提出STEAM教育，学校领导非常重视，积极布局，但是受制于经费不足、专业教师队伍缺乏等问题，这项工作一直很难开展。直到学校老师在了解了STEM86平台功能之后，和学校领导做了汇报，学校积极与平台联系，建立了合作关系，积极储备师资力量。

依托平台，学生们围绕学习任务，利用数字设备与团队成员合作解决学习问题，协同完成学习任务，逐步形成应用信息科技进行合作的意识。在数字化学习环境中，学生们针对问题设计探究路径，通过网络检索、数据分析、模拟验证、可视化呈现等方式开展探究活动，得出探究结果。利用信息科技平台，学生们开展协同创新，在数字化学习环境中发挥自主学习能力，主动探索新知识与新技能，采用新颖的视角思考和分析问题，设计和创作具有个性化的作品。

随着课后服务在学校的开展，学校利用平台开设了三、四、五年级的趣味编程兴趣班。学生们也积极报名参加，趣味编程也成为课后服务学生最喜欢的兴趣班之一。平台以其丰富的课程资源，极大地丰富了教师的备课资源，学生也可以利用平台由易到难的阶梯式特点进行学习。本着“以赛促教、以赛促学”的宗旨，学校多次组织学生参加青少年编程比赛，多人获得国赛一等奖，并在2021年、2022年亳州市信息素养提升实践活动中取得了不错的成绩。

抓住教育数字化转型机遇，推动信息科技赋能教育，亳州师范高等专科学校附属小学依托信息科技平台，找到了信息科技推动教学转型的抓手，更好地落实了信息科技新课标精神。

依托信息科技平台建设，赋能教师专业发展

信息科技新课标的颁布，对教师提出了更高的要求。如何胜任信息科技教学，完善自身信息素养和技能，需要教师转变观念，躬身实践。教师是教学改革的积极参与者，课堂教学的设计者、实施者，要关注信息技术环境下的“教与学”理论及方法。

杭州市钱塘区文思小学，乳名元溪学堂，雅名海达书院。学校借助物联网技术构建了“一校一品，多校共享”的智慧校园。在上级领导的支持下，学校成立了以集团总校长为负责人的科技教育、信息技术教育、人工智能教育领导小组，领导小组是由钱塘区学科带头人领衔、老中青结合的教育研究团队。

在上级领导的支持下，学校专门划拨专项经费开展科技教育、信息技术教育和人工智能教育。学校现有人工智能教室、机器人教室、STEAM教室、未来教室等专业教学场室，日常有人工智能社团、机器人社团、编程社团等科技类社团，每周一、周三开展活动，聘请校外专业教师作专门技术指导。具有i3cpu、内存达4G及以上的机房两个，每个机房配备学生机48台。

学校为建立学生梯队，与STEM86平台进行合作开设第一梯队，教师基于平台开展项目式教学，学生利用平台的编程环境进行合作式学习，通过平台上的课件开展自主探究。队伍中已有学生先后在2021年度、2022年度STEM能力考试中获得全国排名前1%的优异成绩。学校科技教师和信息技术教师有着多年从事机器人教育、编程教育的经验，多次带领学生参加各级各类科技比赛。

学校创办以来，构建立德树人为目标的教育体系，始终以“海达小院士”评价为载体，开启大生命、大人文、大艺术、大科学四大课程集群研究，其中以蓝桥STEMA评测成绩作为科学小院士的重要评价指标，力求构建一所拥抱高科技、现代化、智慧化的学校。

在线学习平台为一线STEM教师提供了系统支撑与帮助，汇集了海量精品教学资源、名师教学视频，包括Scratch、Python、C++、掌控板、大小颗粒、EV3、途道、WEDO、玛塔等众多编程课件。依托平台的功能，教师更好地实现了专业发展，也能更好地为学生的全面发展奠基。

面向未来，创造更好的在线学习和生活

信息科技课程的建设离不开软硬件环境的支持。如何建设信息科技实验室，更好地落实新课标精神？面向未来，学校教育管理者要重硬件，更要重软件;要重数量，更要重质量。

上海赫贤学校（原上海赫德双语学校）是一所坐落于上海的顶级K12学校，致力于培养有全球化视野的英才。学校自创校之初就开设了STEAM等相关创新课程，经过多年的发展和沉淀已经取得了丰硕的教学成果。在硬件方面，学校拥有创客空间、设计思维空间等诸多专业场地，拥有专业Mac机房3个，拥有Windows电脑移动站、iPad移动站，配备50台笔记本电脑、数百台平板电脑供学生借用，并有海内外专业STEAM师资团队和外聘优秀教练团队作为支持。

2019年，蓝桥STEMA评测第一次走进了赫贤的校园，该测试不仅全方位多维度，而且梯度设计合理，很好地解决了当下学校STEAM教学评估的难题。学生与数万名国内青少年竞技，一方面让学生拥有了一个自我能力展示的平台，另一方面也为学校的STEAM教学提供了一个指引的航标。

平台为师生的教学和学习增添了新的途径，其他竞赛方面也提供了巨大帮助。在科技教师指导下，近年来学生们积极参加各类国内外赛事，获得了国内外的多个全球金奖、中国区最佳程序设计、NOI-JSP等诸多荣誉，学生还曾受邀与Apple全球副总裁会面交流STEAM心得。

苏州高新区实验小学校教育集团现有五个校区，近万名学生。一直以来，学校秉承着“为生命奠基”的办学理念培养学生，打造一校五区、一区一品教育特色。借助物联网技术，各个校区的学生均能享受到学校的教学资源，学校也顺利成为江苏省智慧校园示范学校，并且是苏州市首批STEM项目示范学校、苏州市人工智能学校。在STEM项目建设上，学校依托STEM86编程平台开展活动，全校已有超过5000名学生参与相关项目学习。

未来，信息科技实验室将像物理、化学实验室一样拥有相关的建设标准，学生将在信息科技实验室里开展实践活动和在线学习。正如新课标所要求的，学生掌握和运用信息科技手段，表达、交流与支持自己的观点，根据信息价值合理分配注意力，提高学习信息科技的兴趣，增强数据安全意识，认识到原始创新对国家可持续发展的重要性。

教育这十年，信息科技让学生的在线学习与生活更加丰富多彩。