立德树人背景下中职班主任关键能力培养

张君兰

邯郸市教育局职业教育与成人教育教研室（河北省邯郸市 056001）

立德出自《左传·襄公二十四年》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”

树人出自《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”

“立德树人”的意思是培养有品德的人才。立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。本文从立德树人的角度，探讨中职班主任关键能力应该怎样培养。

党的十八大报告首次把“立德树人”明确为教育的根本任务，党的十九大报告提出“落实立德树人根本任务”。习近平总书记在全国教育大会上强调：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。”

近年来，因高校、高中扩招等因素带来的一系列不利影响，中等职业学校生源质量参差不齐，不容乐观。目前很多中职院校的班主任在班级管理和学生教育方面遇到了很多困惑。

1 班主任遇到的困惑

1.1 学生频发的违纪现象让班主任束手无策

中职学校的生源大部分是初中毕业生，整体素质与能力水平良莠不齐，处于青春期，心理敏感，自卑心理与自尊心理交融，大部分学生并未养成正确的习惯，导致思想工作难度大，学习积极性不高、自制力差、纪律观念淡薄、学习动机不强、部分学生游戏、手机成瘾等一系列问题，各种违纪现象时有发生，从而给学校和班主任的管理工作带来了诸多困难。又因为大部分学生住校，家长监管不到位，这也给班主任的管理工作带来了更大的压力和挑战。

1.2 教师传统的管理模式跟不上学生发展的需求

班主任管理班级的方法过于陈旧、老套，老方法不能适应学生现状的需求，单一的教育方法无法走进学生的内心世界，单纯批评粗暴管理容易引起学生的反感，完全发挥不出班主任教书育人的功能，没有任何的教育效果，学生在接受这样的教育管理后依旧会犯错；还有，在网络时代，在网络环境下成长起来的学生思想活跃、注重自我，对传统灌输式思政教育存在反感心理。因此，班主任应充分适应网络，更新知识结构，转变观念，从“训话者”转向“对话者”，以民主、平等、开放的对话姿态与学生展开充分交流，建立并适应互联网育人模式。

1.3 学校管理制度的缺陷导致班级管理的问题

缺乏合理的考核和激励机制，不能得到合理的经济待遇，制度不够规范、严格、全面，在处理学生问题的时候应付了事，无法给班主任更好地实施管理工作提供有效的保障。导致班主任工作状态消极，班级管理存在应付现象。

在调研中发现，学校对于班主任的考核制度不够科学、客观、公正，不能体现多劳多得，无法激励班主任的积极性和主动性。即使有考核制度，在执行过程中也存在问题：对于出勤考核分值偏多、活动的开展和参与分值偏少；对于学生在班级的考核分值偏多、在宿舍的情况考核分值偏少；另外，在对学生考核时，执行考核程的（平时检查学生出勤的）都是学生会成员，考核成绩有偏差。在运用激励机制方面，由于人为因素影响，激励手段不尽合理，赏罚不当等问题常有出现。以上种种现象，在很大程度上抑制和削减了班任工作的积极性。

1.4 学生心理问题的复杂性增加班级管理的难度

1.养育不当带来的问题。隔代抚养普遍，据调查（就我市某一所中职院校来说），学生生源80%以上来自农村或乡镇，部分学生家长长期在外打工，子女跟随老人一起生活，老人的养育主要是解决温饱，单亲养育也是心理问题出现的重要因素。溺爱会灼伤、放任会养废，在三观培养引领和安全感自信心的建立上会出现不同程度的问题。

2.成绩落后带来的压力。普通高中按照成绩从高分录取，普高录取结束后，中职学校才开始录取。录取的中职学生普遍因为成绩较差才选择了职业学校。在学习上，没有方法，缺乏积极性、主动性，没有奋斗目标；在人际交往中，心理压力很大，来自周围家人、朋友、同学的不理解，来自社会对他们的偏见，中职学生的心理健康问题和身体健康问题成为隐患，害怕与人沟通交流，不自信、堕落、放弃等消极想法充斥大脑，更严重的会出现报复社会的现象；在生活中，作息没有规律，忽视身体健康，上网打游戏、聚众闹事、抽烟喝酒、拉帮结派等现象常有。以上种种现象对于中职学生教育教学的开展存在很大弊端。

3.青春期躁动带来的困惑。处于青年初期的中职学生缺乏理智，情绪躁动不安，易冲动，极为争强好胜，有的时候甚至只是因为别人多看了他几眼就上去动手打人；中职学生的人际交往能力、挫折心理承受能力较低，出现程度不同的社交心理障碍: 如以自我为中心，妒忌、猜疑、偏激，报复性强，情绪不稳定，自控能力较弱;青春期性意识和性情感已经开始萌发，性生理上的剧烈变化，会给他们带来所谓的“青春期骚动”；被原始的性欲望所困，对性问题过于敏感，对一些正常的性生理现象缺乏科学的认识，产生惊恐、疑惑、羞涩、精神恍惚、焦虚不安等心理反应。

4.就业前景带来的迷茫。当今社会上一些人心浮躁、急功近利的现象致使学生被蒙蔽了双眼，只看到眼前利益，看重现实，忘记了长远发展；大多数中职毕业生只是混天度日，忽视今后职业生涯规划，对社会上的工作岗位需求认识不够。三年时光稍纵即逝，在面对即将毕业、去哪儿就业的现实时，无措施、无准备、无应对，极容易碰壁遭遇挫折，从而产生心理恐慌，不知所措。其次，很多学生对自身价值分析估计不足，过于自卑或自负，面对就业岗位时，不能从实际出发，拈轻怕重、眼高手低，不知所措。

2 中职班主任的五大专业能力

作为一名中职学校的班主任，是联系学校、家长和学生三方面的重要纽带，承担着导师般的引领、朋友式的陪伴、家人般的照顾等角色任务。班主任工作是一项职业、也是一门艺术，更是一门专业技能。中职学校班主任工作很复杂、也很繁琐，随着科技进步时代发展，面对现在的学生，对中职班主任工作提出了更新更高的要求，转变思想观念、创新工作方式已经是迫在眉睫，不断提升班主任的专业能力，才能适应新的要求。

教育部和人社部在《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》中强调，要提升中职班主任的专业能力促进班主任的工作，具体包括以下五种能力。

1.思想引领能力

立德树人的成效是检验学校一切工作的根本标准，“培养什么样的人”是教育的根本命题。执着的信念、优良的品德是一名中职班主任首先需要具备的能力。只有明确这一点才能做好学生思想的引领者，这是基于立德树人背景下的学生思想工作职责：深入了解分析学生的思想、心理、学习、生活状况，真正走进学生的心里，贴近学生的实际发展状况，开展思想道德教育，提升学生思想道德品质，树立正确的三观，做好学生的思想引领工作，真正成为学生优秀道德品质的领路人。

2.班级管理能力

中职学校的班级管理不同于初中或者普高，班主任是否能够把学生凝聚在一起、是否能够激发学生积极向上的生命力是一项很艰巨的任务。通过班级文化建设和日常学生管理，丰富学生的生活，发现学生在各个方面的优势；通过组建班委会，制定班级公约和学生自律规范，维护良好的教育教学秩序，遵守良好的生活秩序，通过做好综合素质评价工作，客观、公正的对学生进行表扬和批评教育，建立和谐融洽的师生关系，尊重学生个性化差异，依据学生身心发展特征，向学校提出有利于学校健康发展和学生身心发展奖惩建议。

3.组织活动能力

历经紧张的中考，升入中职的学生们学业压力相对来说较小，而丰富多彩的活动可以提升学生的综合实践能力，拓宽学生的视野，为将来学生人格的形成提供良好的基础。基于立德树人背景下班主任的主题班会设计能力和班级活动组织能力是班主任凝心聚力管理班级的有力抓手。包括指导班委会、团支部开展工作，开展“进社区 献爱心”志愿服务活动，组织开展知识竞赛、讲座活动，指导学生参加课外兴趣小组、社团活动，文体活动等社会实践活动。

4.就业指导能力

学生选择中职学校的主要原因是毕业后能够找到工作自力更生。班主任的就业指导能力是指导学生结合自身条件和社会需求，理智进行职业规划，帮助学生很好就业。这是基于立德树人背景下的职业指导工作主要是教育和引导学生树立正确的职业理想和职业观念，形成良好的职业道德，提升职业素养与职业生涯规划能力，顺利实现就业、创业或升学。

5.沟通协调能力

为更有针对性的管理好学生，通过与家长积极沟通，了解学生的出生及成长背景必不可少；通过言传身教，教会学生主动积极与社会沟通，借势形成合力。此种能力是基于立德树人背景下的必备能力，主要体现在能够全面及时了解学生在家庭和社区的真实情况，引导家长、社区、学校三方共同把学生教育和管理工作做好做实。根据学校安排，组织学生参加定向实习实训活动，并在学生顶岗实习期间，与实习单位共同做好学生的教育和管理工作。

3 中职班主任关键能力的培养

基于以上五种关键能力的重要性，那么，究竟应怎样培养中职班主任的关键能力，才能胜任新时代中职班主任工作需求，真正起到引领指导作用呢？

1.以政治理论学习为根本

中职班主任要加强政治理论学习，充分了解国家政策，紧跟时代脉搏，思想站位要高，实际工作要实。找准中等职业教育办学方向，把握中等职业教育学生培养目标，加强政治自律，提升自身修养，不断提高自身政治理论水平，武装自身政治头脑，用高水平的政治理论和行动实际引领班级管理和学生思想品德教育。

2.以立德树人目标为引领

成人必先成才，有才无德是社会的祸害。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，树立正确的教育观质量观，树立成才先成人的人才观，坚持德育为先，教育引导学生爱党爱国爱人民爱社会主义；坚持全面发展，为学生的终身发展奠定基础。大力实施素质教育，构建德智体美劳全面培养的教育管理体系，促进学生全面发展。

3.以职业规划能力为指导

就业是谋生的手段，是实现人生价值的直接体现，中职学生上学的主要目标是就业，这也是中职学生积极学习、主动参与学校和班级各项活动的动力。作为中职学校的班主任，要了解国家政策，深入市场调研，把准就业脉搏，把就业与教学工作与社会对人才的需求紧密结合，主动与主导产业相对接，提高职业教育服务能力，真正实现产教融合、校企合作。并且依据学生的个人专长特长，有针对性的、合理的做好毕业就业的推荐及安置工作，把关注学生将来的出路作为重中之重，为学生毕业有一个很好的就业机会牵线搭桥。在班级管理中，以就业前景为抓手，对学生的学习成绩、操行评价、日常活动的参与度、专业技能证书的考取等方面，除了眼前的就业，更要做好长远的、详细的职业规划、切实的谋划。在学生 入学之初，引导帮助学生做好职业规划，做好日常学习、生活的管理，激发学生积极主动学习的动力。

4.以班级活动管理为抓手

制定好班规并认真执行，这虽然是老生常谈但必不可少。俗话说无规矩不成方圆，班无规不立。一要把学生的思想教育工作放在首位。思想教育是社会发展的需要，更是积极人生教育的需要。学校应该把思想教育工作摆在素质教育的首要位置。以相关政策文件为依据，加强对学生进行爱国主义、理想信念、安全法制、职业道德、心理健康和行为养成教育，为学生树立正确的三观奠定良好的基础。中职学生不同于普高学生，丰富的活动可以增加凝聚力，提高生命活力，积极组织学生参加体育活动、军训、公益劳动等各种社会实践活动；指导学生参加有益于身心健康的科技、文娱等社会活动，以发展学生兴趣，培养学生特长，增强学生的社会实践能力。学校应积极开展创建“优秀班级”、“文明宿舍”和“文明教室”等活动，从而规范学生的行为，形成良好的班风。二要把班级管理规章制度建设工作放在重要位置。好班规才能成就好学生。首先要认真落实学校各项规章制度，切实加强学生日常管理工作。其次要依据有关法律和规范，教师把好关，和学生共同商讨制定班级管理规章制度。三要把班级管理规章制度的实施工作放在必要位置。制定具体工作计划、实施细则，建立班级台账、评价机制等，同时在具体实施过程中要加强检查、监督、总结、回馈及反思工作，约束学生的行为习惯，帮助学生养好良好的行为模式和心理品质。第四，要做好评价工作，依据评价结果对学生的奖惩、资助、评先评优、毕业鉴定、毕业就业实习指导和推荐就业等提出建议。四要把做好个人成长档案记录放在保障位置。精心设计，人手一册，以文字、照片、图形等方式记录，内容包括自入学起三年以来的学习、生活、参与活动、实际表现、思想品德、各种荣誉和成绩等所有个人成长痕迹。

4.以学生心理健康为保障

健全一支能够在学生就业方面进行有效专业指导的心理教师队伍，对中职学生的心理健康问题进行调查、分析和研究，对自己的教学模式进行反思和修正，能够在原有的教育模式中加入积极心理学方式，加强心理健康教育，开展就业方面的心理咨询，引导学生正确评估自身能力，明确就业方向，寻找合适的岗位，强化职业技能，鼓励考取技能证书，倡导学生自主创业。通过讲座和团体辅导等形式，教会学生做情绪的主人，保持和发展健康的情绪，引导学生面对现实生活，和学生平等对话，帮助学生树立人际交往的自信心。

加强对中职学生心理健康教育，对心理问题进行开导和改善，提升自我价值认知，提高自信自爱自强心里，让中职学生可以成为中国优秀教育下的高素质人才。

4 总结

简而总之，职业教育已经受到国家和各级政府部门的高度重视，国家从资助到师资配备，从硬件设施投入到就业前景的规划，逐渐规范优化。职业教育尤其是中等职业教育进入了前所未有的发展速度，国家对于中职班主任队伍的建设也开始关注和重视。中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者，是中职学生思想道德教育的骨干引领力量，是中职学生健康成长的引领者。培养一只政治思想过硬、立德树人为本、专业技术较强、创新管理有方的班主任队伍，提高中职学校学生管理和德育教育工作水平，对于贯彻落实教育方针和政策，促进中等职业教育教学健康科学发展，具有十分重要的意义。