互联网时代大学生党员核心素养研究：内涵、价值意蕴及培养路径

冼梨娜

（广州工程技术职业学院外语商贸学院，广东 广州 510075）

互联网时代汇聚了微博、 微信等大批微媒体，大学生作为这些微媒体最为广泛的使用者，势必会受到相应的影响和冲击。大学生党员是大学生中的优秀分子，面对互联网时代所带来的挑战和机遇，应当充分把握机遇、应对挑战，提升自身的核心素养，保持先进性和纯洁性，更好地发挥先锋模范作用。

一、大学生党员核心素养的内涵

近年来，源自欧盟的“核心素养”研究引起了国内学者和政府的高度关注。 2016 年9 月，《中国学生发展核心素养》正式公布，构建了“三个方面、六大素养、十八个基本点”的核心素养体系。 核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与等三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养［1］。 笔者通过反复对比《中国学生发展核心素养》和党章党规要求，结合高校学生特点、大学精神以及课题调研， 最终界定互联网时代大学生党员核心素养的主要内涵为：理想信念、责任担当、善学笃行和守正创新。

（一）理想信念

理想信念是共产党员的“精神之钙”。 无论在任何时代， 具有坚定而崇高的理想信念都是共产党员应当具备的核心素养。 新时代的大学生党员的理想信念素养主要包括以下三个层面：首先，具有坚定的共产主义信仰，坚信马克思主义，做新时代马克思主义的传承者、护航者和践行者；其次，始终坚守中国特色社会主义道路的政治信念， 始终为 “两个一百年”目标矢志奋斗，对实现中华民族伟大复兴的“中国梦”充满信心；最后，始终牢固树立为人民谋幸福的初心，让初心和使命在内心中深深烙铸、在思想中稳稳扎根。

（二）责任担当

与《中国学生发展核心素养》中的“责任担当”相似，大学生党员也应具有“责任担当”的核心素养，不同的是，大学生党员的“责任担当”要求更高，内涵更丰富。 首先，要有强烈的责任担当意识，认同一名党员身上所应该承担的责任和义务， 为履行党员的义务和完成组织交付的任务不断地奋力拼搏、 开拓进取。 其次，要明确身上的责任，党员的责任从根本上说就是共产党人的初心和使命，即“为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”，具体而言就是为人民服务、为国家奉献， 在个人的岗位上作出自己应有的努力和奉献。 最后，要磨砺担当的本领，大学生党员应该通过不断的学习和实践，磨砺高效的工作技能、过硬的服务本领， 为履行共产党人的初心和使命开创新的工作局面，展现应有的作为。

（三）善学笃行

习近平总书记在党的十九大报告中强调：“要增强学习本领，在全党营造善于学习、勇于实践的浓厚氛围，建设马克思主义学习型政党，推动建设学习大国。 ”［2］大学生党员作为大学生中的先锋模范，在“学会学习”的核心素养方面应当做到善于学习、勇于实践，即善学笃行。

善学笃行的内涵包括以下几个方面。 一是好学真学。 好学是指从内心中喜欢学习、乐于学习，能感受到学习的乐趣。真学是指学习真理论、真知识和真本领， 自觉构建学习系统内容， 学习马克思主义理论、党的路线方针政策与法律法规、党章党规、党的领导人系列讲话、党史国史、多元化基本知识、专业知识和传统文化等，学出真知、领悟真理。 二是勤学深学。 勤学是指善于安排时间、善于挤出时间学习。在互联网时代，学习主体面临两大挑战：知识爆炸和知识碎片化。大学生党员应适应互联网时代的要求，抓住各种学习的契机，捕捉碎片化的时间学习，并牢固树立终身学习的理念，不断加强自身修养。深学是指对于科学理论和专业知识等要深入学、系统学、带着问题学、联系实际学，能举一反三，能用于实践，能提升修养。 三是善思善为。 学习要和思考结合，做到学中有思、勤思精思，能把学到的知识内化于心。 特别是在碎片知识爆炸的互联网时代， 更应该带着思考辨别真知，不为虚假蒙蔽，不为糟粕缠绕。 学习最深层次的要求是回归实践，坚持学有所用的原则，结合实际学，把所学所思所想所得都用到实践中，以实践检验学习的效果，做到学以致用、学用相长。

（四）守正创新

“守正”对于大学生党员来说是有纪律、守规矩，这与 “两学一做” 对合格党员提出的八点要求中的“讲规矩、有纪律”是一致的。 大学生时期是青年“拔节长穗”的关键阶段，作为先锋模范的大学生党员更应该以纪律和规矩来保证自身的正向生长， 避免弯曲侧歪。

创新是一个民族进步的灵魂， 是一个国家兴旺发达的不竭动力。 大学生是新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是创新的希望所在，而大学生党员是接班人里的中流砥柱， 更应该有创新的素养，为新时代的发展贡献独特的力量。对于大学生党员而言，首先，要有创新的意识，注重在知识爆炸的互联网时代保持知识更新，紧扣时代脉搏；其次，要锤炼创新的思维， 敢于在守正的前提下， 大胆假设，逆向思考，突破条条框框，提出新思路、新方法和新举措；最后，要把创新落实于实践当中，把创新的方法用于解决问题、突破难关，用实践来检验创新的成效，让创新接地气，落实于为人民服务之中。

二、互联网时代大学生党员核心素养的价值意蕴

首先， 培养核心素养是大学生党员应对互联网时代挑战的着力点。互联网时代，信息爆炸带来了多元价值和文化的冲击， 环境中充斥的虚拟体验弱化了主体体验， 知识的碎片化增加了知识成体系的难度［3］。 培养核心素养有利于大学生党员应对以上挑战，保持先进性和纯洁性，更好地发挥先锋模范作用。

其次， 夯实大学生党员的核心素养是高校基层党组织发挥战斗堡垒作用的关键点。 党的十九大指出， 要把学校等基层党组织建设成为 “宣传党的主张、贯彻党的决定、领导基层治理、团结动员群众、推动改革发展的坚强战斗堡垒”［2］。 基层党组织是新时代中国特色社会主义建设的战斗堡垒， 党员是战斗堡垒的肌体细胞，党员的素质如何，决定着基层党组织怎么贯彻落实党的方针政策， 怎么团结服务和怎么发挥组织战斗力，关系着党的工作基础、群众基础和执政基础是否巩固。因此，要使高校基层党组织更高效地发挥战斗堡垒作用， 关键在于提高师生党员的素质， 特别是党员新生力量——大学生党员的核心素养。

最后，建立核心素养培养体系是摆脱大学生党员教育困境的突破点。大学生党员的发展和教育管理是一项复杂的系统工程。 目前，高校基层党组织仍然存在党务干部配备不足和缺少专职党务干部等困境，由此导致大学生党员的发展教育存在培养过程“头重脚轻”、教育方法陈旧老套和日常管理形式化等问题。建立大学生核心素养培养体系可以引导大学生党员稳抓关键，实现核心素养培养贯穿始终、教育方法适应新形势转变、日常管理注重实质，为新时代中国特色社会主义建设输送最有生机和活力的接班人。

三、互联网时代大学生党员核心素养的培养路径

（一）构建“微党课”体系，强化理想信念教育，引导大学生党员善学善思

“微党课”是在互联网时代背景下，为了适应新时代党员教育的要求， 以较短的时间， 用信息化载体， 以事例宣讲党政理论的新型党课。 它具有用时短、载体新、内容精以及以小见大等特点，是互联网时代新形势下基层党组织“两学一做”常态化和制度化的积极探索， 是加强基层党员理想信念教育的创新载体。构建系统的微党课体系，有利于强化党员的理想信念教育，引导党员善学善思。

构建系统的微党课体系可以从显性和隐性两方面着手，把微党课分为显性微党课和隐性微党课。显性微党课是基层党组织有目的、有意识、有组织、有规划的微党课， 而隐性微党课则是党员个人自觉接受党的教育熏陶的活动总和。

显性微党课以基层党组织为实施主体， 包括在主题教育、集中学习、专题培训等场合所讲授的微党课。就单个的显性微党课而言，其设计应瞄准党员核心素养的内涵，结合高校学生党员的特点，从树立党员崇高而坚定的理想信念和形成善学善思的能力出发，确定微党课主题，制定框架结构，创新教学模式以及进行效果评估。就系列显性微党课而言，其编排应该遵循有逻辑有体系的原则， 使微党课之间有联结，形成链条化的体系，不断地强化某一主题的教育效果，避免跟风安排、为形式安排或“拍脑袋”安排。

隐性微党课以党员个人为实施主体， 包括党员个人自觉主动阅读党政时文、 观看党员教育宣传视频和参与党政知识检测等活动。 隐性微党课体系主要包括两个维度：一个维度是可持续，隐性微党课虽然是党员主动行为， 但是要辅之以基础党组织的相关规定要求和“学习强国”等随时学习的应用载体，让这一主动的行为能够持续进行并长期固定成为党员个人不可或缺的习惯；另外一个维度是可深化，其重点在于大学生党员能够在海量的隐性微党课资源中学会甄别筛选，在阅读、观看和自我检查的微党课学习过程中能够深度思考和融会贯通以及在学习过后能够迁移体验，通过联结、合作、探究等方式进行知识迁移和意义建构，达到挖掘知识深度、激发创新潜能的效果。

（二）搭建“微服务”平台，培养大学生党员的创新精神和责任担当意识

大学生党员常态化参加志愿服务， 有利于在密切联系群众的实践过程激发创新意识， 有利于在为群众解困解难的过程中强化奉献精神和担当意识。

在互联网时代背景下，“微服务” 是党员参与志愿服务活动的新形式。与传统的服务相对，党员微服务的主要特点是小而精。 “小”是指针对群众微需要的短小项目或者长期的项目可以切分成微小而持续的子项目，“精” 是指通过信息化手段调查需求并根据需求特点匹配有相应特长的党员。

搭建微服务平台应围绕着“一点常”和“一片专”展开。 “一点常”是指高校各学生支部应选定一个社区作为长期服务对象。首先，运用微工具定期征集对应社区群众所反映的操心事、烦心事、揪心事，并梳理分类、编写服务项目代码。其次，制定服务计划，把服务项目分割成若干个微服务项目， 大学生党员根据自己的课余时间认领微服务项目， 定期开展为群众解困解难活动。 一个支部对应一个社区的有针对性、常态化的“微服务”，可以让党员的个体力量积少成多，汇聚成党群连心的向心力和凝聚力。“一片专”是指高校各学生支部面向范围比较大的片区开展与专业特长相关的服务。 大学生党支部一般按学科专业设置，应当发挥专业优势，把知识技能和志愿服务活动相结合，在打造品牌服务项目的同时细化分工，让每位大学生党员都能在自己的专业分工中做细、做精和做实，在自己的“微岗位”上最大限度地发挥模范带头作用，提高服务群众的本领，增强服务群众的意识。

（三）建立“微考核”体系，强化守正意识，保障大学生党员的核心素养正向发展

任何一种制度、 措施如果没有考核体系作保证就都可能是空中楼阁。 提高大学生党员的核心素养也同样需要建立健全行之有效的考核体系。 互联网时代存在着多种“微考核”方式，如学习强国的积分制、微服务的微反馈等，充分调动和整合互联网平台中微考核资源，形成微考核体系，可以强化大学生党员的守正意识，保障其核心素养正向发展。

构建系统的微考核体系应该遵循标准量化和标杆引领化两个原则。一个是标准量化原则。微考核的方式是多样化的，标准量化避免了考核的模糊化，有利于进行有效的横向比较和纵向比较， 从而调动大学生党员的群体积极性。 标准量化的形式可以采取积分制和等级制。 积分制可以参考学习强国等采用积分制度的平台， 以累积时间和测试结果来累积积分，以积分来衡量群体学习的效果。 等级制可以采用综合累积服务时长和服务评价的办法来区分成长等级，以便更好地区分量变到质变的结果。 另一个是标杆引领化原则。 微考核在遵循标准量化原则的同时也要树立标杆引领化原则， 用标杆引领示范的感性来弥补标准量化的纯理性的不足。 具体实施可以通过微平台的“公示榜”“党员风采展”等板块，定期推送 “理想信念之星”“善学之星”“笃行之星”“创新之星”“服务之星”等，深入挖掘标杆榜样的先进“微事迹”，通过典型引路，引领大学生党员学习标杆、追赶先进，形成争做“有理想信念、有责任担当、善学笃行、守正创新”党员的良好局面。